大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施策略效應(yīng)

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［摘要］目的:本項(xiàng)目組以江蘇海洋大學(xué)為例，對(duì)知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施策略以及綜合效應(yīng)進(jìn)行研究。方法:本項(xiàng)目組以“理論+實(shí)踐”的研究方式，通過(guò)實(shí)地調(diào)研以及文獻(xiàn)查閱和大創(chuàng)項(xiàng)目在中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)的成果數(shù)據(jù)相結(jié)合，分析江蘇海洋大學(xué)開(kāi)展大創(chuàng)項(xiàng)目的相關(guān)策略。結(jié)果:面臨知識(shí)生產(chǎn)新模式的轉(zhuǎn)型背景下，江蘇海洋大學(xué)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展采取了全新的應(yīng)對(duì)策略。結(jié)論:大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展給學(xué)生提供了知識(shí)生產(chǎn)的新途徑，然而知識(shí)生產(chǎn)新模式不僅為應(yīng)用型大學(xué)的知識(shí)建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和知識(shí)邏輯，也讓應(yīng)用型高校開(kāi)始逐漸改變大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施策略。

［關(guān)鍵詞］知識(shí)生產(chǎn);大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目;江蘇海洋大學(xué)

1引言

教育部高教司最早于2006年11月設(shè)立“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”，目前此項(xiàng)目日益成為覆蓋范圍廣、影響力大的本科生教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，對(duì)實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)、民族復(fù)興具有重要的戰(zhàn)略意義。因此，國(guó)內(nèi)諸多高校大力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，該科技創(chuàng)新項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。與此同時(shí)，全球化及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使多種知識(shí)生產(chǎn)模式需依據(jù)不同的知識(shí)和社會(huì)需求而并存，單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足學(xué)科走向開(kāi)放性、實(shí)踐性、公益性的需要，因而隨著知識(shí)生產(chǎn)模式2和模式3的發(fā)展，出現(xiàn)了模式2的大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三重螺旋甚至模式3的大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府—公民社會(huì)四重螺旋的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制。知識(shí)生產(chǎn)的新模式嘗試跨越學(xué)科和組織邊界，面臨知識(shí)生產(chǎn)的新模式轉(zhuǎn)型，各高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展大多采取了全新的應(yīng)對(duì)策略。2019年7月，為貫徹實(shí)施海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和一帶一路建設(shè)，進(jìn)一步提升海洋人才培養(yǎng)和科學(xué)研究水平，教育部正式批準(zhǔn)將淮海工學(xué)院更名為江蘇海洋大學(xué)。江蘇海洋大學(xué)作為連云港唯一的本科院校，自創(chuàng)辦以來(lái)秉承立足港城、服務(wù)地方的辦學(xué)理念，敏銳地洞察市場(chǎng)，科學(xué)地決策定位，牢牢地把握機(jī)遇，伴隨著海洋世紀(jì)的腳步，在涉海人才培養(yǎng)、海洋科技服務(wù)等方面積極付諸行動(dòng)［1］。這所新型應(yīng)用型本科高校秉持著“培育海洋精神、增強(qiáng)海洋意識(shí)、探索海洋科學(xué)、應(yīng)用海洋技術(shù)、服務(wù)海洋產(chǎn)業(yè)”為核心內(nèi)容的“藍(lán)色”育人理念，而在推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)展上，更是充分利用產(chǎn)學(xué)研合作方式、校方的多層次資源、創(chuàng)新的培養(yǎng)策略等系統(tǒng)性地推進(jìn)應(yīng)用型海洋人才的培養(yǎng)。

2知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的背景

隨著時(shí)間的推移、信息時(shí)代的更迭，隨著第三次科技革命到來(lái)，電子信息技術(shù)飛速發(fā)展。新的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)了新的思維方式，信息科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變也在悄然發(fā)生。在信息化時(shí)代的背景下，許多關(guān)于知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變的理論應(yīng)運(yùn)而生，在這之中有三種理論最為突出，它們?yōu)橹R(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型從設(shè)想到成熟奠定了重要的基礎(chǔ)。這三種理論分別是小科學(xué)與大科學(xué)理論、模式1與模式2理論、學(xué)院科學(xué)與后學(xué)院科學(xué)理論，它們共同構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)生產(chǎn)特征［2］，不同程度上為知識(shí)生產(chǎn)指明了方向。從歷史發(fā)展的視角看，科學(xué)研究體現(xiàn)的是各個(gè)利益方的矛盾與沖突［3］，而受社會(huì)范式的制約和科學(xué)研究的影響，由利益相關(guān)的團(tuán)隊(duì)根據(jù)社會(huì)需要花費(fèi)大量經(jīng)費(fèi)來(lái)研究的科研項(xiàng)目的研究體系具有明確的目標(biāo)，旨在解決跨學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題，對(duì)相近的科學(xué)領(lǐng)域都有顯著的幫助。與此同時(shí)，學(xué)院科學(xué)與后學(xué)院科學(xué)理論之間的比較，對(duì)近現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)的變化分析也是對(duì)正確認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代科學(xué)活動(dòng)的特征有著重要意義，同時(shí)對(duì)我國(guó)自主創(chuàng)新能力的提升也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。結(jié)合知識(shí)生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型過(guò)程以及現(xiàn)代科研活動(dòng)體系，高校應(yīng)選擇從理論走向?qū)嵺`，通過(guò)分析科學(xué)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和文化知識(shí)等發(fā)生的根本性變化［4］，從而實(shí)施促進(jìn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)展、自主創(chuàng)新能力提升的新策略。

