《CAXA制造工程師》課程改革實(shí)踐

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摘要：《caxa制造工程師》是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與輔助制造的軟件應(yīng)用課程，是高等職業(yè)教育中機(jī)械制造及其相關(guān)專業(yè)的核心課程之一。本文將探索如何實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核模式改革。

關(guān)鍵詞：CAXA制造工程師；教學(xué)改革；實(shí)踐；探索

0引言

《CAXA制造工程師》課程是我校機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)械設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門專業(yè)課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。我校開設(shè)在三年級(jí)第一學(xué)期，正是學(xué)生找工作的時(shí)間段，針對(duì)這一現(xiàn)象，搞好《CAXA制造工程師》課程改革，對(duì)提高學(xué)生的技能水平有著重要意義。

1教學(xué)內(nèi)容改革

《CAXA制造工程師》課程內(nèi)容包含：CAXA制造工程師的基本操作、線架造型與曲面造型、特征實(shí)體造型、CAM技術(shù)———制造工程師數(shù)控銑編程、造型與加工綜合實(shí)例共五個(gè)項(xiàng)目，知識(shí)體系系統(tǒng)，內(nèi)容充實(shí)，案例豐富，而且貼近實(shí)際，突出實(shí)用性，適用范圍廣泛及通俗易懂，便于學(xué)習(xí)和掌握。由于我們學(xué)生是在大三第一學(xué)期開課，學(xué)生上課時(shí)間緊張，同時(shí)還要就業(yè)，基于這一現(xiàn)象，將CAXA制造工程師的基本操作這一部分內(nèi)容類比CAD課程學(xué)習(xí)，不再詳細(xì)講解；線架造型與曲面造型、特征實(shí)體造型這一部分內(nèi)容，簡單講解，老師錄制實(shí)操視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用平時(shí)碎片化的時(shí)間看，上課期間重視上機(jī)操作，逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并針對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的共性，統(tǒng)一講解、分析原因；CAM技術(shù)———制造工程師數(shù)控銑編程這部分內(nèi)容結(jié)合《數(shù)控編程與操作》這門課程中數(shù)控銑床內(nèi)容合在一起講解；造型與加工綜合實(shí)例與數(shù)控技能競(jìng)賽放在一起學(xué)習(xí)，這樣時(shí)間上滿足，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2教學(xué)方法與手段改革

學(xué)生上機(jī)操作教學(xué)比重增加，精減老師的理論講解，老師提前把上課內(nèi)容錄制成微視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)、觀看。在每次上機(jī)教學(xué)時(shí)，老師直接下發(fā)任務(wù)，要求當(dāng)堂完成，并給出相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生做任務(wù)，教師全程跟蹤，傾聽學(xué)生的討論，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，并進(jìn)行適度點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)共性的問題，及時(shí)在全班講解。在每次上機(jī)教學(xué)完成時(shí)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己給自己打分，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)給出成績，每次課都展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3考核模式改革

3.1平時(shí)成績的考核

按照學(xué)院目前的平時(shí)成績考核項(xiàng)目，平時(shí)成績主要仍從考勤、提問、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等考查。教師必須公正、公平地給出各項(xiàng)成績，通過這種即時(shí)性的量化考核調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，規(guī)范學(xué)生的行為，為激勵(lì)學(xué)生平時(shí)各方面的表現(xiàn)，體現(xiàn)平時(shí)成績的重要性，平時(shí)成績的比例占期末總分的50%。

3.2期末考試組織形式

打破該課程考核采用的考試形式:試卷+上機(jī)，創(chuàng)新期末考試的考核模式，建立分層題庫，具體內(nèi)容如下：①分值：占總評(píng)成績的50%。②出題形式：以學(xué)習(xí)《caxa制造工程師》應(yīng)該具備的技能為主，并能夠通過實(shí)踐達(dá)到對(duì)《caxa制造工程師》應(yīng)該具備的基本技能的掌握和進(jìn)一步理解，依托《caxa制造工程師》實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，歸納、提煉出一定數(shù)量的分層題庫。③分層題庫：本題庫任務(wù)分A（100分）、B（85分）、C（80分）、D（75分）、E（70分）、F（60分）、G（50分）共七類，每類由于難度不一樣，所賦分值不一樣，實(shí)行層次化賦分,請(qǐng)學(xué)生一定看清分值，慎重選擇。考試時(shí)，每一學(xué)生從試題庫中選擇合適難度的某一類中任意一個(gè)實(shí)體進(jìn)行建?；蛲瓿上嚓P(guān)任務(wù)。所選類別必須從易到難結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和考試時(shí)間綜合考慮，每個(gè)學(xué)生限選某一類中一個(gè)即可，選擇兩個(gè)及兩個(gè)以上時(shí)分?jǐn)?shù)仍按一個(gè)計(jì)算，不進(jìn)行疊加，即最終提交一個(gè)即可。④考試形式：由于學(xué)生數(shù)量近500名，只能根據(jù)班級(jí)分批安排進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行考試，考試時(shí)，每一學(xué)生從試題庫中選擇合適難度的某一類中任意一個(gè)實(shí)體進(jìn)行建?；蛲瓿上嚓P(guān)任務(wù)。所選類別必須從易到難結(jié)合個(gè)人實(shí)際能力和考試時(shí)間綜合考慮，每個(gè)學(xué)生限選某一類中一個(gè)即可，選擇兩個(gè)及兩個(gè)以上時(shí)分?jǐn)?shù)仍按一個(gè)計(jì)算，不進(jìn)行疊加，即最終提交一個(gè)即可。⑤本題庫不需印卷，現(xiàn)場(chǎng)電子版發(fā)送。學(xué)生完成題目后也以電子版提交?？荚囶}庫發(fā)放后，在題庫文件末尾有學(xué)生基本信息與選擇編號(hào)的一頁需要學(xué)生填寫完整，并在后續(xù)空白處根據(jù)標(biāo)題將建模實(shí)體、預(yù)覽加工軌跡、仿真加工演示的每一階段進(jìn)行截圖，將圖片插入到WORD版本中，并將加工代碼一并復(fù)制到WORD版文件中（若代碼過于冗長，粘貼時(shí)用時(shí)過長，可用純文本文件保存），最后將建模源文件及整理好的WORD版本以姓名作為文件名保存，再以班級(jí)+姓名+考試任務(wù)編號(hào)為文件夾名保存后提交；對(duì)于只進(jìn)行建模的實(shí)體，也將建模源文件以班級(jí)+姓名+實(shí)體編號(hào)為文件名保存后提交。如2016機(jī)修11XXXB1。⑥任務(wù)完成允許提前提交，提交后關(guān)閉電腦離開考場(chǎng)。⑦考試時(shí)間：60分鐘，時(shí)間到后請(qǐng)立即停止操作并提交。⑧學(xué)生選定任務(wù)后，若由于圖形過小而導(dǎo)致尺寸不清楚，可將選定的圖放大，然后對(duì)照尺寸進(jìn)行相關(guān)操作。

4結(jié)束語

《CAXA制造工程師》課程改革的實(shí)踐與探索，為我校的職業(yè)教育發(fā)展積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，在教學(xué)改革的過程中，也存在一些困難，例如部分教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不到位；雙師型教師有限，導(dǎo)致實(shí)踐過程中引導(dǎo)能力不足；課程改革還不盡完善，課程設(shè)置還存在不合理的地方等。這些都有待于我們?cè)谏罨虒W(xué)改革過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善。

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作者：何冬花 李建莉 單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院