計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革

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摘要：文章首先分析了中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革的必要性，然后提出了中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革的策略，包括結(jié)合市場需求設(shè)置核心課程和以創(chuàng)新思想支撐創(chuàng)新實訓(xùn)模式兩個方面。

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；實訓(xùn)課程

一、中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革的必要性

（一）強化中職教育特點

就業(yè)難問題是目前教育問題中的一個衍生問題，中職教育作為高等教育的補充部分，在群眾接受度上不算太高，但是高等教育背景下的人才就業(yè)困境是學(xué)生及其家長有目共睹的，出現(xiàn)這樣的問題其本質(zhì)是沒有發(fā)揮教育的特點，在高等教育中主要是以理論教育為主，但是不是所有學(xué)科都適合通過純理論進行授課的，如計算機專業(yè)，而中職學(xué)校可以通過實操課程充分發(fā)揮計算機專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢，所以中職學(xué)校優(yōu)化改革專業(yè)實訓(xùn)課程，可以有效地強化中職教育的特點。中職教育是以技能型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，計算機實訓(xùn)正是技能型人才培養(yǎng)的一個基本內(nèi)容[1]，所以改革實訓(xùn)課程，是定位中職教育地位、發(fā)揮中職教育特點的一個必然決策。

（二）符合能力本位教育的特點

在中職教育中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅是多個學(xué)科同步進行的，對單一學(xué)科而言，也是需要從多個環(huán)節(jié)進行實踐，所以對中職階段學(xué)生計算機專業(yè)能力的培養(yǎng)，就要優(yōu)化多個教學(xué)模塊，將理論和實踐有效地結(jié)合起來，所以其符合能力本位教育的特點。中職生計算機專業(yè)課程的系統(tǒng)教學(xué)必然少不了專業(yè)實訓(xùn)，對當前階段的專業(yè)實訓(xùn)課程進行改革，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為初衷。從職業(yè)素養(yǎng)角度來看，進行實訓(xùn)課程改革是契合整個社會環(huán)境的，也是對教育環(huán)境的順應(yīng)。中職教育作為技能教育的主力軍，更要重視實操能力。傳統(tǒng)的計算機操作和理論學(xué)習(xí)無法滿足社會發(fā)展的需要，實訓(xùn)課程改革是基于計算機課程的特點，尤其是基于其運用和發(fā)展特點進行的一種教學(xué)模式的改革。從軟硬件角度來看，計算機相關(guān)技術(shù)淘汰周期是十分短暫的[2]，如果通過傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程進行教學(xué)，人才的適用期都比較短暫，存在滯后性，不能滿足后期的崗位需求，所以基于計算機學(xué)科特點，從專業(yè)能力、思維能力、課程結(jié)構(gòu)等多個方面完成實訓(xùn)課程的改革是很有必要的。

二、中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革的策略

（一）結(jié)合市場需求設(shè)置核心課程

根據(jù)市場對人才的需求來看，辦公自動化及設(shè)備維護、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、IT技術(shù)支持、計算機軟硬件維護這幾個專業(yè)方向符合當前市場對計算機方面人才的需求，因此通過設(shè)置該方向的核心課程。以計算機專業(yè)學(xué)生在辦公自動化和設(shè)備維護這個方向的就業(yè)來看，其從事的工作并不是單純的知識自動化控制及常規(guī)的設(shè)備維護，從調(diào)查中我們能看出，其真實的工作內(nèi)容中還包含相關(guān)文秘工作及職場文員工作，證明單一的專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容不能同市場需求度進行完美的契合。這也就要求在實訓(xùn)課程改革的時候需要添加新的授課元素，如多媒體技術(shù)、公關(guān)、文秘等基礎(chǔ)知識。同樣以IT行業(yè)為例，目前市場上的IT人才主要都是以營銷為主要內(nèi)容，并不是傳統(tǒng)的純技術(shù)服務(wù)，所以在實訓(xùn)課程開展的過程中，也需要一定的基礎(chǔ)外設(shè)、硬件的知識，還要學(xué)習(xí)電子商務(wù)和營銷[3]。所以目前的計算機專業(yè)實訓(xùn)課程的改革，還是要突出中職階段教育的特點，理論知識不可過深，但是要夠用，實訓(xùn)課程要結(jié)合市場需求和實際運用，既要保留傳統(tǒng)基礎(chǔ)的一面，也要保持與時俱進。

