柔性化建設(shè)的會(huì)計(jì)電算化論文

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一、設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是課程的重要組成部分，在高校會(huì)計(jì)電算化課程柔性建設(shè)中，教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程柔性化建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合建設(shè)思路、課程特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)方案為柔性化課程建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，對(duì)實(shí)踐性尤為強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐是課程的重要環(huán)節(jié)。因此，在具體設(shè)計(jì)中，可按照多項(xiàng)目串行模式，按照由淺到深的步驟多重循環(huán)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的多元化。首先，開(kāi)展課內(nèi)教師示范，然后由學(xué)生模仿，完成由教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)確定的n項(xiàng)目。其次，教師課內(nèi)提示，然后開(kāi)展學(xué)生討論，通過(guò)談?wù)撏瓿蒼+1個(gè)項(xiàng)目，且項(xiàng)目均由教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)程確定。最后，教師提出要求，提出綜合性項(xiàng)目，包括綜合訓(xùn)練、綜合技能操作等，由學(xué)生獨(dú)立完成。在多項(xiàng)目串行模式中，各項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)又各自獨(dú)立。各個(gè)項(xiàng)目層層遞進(jìn)，通過(guò)多次循環(huán)操作，學(xué)生熟悉電算技能操作，提高實(shí)踐能力。

二、高校會(huì)計(jì)電算化課程柔性化建設(shè)措施

1.合理設(shè)置課程柔性教育的思想是個(gè)性培養(yǎng)、因人而異，營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境。因此，在具體的柔性教育中，應(yīng)為學(xué)生提供豐富多彩的課程內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、求職目標(biāo)、能力提供良好的教學(xué)服務(wù)體系，使學(xué)生根據(jù)自身能力、事業(yè)目標(biāo)選定學(xué)習(xí)課程。在企業(yè)電算化會(huì)計(jì)中，多設(shè)置有財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)處理、銷(xiāo)售核算等崗位。例如，對(duì)于一般會(huì)計(jì)崗位而言，需要崗位人員的office能力，需要配置辦公自動(dòng)化柔性課程，而主管會(huì)計(jì)崗位需要崗位人員的電子報(bào)稅、財(cái)務(wù)ERP等電算技能，需要配置會(huì)計(jì)電算化柔性課程，根據(jù)專業(yè)設(shè)置課程，確保柔性課程的可選性、可組性。

2.建設(shè)教材建設(shè)會(huì)計(jì)電算化柔性課程，需要配套的課程教材，傳統(tǒng)的課程教材無(wú)法滿足課程需求。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)，制定適合課程，教材內(nèi)容為課程服務(wù)，合理教材理論、實(shí)際操作內(nèi)容，以實(shí)際應(yīng)用操作為主、以以理論夠用為度，以會(huì)計(jì)崗位電算能力培養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)教材框架進(jìn)行合理構(gòu)建。建設(shè)使用的教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供依據(jù)，可使學(xué)生具有更加適合自己學(xué)習(xí)需求的工具。同時(shí)，教材應(yīng)適度兼顧會(huì)計(jì)電算化初級(jí)合格證、ERP認(rèn)證考試需求，突出軟件應(yīng)用實(shí)際操作能力[3]。例如，《會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用教程》便以軟件操作能力培養(yǎng)為主，適合學(xué)生的會(huì)計(jì)認(rèn)證考試，分為會(huì)計(jì)ERP認(rèn)證篇、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用篇等，滿足柔性課程需求。

3.運(yùn)用多樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)電算化柔性化課程建設(shè)，需要多樣的教學(xué)方式為途徑。在同一課程教學(xué)目標(biāo)下，柔性課程使課程內(nèi)容具有較大的發(fā)展余地，教師可根據(jù)課程特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)整理資源、組織教學(xué)，并在教學(xué)中運(yùn)用合理、多樣的教學(xué)方式，整體設(shè)計(jì)課程，滿足課程需求，提高課程效率。例如，在多項(xiàng)目串行教學(xué)模式中，了，可利用探討法、演示法、自主式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、理論實(shí)踐融合法等形式開(kāi)展課程教學(xué)。同時(shí)，這些教學(xué)方式是相互聯(lián)系的，需要根據(jù)課程內(nèi)容綜合運(yùn)用，如可在課前進(jìn)行自主式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法，在新課講解時(shí)應(yīng)用演示法，然后通過(guò)探討法使學(xué)生相互討論，提問(wèn)，最后通過(guò)實(shí)踐、課后自主式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行課程練習(xí)、技能操作培養(yǎng)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，企業(yè)更需要專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的復(fù)合型人才。在會(huì)計(jì)崗位需求中，不同的會(huì)計(jì)崗位對(duì)人員能力需求不同，因此，會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)根據(jù)有適用性、可塑性，柔性建設(shè)意義重大。柔性化建設(shè)我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化課程，以崗位需求為指導(dǎo)，因材施教，使教學(xué)更具有針對(duì)性，促進(jìn)人才培養(yǎng)。

作者：郭媛媛 單位：河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院