地質(zhì)學的實踐教學課程改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了地質(zhì)學的實踐教學課程改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:地質(zhì)學是研究地球的科學，是一門實踐性很強的學科，室內(nèi)實習課及野外地質(zhì)實習是地質(zhì)學教學中的重要環(huán)節(jié)，礦物及巖石的認識是組成地質(zhì)實踐教學不可或缺的部分，本文從加強室內(nèi)實驗室建設(shè)、學校加強經(jīng)費投入、完善現(xiàn)有實習線路，開辟新的典型實習線路、加強師資隊伍建設(shè)四個方面以礦物學、巖石學為例淺談了地質(zhì)實踐教學課程改革。

關(guān)鍵詞:地質(zhì)學;實踐教學;教學改革;礦物學;巖石學

實踐教學是高等院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1-2]，加強實踐教學改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，是高等院校教育改革的重要內(nèi)容[3-4]。地質(zhì)學是研究地球的科學,主要研究地球(主要是巖石圈)的物質(zhì)組成、物理化學性質(zhì)、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、成因機制及演化歷史。地質(zhì)學是一門實踐性很強的科學[5]，室內(nèi)實習課及野外地質(zhì)實習是地質(zhì)學教學中的重要環(huán)節(jié)，可以說沒有室內(nèi)實踐課及野外實踐教學，就不可能稱其為一門完整的地質(zhì)學課程。所以地質(zhì)學課程的教學計劃中，安排了一定學時的實踐教學，即地質(zhì)學實踐教學。礦物學、巖石學是地質(zhì)學課程的有機組成部分，在地質(zhì)學實踐教學中無論室內(nèi)和室外的實踐教學，均具有舉足輕重的作用，礦物學和巖石學實踐教學的要求是以認識礦物、巖石，了解其產(chǎn)狀為主。本文將從加強室內(nèi)實驗室建設(shè)、學校加強實習經(jīng)費投入、完善現(xiàn)有實習線路，開辟新的典型實習線路、加強師資隊伍建設(shè)四個方面詳細闡述地質(zhì)學教學實踐中礦物學、巖石學教學課程改革方向。

1加強室內(nèi)實驗室建設(shè)

地質(zhì)學課程的傳授包括理論和實踐兩部分，其中室內(nèi)實踐課程是學生感性認識這門課程的第一步，因此室內(nèi)實驗室建設(shè)的優(yōu)劣直接影響學生的基礎(chǔ)認識知識的好壞，所以室內(nèi)實驗室的建設(shè)應(yīng)該加強。地質(zhì)學室內(nèi)教學的第一步由認識礦物和巖石開始，作為地質(zhì)學實踐教學的實驗室內(nèi)必須具有完備的礦物、巖石手標本，以及用于顯微特征觀察的礦物、巖石薄片與偏光顯微鏡。繼礦物的形態(tài)、礦物的光學性質(zhì)、礦物的力學性質(zhì)認識之后，分大類認識各種常見礦物，即對自然元素與硫化物、氧化物與氫氧化物、島狀環(huán)狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、鏈狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、層狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、架狀結(jié)構(gòu)硅酸鹽、其他含氧鹽這七大類礦物進行系統(tǒng)實踐，學生對常見礦物鑒定特征具有比較系統(tǒng)的認識，并可以與結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來總結(jié)歸納本族礦物的相似性。巖石學的實踐教學分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大巖，學生從巖石的顏色、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、礦物組成及成因幾個方面掌握并正確區(qū)分三大類巖石，并對每塊巖石進行仔細的實習記錄。巖漿巖主要區(qū)分侵入巖與噴出巖，沉積巖主要區(qū)分陸源碎屑巖和自生沉積巖，變質(zhì)巖主要區(qū)分動力變質(zhì)巖和接觸熱變質(zhì)巖等。學生通過礦物學、巖石學的系統(tǒng)學習，對常見礦物及巖石的手標本有了比較深刻的感性認識，為野外實習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此具有典型特征的礦物、巖石手標本與薄片是實踐教學能夠順利有效進行的保證。

2學校加強實習經(jīng)費投入，確保野外實踐教學的完整性

學校實行體制改革后，經(jīng)費不足是現(xiàn)在地質(zhì)學野外實踐教學面臨的嚴峻問題，傳統(tǒng)的野外實踐教學模式應(yīng)該是分學科，分階段的實習，針對現(xiàn)狀我們應(yīng)該制定出應(yīng)對方案，在保證教學效果的前提下，采取學科交叉與學科互補相結(jié)合的實習模式[6]。我校地質(zhì)與地貌野外實習基地在秦皇島石門寨鎮(zhèn)上莊坨村，實習周期為半個月左右，實習內(nèi)容包括礦物、巖石、地層、構(gòu)造、礦產(chǎn)、古生物、災(zāi)害地質(zhì)、地貌、地層測量、作地質(zhì)圖等。其中礦物、巖石的識別貫穿于所有實習線路中，比較典型的路線包括雞冠山、伍莊、傍水崖、長壽山-北戴河海濱、北戴河鷹角亭鴿子窩、老虎石公園等。通過這些路線的實習，使學生觀察實際野外的礦物巖石實體，加深了學生對礦物巖石手標本鑒定方法的掌握。通過野外實習，學生不僅可以將礦物學、巖石學聯(lián)系起來，而且將三大巖石類型聯(lián)系起來，動態(tài)理解礦物的次生變化和三大類巖石之間的循環(huán)，同時鞏固巖性鑒定的技巧與方法。然而不可否認的是，現(xiàn)有的實習線路中巖石類型與礦物種類相對單一，巖漿巖有花崗巖、輝綠巖、花崗斑巖、安山巖為主，缺少其他基性巖及超基性巖，沉積巖以碳酸鹽、硅質(zhì)巖、砂巖、粉砂巖、泥為主，變質(zhì)巖僅見矽卡巖、變質(zhì)花崗巖等，尚有較多巖類并未出現(xiàn)在實習線路中。

