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【摘要】應(yīng)用文的實(shí)用性強(qiáng)、適用面廣,是為解決實(shí)際問題而撰寫的文章。應(yīng)用寫作是電大開放教育行政管理專業(yè)開設(shè)的一門必修課程,電大成人學(xué)生在實(shí)際工作中都會(huì)接觸到應(yīng)用類文章,應(yīng)用寫作已然成為現(xiàn)代社會(huì)的普遍需求。文章以請(qǐng)示寫作教學(xué)案例為實(shí)踐內(nèi)容,對(duì)基層電大開放教育應(yīng)用寫作課程教學(xué)進(jìn)行探究、反思。
【關(guān)鍵詞】基層電大開放教育請(qǐng)示應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐
一、請(qǐng)示寫作教學(xué)案例描述
請(qǐng)示,是適用于下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求指示、批準(zhǔn)事項(xiàng)的行政公文,屬于典型的上行文。這一文種在日常工作中占有很大比重。但是在實(shí)際應(yīng)用寫作教學(xué)的過程中,盡管一些教師多次重點(diǎn)講解請(qǐng)示寫作的重要性,強(qiáng)調(diào)請(qǐng)示寫作的要點(diǎn)、難點(diǎn),但最終電大成人學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不夠理想。那么如何充分利用有限的課堂教學(xué),利用多種教學(xué)手段有效教學(xué),產(chǎn)生良好效果呢?通過前期調(diào)研、分析等,筆者決定采用多種教學(xué)手段,激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂更生動(dòng)有效,從而改變以往以教師講授為主,課堂氣氛沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀,期望能為基層電大開放教育的應(yīng)用寫作課堂提供更有益的參考。第一階段:課前筆者做了充分的準(zhǔn)備,利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源,收集大量關(guān)于請(qǐng)示寫作的有效資料,整理形成一段六分鐘左右的微課視頻,內(nèi)容主要包括請(qǐng)示的適用范圍、用途和種類等。課程伊始,將學(xué)生分成若干小組,請(qǐng)大家在看完視頻后,進(jìn)行小組討論,派代表回答問題。顯然,課堂氣氛活躍很多,效果較好。第二階段:在厘清關(guān)于請(qǐng)示寫作的基礎(chǔ)知識(shí)之后,筆者改變以往教師喜歡先講授應(yīng)用寫作格式、模板的習(xí)慣,而是選用多媒體投影展示一份日常生活中的請(qǐng)示案例,并故意將標(biāo)題、發(fā)文機(jī)關(guān)、受文機(jī)關(guān)、正文、落款等細(xì)節(jié)加上錯(cuò)誤,讓學(xué)生先自行查看,再通過提問、交流,共同解決問題。希望通過案例的展示、討論、修改,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,掌握方法。第三階段:學(xué)生掌握了基本的請(qǐng)示寫作方法之后,筆者趁熱打鐵,首先幫助他們進(jìn)一步梳理請(qǐng)示寫作的重點(diǎn)注意事項(xiàng),其次就教材中的范例,讓學(xué)生查找,并板書于黑板。重點(diǎn)內(nèi)容有:要正確選用文種,要做到一文一事,避免多頭請(qǐng)示、越級(jí)請(qǐng)示等。最后將易于混淆的報(bào)告和請(qǐng)示的區(qū)別,列表書寫于黑板上,讓學(xué)生一目了然。第四階段:通過以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生初步掌握請(qǐng)示寫作的基本知識(shí)、格式、要點(diǎn)之后,筆者并沒有放松對(duì)這一文種的后續(xù)鞏固。因?yàn)楣P者深知,應(yīng)用寫作最終是期望學(xué)生能學(xué)以致用,將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中去,解決今后遇到的實(shí)際問題。僅僅依靠課堂有限的講授、討論等是不夠的,必須在課后加強(qiáng)練習(xí)。于是,筆者專門準(zhǔn)備了與實(shí)際工作、生活相關(guān)的多個(gè)案例題,讓學(xué)生帶回去練習(xí)、消化、鞏固、拓展。不懂之處,再通過電話、QQ、郵件等形式互相交流,抑或下節(jié)課再共同討論學(xué)習(xí)。
二、請(qǐng)示寫作教學(xué)實(shí)踐結(jié)果分析
