崗位能力培養(yǎng)下高職印刷課程改革研究

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【摘要】《印前圖文信息處理》在高職印刷技術(shù)課程體系中占有非常重要的地位。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)《印前圖文信息處理》課程的改革提出幾點(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】崗位能力培養(yǎng)；高職；課程改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和人們對(duì)文化需求的進(jìn)一步提高，我國的印刷行業(yè)正迎來一個(gè)前所未有的全面快速發(fā)展時(shí)期。隨著中國印刷業(yè)的持續(xù)增長(zhǎng)，印前制作方面的人才也已成為這一領(lǐng)域的搶手人才。印前制作人員大約占整體從業(yè)人員的1/6，從印刷行業(yè)的發(fā)展來看，印前制作員的需求呈現(xiàn)增長(zhǎng)之勢(shì)。

1《印前圖文信息處理》課程現(xiàn)狀

《印前圖文信息處理》是印刷工藝過程的重要環(huán)節(jié)，是印刷技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是學(xué)生必須掌握的職業(yè)核心技能，它的內(nèi)容包括：印前的圖文信息輸入、處理、輸出的基礎(chǔ)理論知識(shí)及相關(guān)的操作規(guī)程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)可以掌握?qǐng)D像處理技術(shù)、圖形處理技術(shù)、文字排版與設(shè)計(jì)技術(shù)和印前工藝參數(shù)的設(shè)置。本課程結(jié)束后能達(dá)到企業(yè)相關(guān)崗位的工作要求，同時(shí)還著重培養(yǎng)學(xué)生在圖文信息制作中的主創(chuàng)性，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)作系列作品時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)?，F(xiàn)代的高職教育應(yīng)以崗位需求為目標(biāo)，注重綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中需充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)能力本位。但是，目前高職院?！队∏皥D文信息處理》課程的教學(xué)還存在以下主要問題：

1.1只注重PS、AI等圖文處理軟件的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一并且與實(shí)際崗位脫節(jié)

大部分印刷企業(yè)的印前制作過程一般是客戶拿過來設(shè)計(jì)稿，印前制作人員只需要檢查錯(cuò)誤，進(jìn)行簡(jiǎn)單修改，或者設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的產(chǎn)品任務(wù)，以制作為主、設(shè)計(jì)為輔，對(duì)于軟件操作的要求相對(duì)會(huì)低一些。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)過多的關(guān)注學(xué)生對(duì)軟件工具和命令的掌握程度，課內(nèi)只有一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐項(xiàng)目或課內(nèi)設(shè)置的項(xiàng)目主要是掌握知識(shí)點(diǎn)本身，很少按照企業(yè)相關(guān)職位的工作內(nèi)容來設(shè)置課程內(nèi)容模塊，與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。最終導(dǎo)致學(xué)生根本不了解常見印刷品的制作流程，也不清楚圖片所需的分辨率、印前輸出的文件格式、預(yù)檢等最實(shí)用的印前工藝知識(shí)，最終致使學(xué)生不具備印刷企業(yè)所需的職業(yè)崗位能力，與實(shí)際崗位造成了嚴(yán)重的脫節(jié)。

1.2教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一

本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先對(duì)PS、AI等軟件的工具進(jìn)行講解和演示，然后學(xué)生照著教師的講解一摸一樣地練習(xí)。很多教師認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)的目的就達(dá)到了。實(shí)際的結(jié)果是這種教學(xué)模式磨滅了學(xué)生的主觀想法，無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，無法增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的發(fā)展，嚴(yán)重脫離了目前高職教育的要求。

1.3印刷企業(yè)和行業(yè)參與教學(xué)改革的力度不夠

在課程改革的過程中，學(xué)校要與印刷企業(yè)、行業(yè)保持聯(lián)系與合作，學(xué)校和企業(yè)共同討論和制定教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是目前校企合作開發(fā)的課程數(shù)量少、質(zhì)量差。有的課程在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，名義上是校企合作，共同改革，實(shí)際上企業(yè)并沒有參與進(jìn)來，只是掛個(gè)名字而已。

1.4偏離職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)所要求的考核內(nèi)容

平版制版工具體考核內(nèi)容分為理論和實(shí)操兩部分，理論內(nèi)容主要包括印刷基礎(chǔ)知識(shí)、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容。但是現(xiàn)在很多印前圖文信息處理課程只注重PS、AI等圖文處理軟件的學(xué)習(xí)，并沒有將這些知識(shí)貫穿于教學(xué)中，造成學(xué)生不懂印前輸出，無法從事印刷企業(yè)中實(shí)際的印前處理工作崗位。

2基于崗位能力培養(yǎng)的《印前圖文信息處理》課程改革方案

要解決上述《印前圖文信息處理》課程教學(xué)中所遇到的問題，必須校企合作共同整合《印前圖文信息處理》課程的教學(xué)內(nèi)容，改革陳舊的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立新的合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.1去企業(yè)調(diào)研，校企合作共同制定改革方案

首先查閱國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的資料，明確本課程對(duì)應(yīng)職業(yè)工種所需的職業(yè)技能。其次去印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解本課程對(duì)應(yīng)的崗位群的工作任務(wù)。對(duì)印刷企業(yè)的管理人員和員工進(jìn)行訪談或發(fā)放調(diào)查問卷，了解本課程對(duì)應(yīng)的崗位群有哪些，每個(gè)崗位的工作任務(wù)是什么？通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解印刷企業(yè)員工對(duì)本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的看法，存在的問題和解決的方法。最后，引入幾家行業(yè)內(nèi)大型的印刷企業(yè)進(jìn)行校企合作，學(xué)校與企業(yè)共同整合本門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，修訂本課程的大綱和教案。以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，并將工作過程轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的數(shù)個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

（1）按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)平版制版工的要求，在教學(xué)內(nèi)容中加入印前工藝基礎(chǔ)、印前檢查、印前輸出等內(nèi)容，貫穿于課程的教學(xué)過程中。

（2）以校外印刷廠和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)工作環(huán)境為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將課堂與車間融為一體，按照印前崗位所要求的職業(yè)能力安排本課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)方法與手段的改革

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法。以印刷企業(yè)的真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成。

（2）劃分工作小組，分組合作，指定負(fù)責(zé)人，明確責(zé)任。在教學(xué)中，將全班學(xué)生分為幾組，小組成員分工合作完成自己組的作品。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)，解答疑問，綜合評(píng)價(jià)。

（3）校企合作，共建教學(xué)工廠，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)一致性。

2.4評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

本課程根據(jù)職業(yè)崗位能力和知識(shí)的要求，將平版制版工的考核標(biāo)準(zhǔn)融入到課程評(píng)價(jià)體系中，并采用項(xiàng)目制作過程評(píng)價(jià)與任務(wù)完成情況相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法。

3結(jié)束語

經(jīng)過去印刷企業(yè)進(jìn)行大量的調(diào)研，并派遣任課教師去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，最后與企業(yè)合作共同進(jìn)行《印前圖文信息處理》的課程改革，總體上取得了一定成效，提高了學(xué)生的實(shí)操技能。以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，并將工作過程轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的數(shù)個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目，緊貼崗位生產(chǎn)要求，工作任務(wù)的完成就是一個(gè)印刷活件的完成，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的特定崗位。但是在進(jìn)行本課程改革的過程中，也有一些問題需要解決，比如本課程對(duì)應(yīng)的軟硬件配套還不夠完善、企業(yè)的參與力度還不夠深入等等。在今后的課程改革中，還需不斷的努力，才能培養(yǎng)出真正適合印刷行業(yè)的印前處理人才。

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作者：魏華 李小東 單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院媒體傳播系