民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計(jì)理念及實(shí)施路徑

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本文作者：陳觀亮 單位：福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、體育高職院校民族傳統(tǒng)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)

民族傳統(tǒng)體育的課程設(shè)置要依據(jù)教育部“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”的工作總體要求，以提高學(xué)生的就業(yè)率作為辦學(xué)第一目標(biāo)，從體育高職院校自身所具有的優(yōu)勢出發(fā)，洞察社會發(fā)展中不斷出現(xiàn)的各種社會需求，制定出能夠及時(shí)滿足這些社會需求的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出具有時(shí)尚性、創(chuàng)新性、主動性相結(jié)合的學(xué)生，個性突出，特長突出，而且對民族傳統(tǒng)體育保持有很大的興趣度、具有高尚的武術(shù)精神和職業(yè)道德；熟練掌握科學(xué)健身知識等方法、教學(xué)與指導(dǎo)；通過武術(shù)、散打國家二級裁判員與社會體育指導(dǎo)員考試，最終能夠滿足完成社會上時(shí)尚流行的各種機(jī)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)，使他們成為高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才。

二、體育高職院校民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)計(jì)的理念與思路

（一）注重課程的思想教育價(jià)值

思想教育價(jià)值是民族傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵所在，作為從民族共同體文化中剝離與凸顯出來的一種民族體育文化形式，民族傳統(tǒng)體育是我國社會主義體育事業(yè)的重要組成部分，因此，在安排各種課程教學(xué)中都要培養(yǎng)學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度，從中感受民族傳統(tǒng)文化的博大精深，而不盲目崇拜西方的思想體系，有弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的精神，并把這種精神體現(xiàn)到學(xué)生的日常行為過程中，形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。例如：在教學(xué)中始終貫徹從禮儀等外在的形式到內(nèi)在的思想意識，把傳統(tǒng)武德與現(xiàn)代公德、社會道德以及法律意識相結(jié)合，形成學(xué)生自覺的行為規(guī)范、禮儀規(guī)范、思想規(guī)范。從課內(nèi)到課外形成一種良好的風(fēng)范，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，正直正派，有寬廣的心胸，尊老愛幼，助人為樂的美德，磨煉出慈、勇、智、恒的堅(jiān)強(qiáng)意志，發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息”，“厚德載物”的民族精神，為社會做出貢獻(xiàn)。

（二）以市場為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)率

目前民族傳統(tǒng)體育課程存在著與體育市場不協(xié)調(diào)的弊病，我國體育市場呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，對民族傳統(tǒng)體育的市場要求也在逐步提高，但是，我們的課程還是基本保持過去的習(xí)慣，雖然有所改變但卻趕不上變化的速度，最后形成了民族傳統(tǒng)體育學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率低，就業(yè)層次低的局面，而整個社會對民族傳統(tǒng)體育的需求不但沒有減少，反而在增加，這些機(jī)會被那些勇于探索市場的人所占領(lǐng)，比如幼兒武術(shù)、搏擊俱樂部等。面對市場我們所要做的首先應(yīng)該進(jìn)行課程改革，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面入手，針對目前社會的發(fā)展，在社會基礎(chǔ)較好的項(xiàng)目上進(jìn)行創(chuàng)新，把握時(shí)尚的脈搏，把娛樂性、健身性、流行性等因素與群體性相結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，提高就業(yè)率問題就自然能得到解決［1］。

（三）突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校以培養(yǎng)高等職業(yè)技能人才為目標(biāo)，要求學(xué)生在具有一定理論知識的同時(shí)，必須具有扎實(shí)的操作技能和綜合的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，民族傳統(tǒng)體育課程要融健身、娛樂、表演、社會服務(wù)于一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力［2］。加強(qiáng)對校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)和利用，通過集中技能頂崗實(shí)訓(xùn)課程，安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行社會實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職業(yè)角色，在“學(xué)”中做，在“做”中提升能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能及相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

（四）與體育職業(yè)鑒定站配合，取得職業(yè)資格證書

體育職業(yè)資格證書制度的實(shí)施為體育職業(yè)教育內(nèi)容與方法的改革提供了重要條件，引導(dǎo)體育職業(yè)教育的課程體系直接與職業(yè)活動需要和就業(yè)需要相結(jié)合，直接為社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提供服務(wù)，提高人力資源的開發(fā)效率，為推動體育職業(yè)教育走向市場化和社會化奠定了基礎(chǔ)。因此，在民族傳統(tǒng)體育中要引入職業(yè)資格證書，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在校考取“職業(yè)資格(技能)證書”。為此，在教學(xué)大綱中要加大職業(yè)資格課程的設(shè)置，增加社會體育指導(dǎo)員等課程，借助“省體育行業(yè)特有工種技能鑒定站”，將“職業(yè)資格(技能)證書”考試的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱內(nèi)容直接引入到民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置中［3］。