經(jīng)過課后調(diào)查,絕大多數(shù)來上課的成人學(xué)生認(rèn)為,更喜歡這種分階段的授課方式,尤其是教師在課程導(dǎo)入階段運(yùn)用了微課程教學(xué),不僅豐富了內(nèi)容,而且層層深入,引人入勝。相較于之前單一枯燥地打開書本讀答案,既沉悶又冷場(chǎng),學(xué)生還依然記不住。而現(xiàn)今卻與往常不同,首先,微課程的導(dǎo)入既互動(dòng),又確實(shí)讓學(xué)生耳目一新,一下子就集中了注意力。根據(jù)視頻準(zhǔn)備的問題讓學(xué)生加深了解請(qǐng)示寫作的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)習(xí)興趣。小組討論、代表發(fā)言的形式把課堂氣氛推向了高潮,學(xué)生的參與度大大提高。其次,通過分段學(xué)習(xí),教師運(yùn)用多種教學(xué)方法,尤其利用貼近實(shí)際工作和生活中的案例進(jìn)行改錯(cuò),進(jìn)一步增強(qiáng)了成人學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并能有針對(duì)性地解決問題。第三,多媒體教學(xué)與板書的有機(jī)結(jié)合,更加突出了請(qǐng)示寫作的重、難點(diǎn)方面。第四,課后鞏固階段練習(xí)的設(shè)置,讓成人學(xué)生更能充分利用業(yè)余時(shí)間消化課堂所學(xué)內(nèi)容。他們樂于接受這樣的學(xué)習(xí)方式,感到受益匪淺,應(yīng)用寫作能力有所提高。當(dāng)然,也有基層電大成人學(xué)生因?yàn)楣ぷ鬏^忙、家庭事務(wù)繁雜、到課率不高、不愿意在課堂發(fā)言等因素,導(dǎo)致未能很好地參與應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中。因此,也存在小部分學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響,小部分成人學(xué)生不能很好地適應(yīng)教學(xué)的改變,喜歡按部就班,一聽到底,不愿積極發(fā)言、討論,教學(xué)效果不夠明顯。故而設(shè)計(jì)一些課后案例練習(xí),通過提交郵件作業(yè)的形式,以期學(xué)生能真正搞懂課堂所學(xué),靈活應(yīng)用。事實(shí)證明,通過作業(yè)反饋,這種形式的學(xué)習(xí),部分學(xué)生反映較好,彌補(bǔ)了沒時(shí)間進(jìn)課堂或者課堂不愿互動(dòng)交流的部分學(xué)生的缺憾。
三、對(duì)基層電大開放教育應(yīng)用寫作課程教學(xué)的反思
1.有效的課堂導(dǎo)入極其重要
本次請(qǐng)示寫作課上,教師通過微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法,不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,而且有效地提高了課堂教學(xué)效率?;鶎与姶蟪扇藢W(xué)生由于長(zhǎng)期從事一線工作,進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限,因此并不喜歡一上課就回答老師的提問?;卮饐栴}會(huì)讓他們感到緊張。微課視頻的導(dǎo)入,既新穎生動(dòng),又豐富了課堂內(nèi)容,還將請(qǐng)示寫作的特點(diǎn)、重難點(diǎn)總結(jié)得非常清晰。微課這種新的教學(xué)形式讓他們眼前一亮,感受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升了學(xué)習(xí)興趣。微課作為一種新興的教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式,不僅有效地調(diào)動(dòng)了電大開放成人學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,也為應(yīng)用寫作教學(xué)帶來了更多的實(shí)效。今后,應(yīng)用寫作教師如能進(jìn)一步突破傳統(tǒng),充分應(yīng)用微課資源授課,將不同形式的課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,更具針對(duì)性和實(shí)效性,那么教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)在微課資源應(yīng)用中得到提升,學(xué)生的寫作興趣和能力也將逐步增強(qiáng)。
2.多樣的教學(xué)方法不可或缺
