大學生課外科技創(chuàng)新體系建設研究

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一、大學生課外科技創(chuàng)新體系建設現(xiàn)狀

目前，各高校都非常重視學生課外科技創(chuàng)新體系的建設，基本都形成了以課堂學習為基礎、以科研立項為訓練途徑、以參加科技競賽為檢驗手段、以申請專利和發(fā)表學術(shù)論文為創(chuàng)新水平標志的課外活動體系；通過開放實驗室、開展校企合作等方式廣泛搭建學生課外科技創(chuàng)新平臺，組建學生科技社團、分階段為具有不同學識基礎和經(jīng)歷的學生提供技術(shù)指導等，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維和實踐能力方面起到了積極的促進作用。與創(chuàng)新資源和要素有效匯聚、深度合作的協(xié)同創(chuàng)新要求大相徑庭，這就要求在開展學生課外科技創(chuàng)新體系建設過程中必須要充分考慮各種影響因素，匯聚各種資源條件并使其協(xié)調(diào)發(fā)展成為相互協(xié)同的合作體系。

二、課外科技創(chuàng)新活動模式的協(xié)同創(chuàng)新

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，隨著學習的逐漸深入，知識的不斷累積、視野的不斷開拓、思路的不斷更新，將逐級地產(chǎn)生創(chuàng)意思維、形成創(chuàng)新意識，進而熱衷于發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)歷程的實踐與體驗。以哈爾濱工程大學理學院為例，按照創(chuàng)新能力的形成和提高過程這一線索可以建設一個分層級的、全方位的課外科技創(chuàng)新協(xié)同體系，分別培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的能力。

（一）構(gòu)建創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)

牛頓看到蘋果從樹上墜落能夠產(chǎn)生有關(guān)萬有引力的靈感，其實就是因為牛頓具有良好的創(chuàng)意思維。在實踐中將物理演示實驗教學中心分成5個子實驗室：一是突出學校學科特色以了解、學習、開發(fā)和建設海洋資源為主題的“海洋的奧秘”實驗室；二是圍繞學院的學科優(yōu)勢開設“光纖的世界”主題實驗室；三是以演示大學物理學中的光學部分原理為主要內(nèi)容的“光學的絢麗”操作實驗室；四是引領學生探秘力學原理，讓學生真正體會課堂中學習的物理原理在現(xiàn)實生活中的應用的“力學的探秘”實驗室；五是直觀展現(xiàn)電磁作用的原理，解析電磁現(xiàn)象背后的物理規(guī)律的“電磁的探秘”實驗室。通過實驗儀器的演示操作使學生對課堂上學習的理論知識與實際聯(lián)系起來，從而激發(fā)其創(chuàng)意思維的形成。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新意識培養(yǎng)子系統(tǒng)

依托教學、科研實驗室或?qū)ｉT為學生創(chuàng)新設置的技術(shù)實驗室，健全學生課外創(chuàng)新社團的組織結(jié)構(gòu)，完善社團運行機制，明確社團建設內(nèi)涵與目標。建立不同專業(yè)的學生社團，形成有組織的、保障條件充裕的創(chuàng)新環(huán)境，通過創(chuàng)新團隊長期延續(xù)性的活動來營造活躍的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。以“理學之光”學生創(chuàng)新中心為基地，以“數(shù)學林”、“感知社”和“光鳴社”三個學生科技創(chuàng)新團隊為主體、以強化數(shù)理基礎為目的，集合光、機、電為一體的學生課外科技創(chuàng)新體系，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新技能以及團隊合作精神等方面發(fā)揮了重要作用。使學生在科技創(chuàng)新中變被動為主動，將課堂、書本知識吸收并消化理解成為自己的能力。

（三）構(gòu)建創(chuàng)造能力培養(yǎng)子系統(tǒng)

學生創(chuàng)意思維的形成，將產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識，需要及時搭建發(fā)明創(chuàng)造實踐平臺引導學生開展自主創(chuàng)新活動，進行發(fā)明創(chuàng)造的實踐。通過指導學生參加校內(nèi)外、國內(nèi)外競賽，進行發(fā)明創(chuàng)造的實戰(zhàn)訓練，將完成的創(chuàng)作作品作為創(chuàng)意思維培養(yǎng)子系統(tǒng)的演示案例，不僅增加實驗室的教學儀器，而且還提高了學生動手實踐能力。尤其是在教學使用過程中，展現(xiàn)給學生的就是通過學生自己創(chuàng)造實現(xiàn)的，對激發(fā)學生開拓進取精神具有強烈的動力。

（四）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)體驗子系統(tǒng)