三、民族傳統(tǒng)體育課程的實(shí)施途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇

民族傳統(tǒng)體育在課程內(nèi)容的改革上主要是摸準(zhǔn)社會發(fā)展的脈搏，而且具有前瞻性，抓住那些具有社會基礎(chǔ)的項(xiàng)目加以創(chuàng)新，同時(shí)有針對性地吸收流行、時(shí)尚的項(xiàng)目，在原先基本的教材基礎(chǔ)上，制定出教學(xué)大綱，把理論與實(shí)踐進(jìn)行新的融合，把競技與實(shí)用進(jìn)行新的解讀，把娛樂、健身、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等多層次的要求集中起來形成整體，這樣就能培養(yǎng)出具備生產(chǎn)力的學(xué)生來。在教學(xué)中還應(yīng)注意進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練和上崗位實(shí)習(xí)等多種形式，始終把應(yīng)用擺在第一位，讓學(xué)生只要一出手，就能取得各種效益。武術(shù)、散打、養(yǎng)身在原先的民族傳統(tǒng)體育中是不可分裂的，這些項(xiàng)目在人體生理與心理發(fā)展變化過程中有著不同的要求與需求，對于人體而言是一個整體的連鎖性增強(qiáng)體質(zhì)的過程。而現(xiàn)在的教學(xué)中吸收了西方的批量生產(chǎn)的思維，把學(xué)生視為機(jī)器，將技能進(jìn)行割裂細(xì)化，雖然在一定程度上滿足了大批量培養(yǎng)學(xué)生的目的，但是卻失去了整體特色和傳統(tǒng)文化的韻味，這樣并不利于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力的形成。在教學(xué)過程中，要把武術(shù)、散打、養(yǎng)生互為利用，相互促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容的交叉教學(xué)中加以融合，既形成一專多能的技能，又有自己進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為拓寬學(xué)生的就業(yè)面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，通過市場調(diào)研，廣泛征求俱樂部行業(yè)專家、企業(yè)用人單位意見，根據(jù)當(dāng)前社會市場的需求，結(jié)合本院具備的軟硬件設(shè)施和特點(diǎn)，對教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法等進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)選；其次，了解學(xué)生的個性特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過對學(xué)生的指導(dǎo)使其做好將來的職業(yè)規(guī)劃，建立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為其在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)方向做好向?qū)?。第三，用現(xiàn)代先進(jìn)的體育教學(xué)理念做指導(dǎo)，通過基礎(chǔ)理論、技術(shù)和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)三個相互支撐的立柱作用，做好將來的入職教育準(zhǔn)備，進(jìn)而體現(xiàn)高職高專院校的培養(yǎng)人才特點(diǎn)［4］。第四，通過對實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)和利用，為學(xué)生搭建“學(xué)以致用、學(xué)有所用”的平臺，利用教師的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生能充分把理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、實(shí)用性與時(shí)尚性結(jié)合起來，從而滿足社會需求的不斷更新。第五，加強(qiáng)校內(nèi)與校外的聯(lián)系，主要從教師、地點(diǎn)、機(jī)構(gòu)上進(jìn)行多方面的交流，做到請進(jìn)來與走出去相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（三）注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作

民族傳統(tǒng)體育在探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，要體現(xiàn)“課堂+俱樂部”的特點(diǎn)［5］。既突出學(xué)生主體，以校內(nèi)仿真俱樂部、社區(qū)非營利性俱樂部和企業(yè)化運(yùn)作的營利性俱樂部為依托；以學(xué)校、行業(yè)和俱樂部的有機(jī)結(jié)合為紐帶，建立互動合作機(jī)制，共同開展人才培養(yǎng)。利用校內(nèi)一切教學(xué)資源和人才資源，為企業(yè)和社會服務(wù)；采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過校企互兼互聘、簽約實(shí)訓(xùn)基地、合作開發(fā)課程、目標(biāo)方向培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等形式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識、技能到運(yùn)用知識和技能進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到社會的角色轉(zhuǎn)換，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，準(zhǔn)備條件。

目前，全國體育高職院校的發(fā)展才剛剛起步，最重要的是如何與社會需求相吻合，并且能夠走在前面。因?yàn)榻逃^程需要時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生需要很多的資源，在當(dāng)前的條件下，要加大實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，教學(xué)內(nèi)容要緊扣行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)依托體育行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，加快培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的步劃，其中，經(jīng)濟(jì)價(jià)值與時(shí)尚價(jià)值以及健身價(jià)值的體現(xiàn)是目前培養(yǎng)學(xué)生符合社會需求的一個標(biāo)志。希望有更多的研究能夠揭示其中的發(fā)展規(guī)律。