應(yīng)用寫作課堂的教學(xué)方法不可單一化、程式化,靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)請(qǐng)示寫作課的主導(dǎo)思想是運(yùn)用以模塊教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法,以此為主線,將課堂教學(xué)分為四個(gè)階段進(jìn)行。事實(shí)證明,以模塊教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法,使得教學(xué)脈絡(luò)清晰可見,重難點(diǎn)凸顯,電大成人學(xué)生更易于接受。而在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教師能運(yùn)用以案例教學(xué)為主導(dǎo)的方法,亦能很好地幫助成人學(xué)生理解請(qǐng)示寫作的要點(diǎn),而多用生活、工作中的實(shí)例分析、研討,則更有利于他們掌握寫作技巧。如果教師僅僅是將課本上的案例講授一遍,照本宣科,學(xué)生會(huì)毫無興致,更何況書本的例子好多都是選自多年以前的,對(duì)于應(yīng)用寫作這門課來說,一些相關(guān)政策規(guī)定、格式要求還是會(huì)有所變化,因此舉例應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。電大開放教育有些學(xué)生本身就是從事秘書、文案工作的,他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力和經(jīng)驗(yàn),而教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不一定比學(xué)生更豐富。所以需要用一些實(shí)際工作中遇到的案例來彌補(bǔ)課本案例的不足,這樣更加具有針對(duì)性及說服力。另外,如前所述,本節(jié)課也運(yùn)用到了以微課教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法,課堂生動(dòng)有趣,效果顯著。當(dāng)然,本節(jié)課還沒有用到情境教學(xué)法。其實(shí)根據(jù)不同文種的教學(xué)需求,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,可以進(jìn)一步發(fā)揮成人學(xué)生的潛能,達(dá)到情感體驗(yàn)和實(shí)際聯(lián)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,選用多樣的教學(xué)方法貫穿于課堂教學(xué)中,無論是對(duì)于教師教學(xué)要求,還是學(xué)生掌握寫作技巧,共同提高應(yīng)用寫作能力都是事半功倍的。
3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
正是由于應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的課程,所以僅僅依靠課堂講解寫作知識(shí)和案例,并不能真正解決“寫”的問題。在本節(jié)請(qǐng)示寫作教學(xué)的最后階段,教師運(yùn)用大量的課堂、課后練習(xí)來作為補(bǔ)充、鞏固,從而起到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的強(qiáng)化作用。對(duì)于課堂教學(xué),做到當(dāng)堂練習(xí)與講評(píng)結(jié)合。課上課下互動(dòng)多一點(diǎn),精講多練,讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中找到學(xué)習(xí)寫作的方法。但由于基層電大開放教育成人教學(xué)課時(shí)有限,一般應(yīng)用寫作課程安排的是8—10次,成人學(xué)生很難像全日制學(xué)生那樣每天利用課堂時(shí)間慢慢消化、領(lǐng)悟。因此教師需要學(xué)生通過課后自主練習(xí)來完成,再以郵件、QQ等方式反饋,而學(xué)生也需要課后結(jié)合實(shí)際工作花一些功夫去學(xué)習(xí)。應(yīng)用寫作教學(xué)還需要在實(shí)踐中不斷摸索、不斷嘗試。注重教學(xué)方法的多樣性、課程內(nèi)容的實(shí)用性,訓(xùn)練形式的靈活性,必能同步增強(qiáng)教師和學(xué)生寫作水平與能力,大力提高開放教育應(yīng)用寫作教學(xué)效果與質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:吳瓊 單位:南京廣播電視大學(xué)棲霞分校
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