開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：隨著知識經(jīng)濟的到來，要求每一個人都要具備自主學(xué)習(xí)能力，教育的使然和遠(yuǎn)程開放教育的特點要求我們要對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以宣武電大法學(xué)專業(yè)為例，分析了目前遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主能力的現(xiàn)狀，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育的過程，提出了在入學(xué)教育、課程教學(xué)、綜合實踐等階段和支持服務(wù)方面對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育;自主學(xué)習(xí)能力;途徑
現(xiàn)在是知識經(jīng)濟時代，知識更新的周期進(jìn)一步縮短，知識儲存和傳播的手段在時間和空間上也發(fā)生了深刻的變化，導(dǎo)致工作領(lǐng)域處于持續(xù)而且越來越快的變化之中。這些變化需要每個人在一生中能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和開發(fā)自己的潛能，以適應(yīng)時展的要求。知識經(jīng)濟在發(fā)展過程中對人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出的這些新要求，要求教育必須更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)程開放教育也不例外。
1自主學(xué)習(xí)能力概述
自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程[1]。通俗一點說，自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、評估和管理自己的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者具備一定的能力，而這些能力是貫穿自主學(xué)習(xí)整個過程的。包括獨立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)資源、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、評價學(xué)習(xí)效果等能力。本文將以上自主學(xué)習(xí)能力與遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，提出了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑，旨在通過遠(yuǎn)程開放教育達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而讓遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
2培養(yǎng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性分析
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的有針對性的培養(yǎng)，而且培養(yǎng)效果還有待于在事實中檢驗，我們?yōu)槭裁催€要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？主要基于以下幾點原因：
2.1知識經(jīng)濟的到來，要求每一個人都要具備自主學(xué)習(xí)能力
我們每個人最終都要走向社會，現(xiàn)在的社會是知識爆炸的社會，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識還沒出校園就已經(jīng)更新?lián)Q代，沒有自主學(xué)習(xí)能力就意味著被社會淘汰。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力才能立足于社會。
2.2教育的使然決定要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
2007年“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目正式通過了教育部的評估驗收，開放教育作為國家一種新型的教育形式正式列入高等教育系列。作為教育的一種新形式被接受，自然要達(dá)到教育的目的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的應(yīng)有之義，因此，必然決定了遠(yuǎn)程開放教育要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.3遠(yuǎn)程開放教育的特點決定要對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
遠(yuǎn)程教育教師、學(xué)生在時空上的準(zhǔn)永久分離性的特點決定學(xué)生不能時時接受教師的教導(dǎo)，教學(xué)資源更多地掛在網(wǎng)上，學(xué)生如果沒有自主學(xué)習(xí)的能力，往往很難學(xué)習(xí)知識，甚至連考試都不能通過，因此，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也決定著遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為必要。通過以上分析，我們知道遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是必然的，也是必要的，如何培養(yǎng)還要結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)過程，通過各種途徑逐步培養(yǎng)。
3宣武電大法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析
為了更好地了解遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，筆者采用安哲鋒等（2010）編制的自主學(xué)習(xí)能力評價表，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、時間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評價等方面，以宣武電大法學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為樣本進(jìn)行了調(diào)查，此次調(diào)查共收集上來樣本21份，運用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計處理.法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容等各維度以及總體情況來說，自主學(xué)習(xí)能力不是太好，相對來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和時間管理能力稍微好一些。除了問卷調(diào)查外，筆者在課堂教學(xué)和支持服務(wù)過程中，也發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面目前存在的問題有以下兩點：第一，學(xué)生對法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律認(rèn)識不足。首先，對法學(xué)專業(yè)本身不了解。很多學(xué)生認(rèn)為法學(xué)專業(yè)屬于文科專業(yè)，容易自學(xué)，尤其是到考試前經(jīng)過簡單準(zhǔn)備就可以通過，實際上法學(xué)專業(yè)是學(xué)說原理、立法規(guī)范和司法實務(wù)共同構(gòu)成的一個系統(tǒng)，而且目前我國對立法非常重視，法律更新?lián)Q代非常快，剛畢業(yè)可能所學(xué)的知識就已經(jīng)過時了，因此，真正學(xué)好法學(xué)并能在實際中應(yīng)用，決不是通過死記硬背就能做到的，而是要通過不斷的學(xué)習(xí)才能做到。學(xué)生沒有意識到這一點，所以對學(xué)習(xí)法學(xué)缺乏自主性。其次，對自主學(xué)習(xí)本身認(rèn)識不足。