高職體育課程設計思考
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摘要：高職體育是高職院校體育教育的重要組成部分，高職體育學分制改革是全面深化體育教學改革的需要。學分制的實施能有效調(diào)動學生參與體育鍛煉的積極性，能培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識和能力。文章結(jié)合浙江省高職院校體育教學改革實施情況，對高職體育學分制改革的實踐問題進行全面的分析研究。
關鍵詞：高職體育；學分制；改革
前言
2004年8月，教育部頒發(fā)了《關于在職業(yè)學校逐步推行學分制》的若干意見文件后，許多高校相繼開始研究和試行了學分制。當前，國內(nèi)多數(shù)高職院校實行的是學年學分制，即學年制和學分制相結(jié)合的管理制度。高職體育實施學分制改革，是推進高職體育教學改革的有效途徑，高職體育實行學分制改革，在課程結(jié)構(gòu)與教學運行機制方面與高等教育的學分制改革存在著很大差異。高職體育學分制的實施與管理要以高職院校的特殊性質(zhì)為依據(jù)，多層次多角度地設置學分認證標準，以及學分績點的考評機制。
一、高職體育學分制的內(nèi)涵與特征
1.高職體育
高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，他是是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技術性、應用型專門人才為根本任務，以職業(yè)性、崗位性、實踐性和實用性為培養(yǎng)目標的高等職業(yè)院校。我國高職體育的教學主要以班級為單位進行授課，完成學年制教學任務，學生以班級為單位接受統(tǒng)一的課程學習，強調(diào)的是學習的共性和系統(tǒng)性，其特點是學制固定，忽視了學生的個性發(fā)展。目前，我國的高職院校很少實行學分制教學，更少有高職院校實行體育學分制的教學管理。
2.學分制
學分制是以學分作為學習量的計算單位，在教學過程中由學生自主決定選修課程，以取得所選課程的總學分作為畢業(yè)和獲得學分標準的制度。其是在選課制的基礎上產(chǎn)生的，選課制即允許學生自己選擇學習的科目、項目、專業(yè)和課程的一種教學制度。目前，高職體育存在著學年制，完全學分制和學年學分制等三種形式的學籍管理制度。通過查閱文獻資料得知，我國大多高職院校實行著學年學分制的管理制度。
3.高職體育學分制
高職體育實行學分制改革，對增強大學生的體育意識，培養(yǎng)大學生的終身體育觀念是相當有益的。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和身體狀況、空閑時間等等因素，自由選擇形式多樣、內(nèi)容各異，且具有相應學分的體育項目進行學習，即符合因材施教原則，又有利于促進學生的個性發(fā)展，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生自主參加體育鍛煉的意識和習慣。
二、高職體育學分制改革的基本思路
根據(jù)高職院校教學管理與教學運行模式，目前可采取的方式有，分階段、漸進式，高職體育學分制改革可分為以下幾方面逐漸實施。
1.高職體育學分制改革應從系部著手，根據(jù)以生為本的專業(yè)特點，構(gòu)建學生可選擇的體育項目，以及相應的學分評定方案，供學生自由選擇。對于體弱、殘疾的特殊學生，應該設置一些特殊的選修項目和特殊的鍛煉形式，對于優(yōu)秀的學生在校內(nèi)外群體活動和競賽中獲得優(yōu)異成績的情況，也應當給予相應的學分獎勵。
2.學分評定。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計得出，浙江省大部分高職院校對在校學生規(guī)定的體育學分為12學分144學時，而實行學分制改革，設定的學分分配制度為，學生入學第一學期實行通識課教學，修得必修學分2學分；第二學期開始自由選擇感興趣的體育項目，每個項目學習達到36學時，并考試合格者得2學分，可根據(jù)自己時間和實際情況同時選擇多門項目進行學習，選項課的必須學分為2學分；在校期間可自主安排時間學習體育理論知識，學習累計時間達到12學時并考核合格者可獲得必修學分2學分；根據(jù)《國家體質(zhì)測試標準》要求，每位學生每年通過一次體質(zhì)健康標準測試，并取得合格以上成績者，可獲得必修學分2學分；早鍛煉課外體育活動達到基本要求者，每學期可獲得1學分共3學分；課外體育鍛煉每學期可獲的1學分，共4學分；參與校內(nèi)外體育群體競賽并獲得優(yōu)異成績者，可獲得相應學分1—3的學分獎勵；最后將學生的努力程度，體育鍛煉習慣，技能進步幅度和應用能力等作為考評要求的部分內(nèi)容，可納入獎勵學分制度給予執(zhí)行。
3.學分替代。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位的適應能力，因此經(jīng)常安排在校生參加頂崗實習，學生會因為在校期間的具體情況和自身的學習時間調(diào)度學分的獲得方法。參與早鍛煉與課外體育活動積極的學生所獲得的獎勵學分，可以替代體質(zhì)測試的學分，這一點也方便了體弱特殊的學生；體質(zhì)測試成績優(yōu)秀所獲得的獎勵學分可替代課外體育鍛煉的學分，這一點有利于參加工學交替的學生；參與校內(nèi)外群體競賽所獲得的獎勵學分，可替代選修課的學分與體質(zhì)測試學分，以及課外體育鍛煉學分，這一點可面向全校學生執(zhí)行；學生在校期間所獲得的多余的選修課學分，可替代課外鍛煉學分，這一點可供全校學生適用。
三、難點
1.高職院校體育師資嚴重不足，教師工作負載量過大。學校應通過適當增加體育專任教師，同時建立和健全體育教師的職稱評定，學術評價和學習進修等制度，不斷提升教師教學質(zhì)量和教學水平，確保體育學分制改革的順利進行。
2.體育場館設施條件是學校體育工作的重要物質(zhì)保障，目前，高職院校體育場館設備不足，尤其是民辦高職院校的場館設施，嚴重影響著體育課程改革的進程，學校應大量投入經(jīng)費來保障體育場館的建設。
3.學院教務部門與體育部門之間的勾通比較重要，關于排課問題和學生成績管理問題需要各系各部門共同配合解決。
4.實行學分制的考勤方法和考核制度、考核標準，需要體育教師統(tǒng)籌規(guī)劃，力求完善相對健全、合理的體育學分制改革制度。
5.要建立規(guī)范、有效的體育教學管理細則，開發(fā)出完善的學分制教學管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，不要盲目推行，各高職院校在改革的過程中，不能盲目跟風，每個學校都要根據(jù)自身的實際情況出發(fā)，實事求是，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。
四、結(jié)語
以上設想是以學分制在高職體育中計劃實行和應用為依據(jù)的，真正實行需要經(jīng)過調(diào)研和專家認證。學分制情況根據(jù)各高職院校體育管理制度不一而情況各異，只有參照各校的實際情況，不斷改革和探索，才能真正推進學分制的進一步改革。希望本文對即將試行體育學分制改革的高職院校提供參考和幫助。
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作者：黃燕飛 單位：浙江金融職業(yè)學院
