中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考
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摘要：本文從會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀入手，提出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路，并從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)五個(gè)方面詳盡分析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施。
關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；專業(yè)建設(shè)
一、會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
會(huì)計(jì)專業(yè)是教育部確定的中職學(xué)校83個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主要面向中小企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)理論扎實(shí)、技能過硬，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會(huì)計(jì)電算化操作、財(cái)務(wù)核算，具有持續(xù)發(fā)展能力的重誠信的應(yīng)用型人才。
1.會(huì)計(jì)專業(yè)需求分析
我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，每年新增的營利經(jīng)濟(jì)核算主體和非營利機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)人才始終保持著旺盛的需求，會(huì)計(jì)人才需求量也一直排在各地人才市場(chǎng)需求的前十位。以銅陵市來說，2012年參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有4986人，2013年考證人數(shù)達(dá)5300人，2014年銅陵考區(qū)由省財(cái)政廳統(tǒng)一安排，組織開展多次考試，報(bào)考人數(shù)繼續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財(cái)富廣場(chǎng)、雨潤(rùn)廣場(chǎng)、長(zhǎng)江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，同時(shí)，中小型企業(yè)特別是適合中職學(xué)生實(shí)際的私營中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求也增大，兼之適合中職學(xué)生的中初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才學(xué)歷層次要求趨于理性，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實(shí)際動(dòng)手能力與工作經(jīng)驗(yàn)。所以，我市會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
目前，全國各省份中高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極以國家級(jí)、省級(jí)技能大賽為契機(jī)，認(rèn)真探索會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，理實(shí)一體化的課程體系及教學(xué)模式改革，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個(gè)方面，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。以浙江省為例，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已率先在課程改革、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各中職學(xué)校也逐步與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)相較于發(fā)達(dá)省市，仍然較為滯后。以銅陵市中職中心為例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專業(yè)，但是由于學(xué)校資源在各專業(yè)間的配置不均，實(shí)訓(xùn)條件落后，專業(yè)創(chuàng)新不足，教學(xué)模式陳舊，社會(huì)服務(wù)能力不高，學(xué)生就業(yè)前景不佳等原因造成了中職中心會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)緩慢的現(xiàn)狀。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，我們應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行細(xì)致、全面的整體規(guī)劃，深化內(nèi)涵建設(shè)，旨在促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。
二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以技能大賽為契機(jī)，改變職校落后傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立與完善實(shí)訓(xùn)條件，搭建科學(xué)的課程體系，建立一支高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建有效的校企合作機(jī)制，從而培養(yǎng)出職業(yè)道德水準(zhǔn)高、職業(yè)判斷能力強(qiáng)、綜合業(yè)務(wù)技能全面的應(yīng)用型會(huì)計(jì)后備軍。
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施
1.人才培養(yǎng)模式建設(shè)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索“理實(shí)一體”“校企共育”人才培養(yǎng)新模式。第一，完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案按職業(yè)崗位能力的要求制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)來確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)更重視專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，在各類課程比例中，專業(yè)技術(shù)課比例要進(jìn)一步提高。第二，改革教學(xué)模式。教學(xué)計(jì)劃安排上，合理分配理論課和實(shí)踐課的時(shí)間，加大實(shí)訓(xùn)課程比例；要求學(xué)生參加必要的社會(huì)實(shí)踐。課程教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課盡可能使用仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，按工作崗位開展教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，邊理論邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。第三，建立重視過程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位參與，可以通過對(duì)該專業(yè)在教學(xué)過程中是否突出了實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性以及對(duì)畢業(yè)生工作能力的判斷來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。過程控制包括教學(xué)準(zhǔn)備過程、課堂教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)過程、頂崗實(shí)習(xí)過程、考核過程等過程的教學(xué)質(zhì)量控制。
2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
第一，構(gòu)建基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的典型工作任務(wù)的課程體系，革新課程內(nèi)容。把職業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為工作項(xiàng)目，提煉典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成課程體系。開發(fā)以服務(wù)于中小企業(yè)的工作項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目教學(xué)法。重新構(gòu)建的課程體系應(yīng)體現(xiàn)：遵循“夠用”原則，刪減高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)課程（如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等）；加強(qiáng)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)；將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃中。第二，改革教學(xué)方法。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程先設(shè)計(jì)工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三，改革教學(xué)評(píng)價(jià)手段。充分利用無紙化測(cè)試系統(tǒng)的學(xué)習(xí)功能和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)功能，專業(yè)課教師通過制題系統(tǒng)，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)和考試測(cè)評(píng)資料，彌補(bǔ)教學(xué)上講授內(nèi)容的不足。第四，教材的選用與建設(shè)。在專業(yè)課程教材的選擇上，注重拓寬專業(yè)適用性，注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選用。積極開發(fā)校本教程，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用真實(shí)的或仿真的模擬材料，使學(xué)生置身于真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，最終達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。第五，以賽促教，以賽促學(xué)。近年來，隨著國家中職技能大賽的開展，職校積極響應(yīng)，將學(xué)生的技能培養(yǎng)提升到一個(gè)新高度。因此，職校應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，把日常教學(xué)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)手工”等技能比賽。
3.實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
第一，充分利用好現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室資源，制訂實(shí)訓(xùn)崗位的崗位職責(zé)，建立實(shí)訓(xùn)室管理制度，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)室的墻上可布置簡(jiǎn)明的工作內(nèi)容和工作程序示意圖。第二，有條件的職?？山ⅰ癊RP沙盤”實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。第三，積極開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生分批次、分階段，進(jìn)而全部實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)提供條件。
4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
第一，鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)教師從事企業(yè)兼職，選派優(yōu)秀教師參加國培省培，從而實(shí)現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，將專職教師培養(yǎng)成兼?zhèn)涔芾?、?jīng)濟(jì)、信息技術(shù)等領(lǐng)域知識(shí)，擁有財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的綜合技能，具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)工作能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合專業(yè)人才。第二，通過提供執(zhí)業(yè)資格考試幫助和制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師取得會(huì)計(jì)職稱證書。第三，利用“名師工作室”“課題組”等平臺(tái)為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)助力，以老帶新，梯隊(duì)培養(yǎng)后備教研骨干。第四，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)做兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)理論、備課方法、教學(xué)組織的培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力。
5.社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)
職校除了培養(yǎng)在校學(xué)生，也應(yīng)承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)。職校可積極利用現(xiàn)有資源，建立會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)中心，提供會(huì)計(jì)職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)；同時(shí)可借助師資優(yōu)勢(shì)為中小企業(yè)提供財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)方面的有關(guān)問題。
四、結(jié)語
綜上所述，職校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)實(shí)際，圍繞市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)定位，不斷深化專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，為社會(huì)培養(yǎng)熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用型人才，服務(wù)于中小型企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)。
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作者：劉娟 單位：銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心