3完善現(xiàn)有實習線路，開辟新的典型實習線路

實習路線將直接影響到野外地質(zhì)實習的效果[6]，地質(zhì)學的主要特點是注重實踐，只有見多才能識廣，因此要達到好的實習效果，要不斷完善現(xiàn)有的實習線路，剔除知識點重復(fù)的無謂線路，增加典型、特征、有意義線路的實習時間。在此基礎(chǔ)上可以開辟一些新的典型實習線路，最好選在學校附近，實習時間以1～2天為宜。短期實習的優(yōu)點是針對性強，缺點是實習內(nèi)容單一、知識負載量少、系統(tǒng)性不強[6]。短期實習可作為長期集中實習的基礎(chǔ)，使學生及早掌握地質(zhì)專業(yè)野外工作的方法。

4加強師資隊伍建設(shè)

教學質(zhì)量與老師的知識水平密切相關(guān)。因此提高教師的專業(yè)知識水平在某種程度上決定了學生的知識水平，地質(zhì)專業(yè)的教師應(yīng)該開展“互聽互評”活動，達到優(yōu)勢互補的效果。作為礦物學、巖石學課程的教師，在某種程度上對于構(gòu)造、古生物等專業(yè)知識還有欠缺的地方，通過互相聽課互相評議的過程可以加強交流，彌補對非本專業(yè)的認識缺陷。野外實踐教師應(yīng)建成“老、中、青”教師相結(jié)合的野外實踐隊伍。地質(zhì)野外實踐教師只有經(jīng)過長期的積累才會有豐富的實踐經(jīng)驗，促進實踐教學水平的提高，但實踐教師的培養(yǎng)和建設(shè)需要一個長期積累的過程。青年教師具有較高的科研水平，但野外實踐能力較弱，需經(jīng)驗豐富的老教師“傳、幫、帶”，從而建成一支既充滿活力又經(jīng)驗豐富的野外實踐教師隊伍。另外，找機會加強與兄弟院校的交流與合作，如可利用實習基地的便利條件及參加學術(shù)會議等機會加強與外校教師實踐教學的交流，優(yōu)勢互補，取長補短。學校應(yīng)積極支持青年教師外出進修學習或參加培訓以及學術(shù)交流活動，科研的能力代表著一個教師的學術(shù)水平，另一方面科研的成果可以緊跟本學科研究的熱點問題，使學生的課堂教學緊跟時代的步伐。

5結(jié)語

地質(zhì)學實踐教學課程改革，特別是對其中礦物學、巖石學方面的實踐教學改革，推進了地理科學類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革。室內(nèi)與野外礦物學、巖石學實踐教學為學生參與學習提供良好的外部條件，在實踐中熟練掌握所學的專業(yè)知識，為社會培養(yǎng)具有扎實基本功的高素質(zhì)人才，使其對巖石圈有更深刻更動態(tài)的理解。近幾年地質(zhì)學實踐教學改革取得了較好的效果，得到學生和同行的認可。在提升高等教育的大背景下，提高地理科學類專業(yè)教學質(zhì)量過程中，地質(zhì)學實踐教學是必不可少的環(huán)節(jié)。加強室內(nèi)實驗室建設(shè)、學校加強實習經(jīng)費投入、完善現(xiàn)有實習線路，開辟新的典型實習線路、加強師資隊伍建設(shè)是高校地理科學專業(yè)改革面臨的四方面任務(wù)，是地質(zhì)學實踐教學改革面臨的重要課題。

參考文獻

[1]韓志勇,李徐生,王臘春.探討廬山野外地理實踐教學的改革[J].高等理科教育,2015,89(2):79-82.

[2]馬密霞,李啟隆.野外實踐教學基地建設(shè)的探索與啟示[J].實驗技術(shù)與管理,2013,30(3):171-174.

[3]趙雪蓮,彭紅霞,候林春.自然地理與資源環(huán)境專業(yè)野外實踐教學體系構(gòu)建研究———以三峽秭歸實習基地為例[J].中國地質(zhì)大學學報:社會科學版,2013(增刊):89-91.

[4]趙曦,劉耀林,劉艷芳,等.綜合性大學野外實踐教學模式初探———以武漢大學廬山地理野外綜合實習為例[J].高等理科教育,2008,86(3):121-124.

[5]周慧杰,朱文.“地質(zhì)學基礎(chǔ)”實踐性教學存在問題與對策———以廣西師范學院地理科學專業(yè)為例[J].廣西師范學院學報:自然科學版,34(2):142-145.

[6]王冠民,陳世悅,等,有關(guān)野外地質(zhì)教學實習的經(jīng)驗點滴[J].中國地質(zhì)教育,2008(3):34-36.

[7]周新民,中國地質(zhì)教學之我見[J].中國地質(zhì)大學學報:社會科學版,2002,2(2):51-52.

作者:孟杰 周嘉 郭令芬 單位:哈爾濱師范大學地理科學學院