我們的學(xué)生習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，老師授課，學(xué)生聽講，認(rèn)為聽明白了就是學(xué)會了，在課堂上缺乏思考和主動性，沒有自主學(xué)習(xí)的理念，在這種狀況下培養(yǎng)的學(xué)生與法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識，熟悉我國法律、法規(guī)，達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平，能在國家機關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體，特別是能在司法機關(guān)、行政機關(guān)、仲裁機關(guān)和法律服務(wù)機構(gòu)從事法律工作的高級應(yīng)用型法律專門人才）不符，而且與知識經(jīng)濟時代的要求相距甚遠(yuǎn)。第二，法學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足。要想進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，法學(xué)專業(yè)學(xué)生對大量資源的把握能力、運用多媒體學(xué)習(xí)的能力都制約著自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對以上存在的問題，筆者通過一定的實踐來探索如何培養(yǎng)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探索
通過以上的調(diào)查，筆者認(rèn)為應(yīng)該對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，筆者認(rèn)為可以在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
4.1入學(xué)教育階段
在入學(xué)教育階段，首先，要給學(xué)生講清楚遠(yuǎn)程開放教育的特點，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，同時也要讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)能力是人的一生不可或缺的能力，也是立足社會之本。具體做法是可以通過微課課程，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的必要性并掌握遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的技能。其次，在入學(xué)伊始，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感，對于法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，采用榜樣學(xué)習(xí)法，邀請本校畢業(yè)生，通過自己考過司法考試以及考取法官的經(jīng)歷來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
4.2課程教學(xué)階段
在法學(xué)課程教學(xué)階段，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于始終，這個過程需要各位任課教師的配合。首先，各任課教師通過引導(dǎo)學(xué)生制定和實施本門課程的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力；其次，通過事先布置有爭議的案例，讓學(xué)生小組討論或者網(wǎng)上討論，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)同學(xué)習(xí)的能力；再次，通過布置大量相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，讓學(xué)生自主選擇閱讀，充分培養(yǎng)學(xué)生自主選擇信息和自我時間管理的能力；最后，通過對抗賽等靈活的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主組織活動的能力。筆者已經(jīng)嘗試了組織學(xué)生網(wǎng)上討論案例的活動，布置學(xué)生對“王老吉和加多寶商標(biāo)歸屬和包裝歸屬”的案例進(jìn)行探討，學(xué)生們都很感興趣，同時，由教師在旁邊引導(dǎo)，大家對商標(biāo)這章內(nèi)容的理解更加透徹了，學(xué)生們都提前主動查閱了相關(guān)知識，提出自己的觀點，對抗賽教學(xué)的方式也很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的能力。
4.3綜合實踐階段
在綜合實踐階段，學(xué)生需要完成實踐報告和畢業(yè)論文，學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題，自主調(diào)研，自主撰寫論文，整個過程，都能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的狀況。前期如果學(xué)校和學(xué)生能夠按照以上的方法去貫徹，相信學(xué)生在綜合實踐環(huán)節(jié)一定能夠體現(xiàn)比較強的自主學(xué)習(xí)能力，獨立完成實踐過程。
4.4支持服務(wù)環(huán)節(jié)
遠(yuǎn)程開放教育每個學(xué)生所在的班級都有導(dǎo)學(xué)教師的存在，因此在支持服務(wù)環(huán)節(jié)主要看導(dǎo)學(xué)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在目前，需要我們的導(dǎo)學(xué)教師在以下幾方面加強學(xué)生的能力培養(yǎng)：首先，為學(xué)生解決技術(shù)問題，遠(yuǎn)程開放教育需要學(xué)生具備一定的計算機操作能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此導(dǎo)學(xué)教師要做好學(xué)生的技術(shù)支持工作，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力；其次，通過為學(xué)生講解各種規(guī)章制度，比如說每次提交作業(yè)的日期，每次上課的時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；再次，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的技巧，這是導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)該教給學(xué)生的，尤其是學(xué)生在遇到各種各樣困難時，導(dǎo)學(xué)教師教的各種技巧可以幫助學(xué)生度過難關(guān)；最后通過對學(xué)生持續(xù)的關(guān)注和交流，或者幫助學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心。筆者繪制了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的示意圖.隨著社會的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力愈發(fā)重要，作為一名遠(yuǎn)程開放教育的教育者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項義不容辭的義務(wù)，因此我們也要在不斷學(xué)習(xí)中不斷提高，不僅要提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭素珍.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究[D].北京師范大學(xué),2009.
[2]安哲鋒,蘭素珍.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價工具開發(fā)[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(1):24-27.
[3]陳司謹(jǐn).法學(xué)本科學(xué)生參與式自主學(xué)習(xí)探索與實踐[J].黑龍江高教研究,2012,(1):140-143.
作者:楊曉輝 安哲鋒 單位:北京廣播電視大學(xué)宣武分校