3大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展的策略研究

大學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)可以更加方便地了解當(dāng)前科技創(chuàng)新的前沿，在結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)興趣前提下可以有目的地實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升［5］。我國(guó)實(shí)施的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目在一定程度上很好地開(kāi)展了學(xué)生基于創(chuàng)新能力的科學(xué)研究，但大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目隨著知識(shí)傳授方式的改變、時(shí)代大背景的更迭，大創(chuàng)項(xiàng)目的開(kāi)展策略也有了不同的更新。

3.1采用產(chǎn)學(xué)研合作方式

江蘇海洋大學(xué)校長(zhǎng)表明，學(xué)校將堅(jiān)持以內(nèi)涵建設(shè)為主線，全面深化綜合改革，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量，全力推進(jìn)高水平應(yīng)用研究型海洋大學(xué)建設(shè)步伐，江蘇海洋大學(xué)從2009年開(kāi)始著重于產(chǎn)學(xué)研合作的價(jià)值。產(chǎn)學(xué)研合作的根本目的是將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，可以充分利用高校的人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步、人才培養(yǎng)和企業(yè)的快速發(fā)展［6］。從德國(guó)的“雙元制教育”典型例子可以看出，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)在校園與企業(yè)之間交替進(jìn)行，能夠多方面地帶領(lǐng)學(xué)生在熟知理論知識(shí)的同時(shí)通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐做到“在實(shí)踐中理解知識(shí)”。產(chǎn)研學(xué)的培養(yǎng)不僅可以提高高校的辦學(xué)水平和科研水平，也可以使科研成果快速轉(zhuǎn)化為社會(huì)需求［7］。我國(guó)從20世紀(jì)90年代開(kāi)始引入產(chǎn)研學(xué)教學(xué)，結(jié)合我國(guó)的培養(yǎng)模式，產(chǎn)研學(xué)合作的基本框架可見(jiàn)圖1。通過(guò)產(chǎn)研學(xué)合作的教學(xué)模式，學(xué)校能夠給學(xué)生提供一個(gè)提升自我創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)也能更早地結(jié)合企業(yè)人才需求進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生可以以大創(chuàng)項(xiàng)目為切入點(diǎn)，根據(jù)自己的能力與興趣選擇相關(guān)課題和實(shí)習(xí)課程，最大限度地發(fā)展自己、提升自己。

3.2主辦單位的轉(zhuǎn)型升級(jí)

刊名是期刊的第一個(gè)具體信息，提供了期刊的基本屬性、學(xué)術(shù)層次和外觀特征。學(xué)術(shù)期刊的刊名反映了該刊所涉及的特定學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)范疇以及學(xué)術(shù)層次［8］?；春９W(xué)院在創(chuàng)建江蘇海洋大學(xué)時(shí)，抓住了主辦單位轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展機(jī)會(huì)，在給學(xué)生提供開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目平臺(tái)的同時(shí)，加強(qiáng)了淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)的文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，以此來(lái)支持科研活動(dòng)。高校學(xué)術(shù)期刊是科研人員學(xué)術(shù)研究成果展示的平臺(tái)和學(xué)術(shù)交流的紐帶，所以更要做好為教師和科研人員服務(wù)的工作［9］。刊社在2016年，為了貫徹“建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略決策，創(chuàng)建了“海洋出版社江蘇分社”，從一定程度上擴(kuò)寬了刊社的發(fā)展路徑，也正好發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的科研活動(dòng)提供了學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研究成果展示的平臺(tái)。