學生參與一定的創(chuàng)新活動，具備了一定的創(chuàng)造能力后，那么就要幫助他們將有發(fā)展的創(chuàng)作轉(zhuǎn)化成有效的社會價值。對學生的創(chuàng)作項目進行培育或孵化引導學生主動參與創(chuàng)業(yè)活動，將其發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)品化推向市場，進行市場運作，讓學生充分進行實體經(jīng)營的體驗。學生創(chuàng)新成果不斷出新，創(chuàng)業(yè)意識越來越強烈，通過學校創(chuàng)業(yè)教育學院搭建的平臺、國家大學科技園提供平臺以及學生自行拓展的創(chuàng)業(yè)平臺，已經(jīng)形成了學、研、用一體化的生態(tài)鏈條。

三、學校內(nèi)外部資源配置機制的協(xié)同創(chuàng)新

按照協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)途徑可將其分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新兩種，內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)依賴于組織內(nèi)在要素之間的互動，外部協(xié)同創(chuàng)新的實現(xiàn)主要取決于與其他相關(guān)主體之間的互動。所以進行課外科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新，需要從研究其內(nèi)在的本質(zhì)因素及其相互關(guān)系以及與外部因素的聯(lián)系出發(fā)，既要進行環(huán)境-管理-過程等組織內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新，也要把校外各種有利資源有效聯(lián)系起來。

（一）內(nèi)部機制的協(xié)同創(chuàng)新

無論做什么工作，都離不開制度做保障。高校內(nèi)學生創(chuàng)新體系的協(xié)同創(chuàng)新首先要實現(xiàn)制度的協(xié)同，通過參加課外科技創(chuàng)新活動得到鍛煉和所取得的成績標志著學生的發(fā)展與進步，為了鼓勵學生更多更好地參加課外科技創(chuàng)新活動，學校則必須從實際出發(fā)建立相應的激勵機制和科學的評價機制。將學生創(chuàng)新過程與選修課協(xié)同配置使其得到學分的認可；將教師的課外指導過程與課堂教學協(xié)同配置使其付出與收入?yún)f(xié)同起來；將學生取得的創(chuàng)新業(yè)績與“推免”讀研、評優(yōu)評獎、就業(yè)推薦等優(yōu)惠政策協(xié)同起來等。其次是專用實驗室、基礎實驗室、教學實驗室、科研實驗室等資源環(huán)境的協(xié)同利用，為學生進行不同層次的科技創(chuàng)新活動提供一定的設備資源和技術(shù)支持。再者就是通過學生課外科技創(chuàng)新社團對不同年級、不同專業(yè)學生的實現(xiàn)協(xié)同組織，把各有所長的學生組織在一起構(gòu)成優(yōu)勢互補形成最大的創(chuàng)新力。第四是各種形式的創(chuàng)新活動的協(xié)同，把課外科研活動基金項目、專項競賽、科研訓練計劃、學術(shù)報告與交流等形式的活動協(xié)同起來，根據(jù)學生所具備的知識基礎、創(chuàng)新技能水平組織其參與不同的活動，根據(jù)學生的不同需求設置不同形式的活動等。

（二）外部資源的協(xié)同利用與開發(fā)

實現(xiàn)學校與外部資源的協(xié)同，首先是創(chuàng)新活動與創(chuàng)新競賽的協(xié)同，目前作為檢驗學生創(chuàng)新能力的國際、國內(nèi)各級各類競賽項目紛繁多樣、不乏百種，有對應專業(yè)的專項比賽，有綜合性的挑戰(zhàn)賽。對于每一種權(quán)威性的比賽要有針對性的組織和訓練使學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力得到全面發(fā)揮和提高。其次是與校外企業(yè)的協(xié)同合作，建立“校企合作”的創(chuàng)新活動載體，一方面與企業(yè)聯(lián)系將企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)過程中遇到的部分技術(shù)問題（難題）提出來作為競賽的題目，讓學生廣泛參與從中得到最佳解決方案；另一方面將一些技術(shù)難題作為攻關(guān)課題，由博士生、碩士生和本科生共同組成課題級進行科研攻關(guān)；三是企業(yè)把自有的一些模塊化的、可復用的、開放性技術(shù)平臺提供給學生，供他們學習、模仿、仿真、實驗、研究、發(fā)展和創(chuàng)新；四是直接把學生的一些創(chuàng)作進行優(yōu)化后由企業(yè)進行成果推廣等；五是直接將學生送到企業(yè)參與生產(chǎn)、研發(fā)的實踐中去體驗創(chuàng)新實踐的全過程。進行使學生既能夠開拓視野、鍛煉本領、提高能力，又能使學校的教育與社會的需求得以合理銜接。

四、總結(jié)

總之，協(xié)同創(chuàng)新理念為學生課外科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新建設提供了科學的指導方法。只要能夠把機制、體制和制度、實驗室資源、教學條件、專業(yè)特色、社會資源等一切有利于學生課外科技創(chuàng)新體系建設的相關(guān)聯(lián)的因素協(xié)同起來，必能為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才發(fā)揮更大的作用，進一步推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

作者：呂開東 單位：哈爾濱工程大學學生工作處