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摘要:中職院校肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任,筆者認為課程設(shè)置符合教育教學規(guī)律和學生成長成才規(guī)律,符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺,整體優(yōu)化課程內(nèi)容,重組課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建以能力為核心的課程體系,有利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
一、引言
隨著近年來中職院校的發(fā)展,中職院校學生職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注重視。中職院校肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任,不僅要培養(yǎng)學生具有較高的綜合素質(zhì),還要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課程設(shè)置符合教育教學規(guī)律和學生成長成才規(guī)律,符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺,整體優(yōu)化課程內(nèi)容,重組課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建以能力為核心的課程體系,有利于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建
“工作過程系統(tǒng)化”是近年來中職院校課程體系構(gòu)建的依據(jù)。通過廣泛對企業(yè)、行業(yè)進行調(diào)研和分析,對畢業(yè)生就業(yè)面向的崗位職責進行分解,確定專業(yè)的主要工作崗位,根據(jù)典型工作任務(wù),確定出了行動領(lǐng)域,根據(jù)認知和職業(yè)能力的成長規(guī)律遞進對工作任務(wù)進行組合優(yōu)化,將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為基于工作過程系統(tǒng)化的學習領(lǐng)域。對形成的學習領(lǐng)域進行合理的排序構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過對行動領(lǐng)域的教學化處理,結(jié)合專業(yè)的職業(yè)能力的需求、企業(yè)實際的需求和個人發(fā)展的需求,根據(jù)學?,F(xiàn)有教學條件,以提高學生能力為落腳點,進行行動領(lǐng)域的整合,進而解構(gòu)原有課程體系,重構(gòu)教學內(nèi)容學習領(lǐng)域,并按照認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律序化學習領(lǐng)域,最終構(gòu)建支撐學習領(lǐng)域的專業(yè)課程體系。
三、課程內(nèi)容設(shè)計
課程設(shè)計中按照企業(yè)調(diào)研→崗位分析→工作任務(wù)分析→典型工作任務(wù)的提煉→學習領(lǐng)域的確定→學習情境的設(shè)計→教學活動的組織和實施的過程進行課程設(shè)計。課程內(nèi)容的選取本著“理論以實踐為基礎(chǔ),實踐以理論為指導,理論與實踐緊密銜接”的教學宗旨,打破傳統(tǒng)的學科體系,將職業(yè)標準和新技術(shù)納入課程內(nèi)容,將真實工作任務(wù)引入教學,課程內(nèi)容的選取體現(xiàn)崗位需要,同時統(tǒng)籌兼顧后續(xù)課程內(nèi)容。
第一,在課程建設(shè)伊始就要注重將相關(guān)職業(yè)資格標準融入課程標準,通過與校內(nèi)外行業(yè)技術(shù)人員充分研討,按照行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,將職業(yè)、崗位工作標準職業(yè)標準融入教學內(nèi)容中,有針對性地加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成,保持課程內(nèi)容的先進性和適用性。
第二,以行動為導向,以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心,以職業(yè)崗位真實工作任務(wù)為載體,將企業(yè)真實的工作任務(wù)引入到課程學習情境中,讓學生在真實的工作任務(wù)中學習知識、強化技能、鍛煉學生的職業(yè)能力。
第三,以崗位真實工作任務(wù)為載體,通過真實項目引出相關(guān)專業(yè)課程的知識,學生可通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行自主學習。由于不同的工作任務(wù)所涉及的基礎(chǔ)內(nèi)容會有部分重復交叉,在學習中可通過重復學習加強理論知識的鞏固。
四、教學方法和手段改進
遵循以學生為主體,以教師為主導的教育理念,針對理論教學和實踐教學的不同特點,合理進行教學設(shè)計,推進教學方法和教學手段改革,恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù),有效調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。
第一,注重學生在校學習與實際工作一致性。教學地點設(shè)在一體化實訓室及企業(yè)現(xiàn)場,讓學生感受真實的生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍。將理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相融合,實現(xiàn)了教學內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”培養(yǎng),做到了學生學習與行業(yè)實踐工作“零距離”接軌。
第二,在教學環(huán)節(jié)上,將課堂理論教學、企業(yè)現(xiàn)場教學、實訓基地實際操作、仿真模擬實訓、網(wǎng)絡(luò)學習、學生科技創(chuàng)新活動、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學之中,形成課內(nèi)學習與課外學習相互促進的全方位教學體系,構(gòu)成一個校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的現(xiàn)代教學鏈,形成培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和應用性的課程教學體系。
第三,課程要采用基于職業(yè)能力的過程評價與最終評價相結(jié)合的考核方式,以學習情境的工作任務(wù)為單元,從專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面對學生進行全方位的綜合評價,一改以往的“教師一次性”評價方式,讓學生進行自我評價及互評,再結(jié)合教師評價一起確定學生的最終評定成績。課程建設(shè)是中職學校教學工作的基礎(chǔ)和教學質(zhì)量的根本保證,也是教學改革的重點和難點。學校要將課程建設(shè)作為系統(tǒng)工程常抓不懈,通過整合改造課程打造精品課程,加強課改研究,推進課程標準建設(shè)、加強課程信息化建設(shè)及教材建設(shè)等途徑,全方位推進課程建設(shè)。
作者:李紀東 單位:日照市技師學院