4大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目新政策的效應(yīng)研究

江蘇海洋大學(xué)近年來(lái)開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的同時(shí)采取的產(chǎn)研學(xué)合作政策以及本校主辦單位抓住轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行自身提升等舉措都給科研師生帶來(lái)了較大的影響。眾所周知，多年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才，主要是知識(shí)應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新型人才，這也是我國(guó)當(dāng)前教育的致命弱點(diǎn)［10］。而大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展不管是從參與成員、學(xué)校本身、企業(yè)還是社會(huì)層面來(lái)說(shuō)都是具有一定的積極促進(jìn)作用的。在知識(shí)生產(chǎn)新模式轉(zhuǎn)型的背景下，高校適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)地采取新策略帶來(lái)了較好的成效。

4.1產(chǎn)學(xué)研合作方式的效應(yīng)研究

4.1.1打造專業(yè)培養(yǎng)特色產(chǎn)學(xué)研合作模式將高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)三者實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。高校在產(chǎn)學(xué)研合作模式下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有利于高校實(shí)時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要與實(shí)際情況;企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)主要通過(guò)科研項(xiàng)目、專利申請(qǐng)、工程項(xiàng)目等科學(xué)研究與社會(huì)需求相互轉(zhuǎn)化;高校和企業(yè)通過(guò)對(duì)崗位需要、操作培訓(xùn)、技術(shù)要求等培養(yǎng)學(xué)生，從而使高校有的放矢地培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)所需的人才，促使高校教育的可持續(xù)發(fā)展［11］。

4.1.2匯集各界資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展江蘇海洋大學(xué)從2009年與寶龍集團(tuán)簽訂產(chǎn)研學(xué)合作協(xié)議開(kāi)始，在近十年都有明顯成效，尤其成功改名后，開(kāi)始全面地實(shí)施產(chǎn)研學(xué)合作的政策，先后與中復(fù)連眾、天明機(jī)械集團(tuán)、南京工業(yè)大學(xué)等單位簽訂合作協(xié)議。高校與優(yōu)秀企業(yè)、單位合作，匯集多方資源，在一定程度上能夠發(fā)揮實(shí)踐、科研在教學(xué)中的積極作用，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.2主辦單位轉(zhuǎn)型升級(jí)的效應(yīng)研究

4.2.1提高學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量高校學(xué)術(shù)期刊從一定程度上反映該校的科研學(xué)術(shù)水平，為學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新的研究成果提供一個(gè)平臺(tái)，借助主辦單位轉(zhuǎn)型吸納優(yōu)質(zhì)稿源，打造具有該校特點(diǎn)的期刊品牌，提高辦刊能力，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量的發(fā)展。

4.2.2新媒體融合，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果展示在新媒體時(shí)代中，高校學(xué)術(shù)期刊的發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒體思路，本刊社充分利用編輯優(yōu)勢(shì)，探索與出版社的業(yè)務(wù)合作。比如前幾年曾與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社合作，為本校教師出版著作提供了很大方便［12］，不斷擴(kuò)寬業(yè)務(wù)渠道，也為學(xué)生提供了學(xué)術(shù)成果展示的新平臺(tái)。本研究組以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)采集的切入點(diǎn)，收集以“淮海工學(xué)院”為作者單位、“淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)”為文獻(xiàn)來(lái)源的近十年的發(fā)文量數(shù)據(jù)以及“淮海工學(xué)院”為作者單位的期刊總發(fā)文量如圖2所示。圖2中能夠清晰看出近十年以“淮海工學(xué)院”為單位的學(xué)術(shù)論文在選擇期刊時(shí)，只有11%左右的作者會(huì)選擇本校的淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，而當(dāng)刊社抓住轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇后，在2019年達(dá)到了近20%，由此可見(jiàn)，刊社的轉(zhuǎn)型升級(jí)的新策略對(duì)學(xué)術(shù)論文等知識(shí)生產(chǎn)也有著一定的促進(jìn)作用，師生在展示科研成果時(shí)，也有更多的選擇和展示平臺(tái)。

5結(jié)語(yǔ)

本項(xiàng)目組以“江蘇海洋大學(xué)”為例對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目在知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)下的實(shí)施策略以及效應(yīng)進(jìn)行了研究。江蘇海洋大學(xué)的師生、學(xué)者等都參與了較多的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，科研成果顯著，有一定的研究?jī)r(jià)值。在知識(shí)生產(chǎn)新模式轉(zhuǎn)型的背景下，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合新趨勢(shì)、新策略進(jìn)行“產(chǎn)+研+學(xué)”的體驗(yàn)式開(kāi)展，并通過(guò)高校自身的期刊轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立“政府、高校、企業(yè)”三方共同式培養(yǎng)體系。

作者：陳帥印 戚淑雯 譚丹陽(yáng) 陳鑫 單位：南京工程學(xué)院