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一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置現(xiàn)狀簡析
(一)課程內(nèi)容程式化,靈活度不夠
目前大部分學(xué)校的中職生都是根據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),課程的設(shè)置趨于程式化,沒有特色,專業(yè)課所用教材多是大專教材的縮減本,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。有些學(xué)校課程門類過多,其內(nèi)容交叉重復(fù),在教學(xué)形式、教育理念、教學(xué)方法等方面沒有突破,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,對專業(yè)知識的掌握缺乏靈活性。在這種模式下學(xué)習(xí),很多學(xué)生感到枯燥、乏味,不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性。
(二)各學(xué)科的知識相對獨(dú)立,滲透性不強(qiáng)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各門知識是相互依存、互為所用的。在實(shí)際應(yīng)用中,解決一個問題往往要用到幾方面的專業(yè)知識。然而目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用的各門課程設(shè)置相對獨(dú)立,缺乏滲透性。中職生由于年齡關(guān)系,理解能力有限,很難依靠自己的力量把各門知識整合在一起,所掌握的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性,導(dǎo)致應(yīng)用能力差,不能舉一反三地解決實(shí)際問題。
(三)考評體系不完善
中職學(xué)校對學(xué)生的考評形式與評價主體單一化,教學(xué)質(zhì)量評價體系不夠完善,使學(xué)生被動地應(yīng)付考試,無法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用知識的能力,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并發(fā)展自身的職業(yè)潛能方面始終處于劣勢。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程優(yōu)化、整合方案的措施
國務(wù)院頒布的關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革及發(fā)展的條例中明確指出,職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,積極推進(jìn)課程和教材改革,設(shè)置具有職業(yè)教育特色的課程。要使優(yōu)化與整合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程取得實(shí)效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面考慮。
(一)根據(jù)中職生的特點(diǎn)設(shè)置課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心組成部分之一,要培養(yǎng)出與社會接軌的計(jì)算機(jī)人才,必須建立面向未來的課程結(jié)構(gòu)和適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。中職生文化基礎(chǔ)相對薄弱,對理論課有厭學(xué)情緒。但喜歡實(shí)際操作,動手能力較強(qiáng),對實(shí)踐課、上機(jī)課以及其他一些需要實(shí)際操作的課程有著非常濃厚的興趣。因此,應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相統(tǒng)一,促進(jìn)專業(yè)知識與學(xué)習(xí)方法互相滲透及三觀教育與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的綜合性原則,加強(qiáng)課程實(shí)際操作,滿足中職生的個性發(fā)展需求,合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
(二)根據(jù)市場需求,增強(qiáng)課程設(shè)置的目標(biāo)性
教育家黃炎培先生認(rèn)為,各地設(shè)立職業(yè)學(xué)校,須教育和職業(yè)兩方面極端聯(lián)絡(luò)。課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)職業(yè)界的需要,符合職業(yè)界的習(xí)慣。目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的設(shè)置趨于模式化、固定化,知識更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上IT業(yè)發(fā)展的節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中無法與人才市場接軌,學(xué)以致用。因此,對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化,使專業(yè)設(shè)置更加合理化、動態(tài)化、特色化,面向需求、面向市場、面向未來,根據(jù)社會對人才的需求及時調(diào)整課程設(shè)置梯度,結(jié)合國家教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)用人單位的需求信息,及時增設(shè)相應(yīng)的教學(xué)課程迫在眉睫,亟須重視專業(yè)課程的細(xì)化,根據(jù)不同的市場需求培養(yǎng)專業(yè)的、適合不同崗位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的人才。
(三)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,調(diào)整文化課與專業(yè)課比例
以前教育機(jī)構(gòu)曾提出,中職學(xué)校學(xué)生接受的文化課、專業(yè)理論課及實(shí)踐課的比例應(yīng)為3:3:4。由于這種課程設(shè)置過于重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí),使得實(shí)踐課及專業(yè)課的學(xué)習(xí)時間明顯不足,不利于中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育應(yīng)該更加注重學(xué)生的動手能力和實(shí)際運(yùn)用能力,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣點(diǎn),加大專業(yè)課、實(shí)踐課的分量,如可將文化課、專業(yè)理論課和實(shí)踐課的比例調(diào)整為二比三比五,使其更為合理和切合實(shí)際。調(diào)整文化課的所占比例并非否認(rèn)文化課的重要性,相反,計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一門綜合性學(xué)科,對學(xué)生的文化基礎(chǔ)有一定的要求,如英語能力、數(shù)學(xué)能力以及語言應(yīng)用能力,拋開這些基礎(chǔ)學(xué)科的知識而孤立地談發(fā)展計(jì)算機(jī)教育好比空中樓閣,是不切實(shí)際的。
(四)完善考評機(jī)制
構(gòu)建富有開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性的課程考評體系是中職生從被動應(yīng)試、接受填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)向主動參與、自主學(xué)習(xí)的首要途徑。對課程教學(xué)的考評應(yīng)側(cè)重于考評其運(yùn)用知識的熟練程度,在考試方法和形式上要改變以前以考記憶為特征的筆試方式,增加開卷、機(jī)試、模擬演示、總結(jié)性考試等方法,著重突出開放性和實(shí)踐性。