新課改異步教學論的重要性

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一、異步教學體現了新課程的基本理念

深刻理解新課程的主要特征，是實施新課程選擇科學教學方法的重要依據。新課程標準突出體現了以下幾大特征:1.新課程著眼于促進學生主動積極的發(fā)展。培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2.新課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，較好地體現了義務教育的基礎性、普及性、發(fā)展性。3.新課程加強了綜合實踐活動課程，強調學生親身經歷與體驗。著眼于結論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一。新課程標準要求為學生提供開放的個性發(fā)展空間。4.新課程倡導自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。在問題學習中培養(yǎng)學生解決問題，搜集和處理信息的能力。5.新課程標準注重交往能力的培養(yǎng)，建立互動的平等的教學關系和師生關系。在交往中培養(yǎng)學生心態(tài)的開放，個性的張揚和創(chuàng)新精神的釋放。

新課程異步教學方式，從新課程實際出發(fā)，運用異步教學的理論和模式，解決和回答了新課程實踐中的突出問題。是在實現新課程教學目標的過程中逐步構建起來的教學方法體系。它具有以下特點:1.主張學生的學習規(guī)律是學習的個體性強調學生是學習的主人。2.主張教師指導的異步化。針對學生個體出現的多樣性學習要求，通過“三種指導形式”(個別指導，分類指導，全體指導)，促使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，真正實現了因材施導。強調課堂教學要促進全體學生都能得到充分發(fā)展。3.主張構建民主平等的師生關系，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，自主探究，共同發(fā)展。4.實現了教學活動的過程化，提供了再發(fā)現再創(chuàng)造的思維空間。異步教學是一種具有現代特征的教學方式。

二、新課程異步教學體現了全體參與的互動觀

異步教學是一種能體現學生的學習過程，使學生在教師的指導下進行自主學習的現代教育模式。在這種教學結構中，“六步學習”體現了學生的自學過程;“313”思維方式體現了學生的科學思維過程;“八個基本”的學習，體現了學生創(chuàng)造性地解決學習問題的實踐過程。新課程實施的核心是要求全體參與，而全體參與必須以教學過程為載體。教學作為一種發(fā)展性活動，必須全體參與才能順利完成。而新課程異步教學有效地實現了教學活動過程化。在實施異步教學的第一階段，學生都已順利地渡過了自學關。這樣，在課堂上增強了學生的責任感，提高了他們積極進取的精神，真正形成了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。學生的學習成果不是靠教師“灌”的，而是他們自己通過思考得到的，從而增強了他們的自豪感和幸福感，從根本上跳出了被動學習的苦海，成為學習的主人。新的課程標準倡導以學生的參與活動來帶動知識和技能的學習，其教學過程具體可表述為“學生—主體參與—活動—身心體驗”，這也正是異步教學“313”思維和“八個基本”的具體體現。師生在主體參與中與教學材料相遇，必然融為一體，產生積極互動作用。新課程的異步教學，師生互動產生的新知識比重將大大增加，教師和學生將互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。通過師生之間、學生個體與個體之間、群體與群體之間進行多向信息交流傳遞，采用個體活動、配對活動、小組活動等形式，以教促學，互教互學，以此激發(fā)學生的積極性，激勵學生學習的熱情，促使學生全體參與，促進教學質量提高。

三、新課程異步教學體現了師生平等的民主觀

師生平等是實現教學互動的關鍵。要做到師生民主平等，課堂上首先要解決的問題是:教師在課堂上應以什么角色出現。長期以來，許多教師滿足于把事先設計好的教案，灌輸給學生，灌輸完了，教學任務算完成了，但學生卻沒有學會。因為教師忽略了學生的個性差異和思維差異，課堂成為一言堂，這樣怎能出效果呢?要改變這種狀況，首先要淡化教師的權威，摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，允許多樣化思維并存，和學生真正建立一種彼此敞開，彼此接納，相互尊重，相互理解，有著人格碰撞與精神交往的新型的師生關系，即異步教學中師生平等的民主觀。異步教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的互動。教師要充分意識到上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗生命的價值和自我實現的過程。因此教師要由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在課堂上應該扮演的角色是:(1)學生制訂目標的幫助者;(2)學生形成良好學習習慣，掌握學習策略的指導者;(3)教學情景的設計者;(4)學生學習動機，學習興趣的激發(fā)者;(5)寬容和諧的課堂氣氛的提供者;(6)學生學習的服務者;(7)與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理的參與者;(8)學生學習的促進者。此外在新課程異步教學中，教師還要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，創(chuàng)設良好的學習氛圍，采用各種適當的方法，使學生的思維更活躍，探索熱情更加高漲。

四、新課程異步教學體現了以問題為中心的學習觀

新的課程標準強調，要根據學生的心理發(fā)展規(guī)律引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵積極探索，使學生了解知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。新課程關注學生的和諧發(fā)展，強調學生在解決問題中學習。異步教學的每一節(jié)課都是為解決問題所設計。黎世法教授指出:異步教學模式“六段教學結構”(提出問題—指示方法—學生學習—明了學情—研討學習—強化小結)，就比較典型地體現了新課程標準六項要求中的“過程與方法”的基本要求，新課程異步教學就是通過“六段教學”的“過程和方法”進行的。新課程的教學目標就體現在“六段教學”的第一段“提出問題”中，提出的問題解決了，新課程的教學目標也就實現了。新課程異步教學就是一種幫助學生提出問題和解決問題的教學方式。綜上所述，在新課程學科教學中實施異步教學，就能使“講堂”變成“學堂”，實現學生學習的個體化，徹底改變“注人式，滿堂灌，一刀切”的傳統(tǒng)同步教學模式。