（二）以創(chuàng)新思想支撐創(chuàng)新實訓(xùn)模式

中職實訓(xùn)課程的改革思想主要是對人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想的一種解讀，現(xiàn)如今中職實訓(xùn)課程已經(jīng)從“三位一體”轉(zhuǎn)化為“四位一體”，改革不徹底的原因是沒有全新的思想支撐創(chuàng)新的實訓(xùn)模式?！八奈灰惑w”是學(xué)校，企業(yè)，政府和學(xué)生，最為核心的便是“學(xué)生”本位，在傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生怎么做、應(yīng)該如何操作計算機、如何完成計算機的實訓(xùn)內(nèi)容，但所謂的指導(dǎo)更多意義上是讓學(xué)生按部就班地進行，缺乏創(chuàng)新，忽略了學(xué)生的感知過程。從實訓(xùn)課程改革的初衷來看，最終都是為了學(xué)生的發(fā)展，這就是實訓(xùn)課程改革的思想支撐，所以從學(xué)生本位的角度去看，創(chuàng)新思想的體現(xiàn)就是重視學(xué)生的感知過程，以學(xué)生習(xí)得作為教學(xué)標準[4]。以企業(yè)本位來看，過去強調(diào)的是校企合作化，但是現(xiàn)在應(yīng)該是基于學(xué)生為本位進行產(chǎn)教融合，校企合作與產(chǎn)教融合最大的區(qū)別在于是否可以就學(xué)校的專業(yè)設(shè)置同企業(yè)方的發(fā)展需求進行高度融合，達到完美匹配。從過去的十年里我們能看到，校企合作的最大弊端在于兩點，第一點是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其教學(xué)與實際的企業(yè)實訓(xùn)不能達到很高的匹配度；第二點是專業(yè)發(fā)展不能根據(jù)市場有效地優(yōu)化和調(diào)整。所以目前的中職計算機實訓(xùn)模式需要將校企合作進行升級，這種升級不是概念升級，而是一種辦學(xué)理念的升級，以高度匹配和合作為前提。從學(xué)校本位來看，當產(chǎn)教融合到一定程度之后，學(xué)校會結(jié)合企業(yè)的需求和社會發(fā)展的需求發(fā)展專業(yè)，進行特定的計算機課程模式改革，企業(yè)會結(jié)合學(xué)校的計算機人才輸出情況做出人力戰(zhàn)略計劃，并給予反饋，從根本上解決專業(yè)設(shè)置及就業(yè)的相關(guān)問題。為了完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，學(xué)校需要從師資隊伍建設(shè)和軟硬件設(shè)施建設(shè)方面入手，只有具有實操能力的教師隊伍才可以教出具有實操能力的學(xué)生，這是教育理念的一個創(chuàng)新理解，所以從學(xué)校本位上看，要大量引進實踐類教學(xué)經(jīng)驗的教師，確保從根本上創(chuàng)新實訓(xùn)模式。從政府本位角度來看，其對于創(chuàng)新實訓(xùn)課程不僅要提供口頭上的理論支撐，也需要結(jié)合局部環(huán)境給予實際支持，如優(yōu)化實訓(xùn)平臺，使其契合政府的相關(guān)政策，以政府資源搭建和優(yōu)化“雙孵”平臺，充分落實“十三五”教育部的“1+2+3+5+N”辦學(xué)規(guī)劃，從2016年起，“四位一體”將學(xué)生的本位角色推向新的高度，政府對中職專業(yè)實訓(xùn)的投入越來越大，而計算機作為一個熱門的專業(yè)，是一個契合政策的專業(yè)，所以只要中職學(xué)校能夠有全新的思想，自然可以通過政策的引導(dǎo)，創(chuàng)新地構(gòu)建新時代下的計算機實訓(xùn)模式，充分完成實訓(xùn)課程的改革內(nèi)容?？偠灾?，全新思想是認清本位關(guān)系，創(chuàng)新的實訓(xùn)課程內(nèi)容是跳出傳統(tǒng)模式，充分聯(lián)動“四位”并且發(fā)揮作用，從根本上一站式地解決就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)模式等一系列問題。

三、結(jié)語

中職教育是高校教育的一個補充，它區(qū)別于高職院校，也區(qū)別一般的本科院校，學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上的差異，需要從其實踐教學(xué)上進行彌補，這樣才可以有效地發(fā)揮中職教育的特色，中職實訓(xùn)課程的改革，其核心內(nèi)容是從思想和環(huán)境上進行，環(huán)境是創(chuàng)造一個適合改革、推動改革的環(huán)境，思想是制定一個教育思路，從教育參與者到接受者都應(yīng)踐行這樣的思想，認識到中職實訓(xùn)課程的內(nèi)涵，明確人才培養(yǎng)和發(fā)展的核心。

參考文獻：

[1]程訓(xùn)劍.探析中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革[J].計算機產(chǎn)品與流通,2018(9):194.

[2]鄭學(xué)平.中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課程改革的研究[J].電腦迷,2018(10):98.

[3]劉娟.中職學(xué)校計算機專業(yè)課程設(shè)置問題與對策研究[D].湘潭:湖南科技大學(xué),2015.

作者：李曼萱 單位：福建龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校