學(xué)前教育音樂課程改革探討
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摘要音樂是實現(xiàn)學(xué)前素質(zhì)教育的重要課程體系，通過開展學(xué)前音樂課程教學(xué)，能夠幫助幼兒樹立正確的審美意識，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師在學(xué)前教育音樂課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，隨著學(xué)前音樂教學(xué)課程的興起，幼兒教師音樂素養(yǎng)受到社會各界廣泛關(guān)注。本文對幼兒教師需要具備的音樂素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，指出當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程中存在的各種問題，并從幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下提出創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程教學(xué)形式的有效途徑。
關(guān)鍵詞學(xué)前教育幼兒教師音樂素養(yǎng)課程改革
1學(xué)前教育音樂幼兒教師基本素質(zhì)
學(xué)前教育音樂課程面向的是幼兒，由于幼兒沒有任何音樂基礎(chǔ)，對音樂的理解幾乎是空白，為此幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，需要把握幼兒學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，開展幼兒喜歡的音樂課堂教學(xué)活動，作為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，不僅要掌握扎實的音樂專業(yè)知識和素養(yǎng)，還需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和職業(yè)道德，幫助幼兒初步建立音樂體系，讓幼兒掌握基本的音樂理論與實踐知識。素質(zhì)教育理念下要求幼兒音樂教師要具備以下幾方面的素質(zhì)：第一，掌握專業(yè)的音樂理論知識。幼兒教師作為音樂課程的組織者和實施者，首先自身要具備專業(yè)音樂理論知識，熟知幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)和要求，如幫助幼兒識譜視唱練習(xí)，讓幼兒掌握基本的識譜和讀譜能力，為幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)奠定良良好的基礎(chǔ)，為此教師要重視自身音樂理論知識提升，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師音樂綜合素養(yǎng)。此外教師還需要掌握音樂發(fā)生基本原理，并能夠在實際教學(xué)過程中靈活運用音樂理論知識，注重幼兒嗓音的保護(hù)，實現(xiàn)幼兒健康成長。第二，具備扎實的音樂實踐能力。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，幼兒教師需要通過開展生動有趣的教學(xué)活動，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨立的完成音樂演唱，為此幼兒教師要具備優(yōu)秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風(fēng)格，并能夠進(jìn)行鋼琴等樂器，進(jìn)行輔助教學(xué)，以便根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)環(huán)境。第三，具備幼兒活動組織管理能力。開展學(xué)前音樂教學(xué)活動是提高幼兒教學(xué)水平的重要方式，也是幼兒音樂教學(xué)活動的主要內(nèi)容，幼兒教師作為音樂活動策劃者和組織者，需要具備優(yōu)秀的活動組織和管理能力，既要保證幼兒音樂教學(xué)活動的有序開展，又要讓每個幼兒都積極參與音樂組織活動，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂情景劇表演等，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒情感表達(dá)能力。
2學(xué)前教育音樂課程發(fā)展現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點內(nèi)容，學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育，通過開展學(xué)前教育，能夠幫助幼兒初步建立學(xué)習(xí)觀，讓幼兒運用音樂進(jìn)行情感表達(dá)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，學(xué)前教育音樂作為學(xué)前幼兒喜歡的課程形式，然而實際教學(xué)效果并不理想，存在大量問題，主要表現(xiàn)在幼兒教師音樂理論知識和專業(yè)技能匱乏兩方面。一方面，我國幼兒教師音樂理論知識相對匱乏。隨著學(xué)前教育的重要性被越來越多的社會階層認(rèn)可，我國學(xué)前教育得到快速發(fā)展，并涌現(xiàn)出大量的學(xué)前教育機構(gòu)，這就導(dǎo)致社會對學(xué)前教育教師人才需求量逐漸增多，然而由于學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)時間相對較晚，對幼兒學(xué)前教育還處于不斷探索和學(xué)習(xí)階段，這就導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的而幼兒教師無法勝任幼兒教學(xué)工作，造成幼兒教師整體水平較低。同時學(xué)前教育專業(yè)對幼兒教師的音樂素養(yǎng)要求較低，音樂課程體系設(shè)置中存在諸多問題，更加注重幼兒教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧訓(xùn)練，音樂理論課程設(shè)置相對較少，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼兒教師缺乏音樂理論知識，無法開展有效的音樂教學(xué)活動，從而導(dǎo)致學(xué)前教育音樂課程形同擺設(shè)，難以提高學(xué)前教育音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。另一方面幼兒教師音樂演奏技巧缺乏專業(yè)性。隨著幼兒教師需求量逐漸增多，我國大部分高職及普通高院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒學(xué)前教育人才，然而當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)步入誤區(qū)，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生忽視音樂課程學(xué)習(xí)，沒有意識到音樂在學(xué)前教育中的重要性，因而在音樂課程學(xué)習(xí)中花費的時間和精力較少，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演奏技能和水平不高。此外由于部分幼兒教師受先天條件的現(xiàn)狀，不適合進(jìn)行兒歌演唱，演唱效果十分低下，造成這部分幼兒教師對音樂產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)前教育音樂教學(xué)效果。
3提升幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下的學(xué)前教育音樂課程改革途徑
音樂是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，學(xué)前教育音樂課程主要針對3至6歲的幼兒，這一時期的幼兒還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和約束，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)就是保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的想象力，通過開展音樂課程教學(xué)活動，不僅能提升幼兒的情感表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)細(xì)胞，豐富幼兒學(xué)前教育形式。面對當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程中存在的問題，本文結(jié)合幼兒教師音樂素養(yǎng)，對學(xué)前教育音樂課程體系進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革。
3.1樹立正確的幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒教師綜合素養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，幼兒教育水平和質(zhì)量受到社會各界廣泛的關(guān)注，我國教育部對學(xué)齡前幼兒教育提出了新的要求和教學(xué)目標(biāo)，即要求幼兒教育要保護(hù)和培養(yǎng)幼兒想象力，提高幼兒語言表達(dá)能力，音樂作為實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的重要課程，需要引起幼兒教師的重視，當(dāng)前我國幼兒音樂教學(xué)水平和效果并不顯著，究其原因是因為幼兒教師還沒有意識到音樂教學(xué)的重要性，在實際實際教學(xué)過程中忽視音樂教學(xué)的重要性。學(xué)前教育音樂作為培養(yǎng)幼兒教師的重要課程，需要引導(dǎo)未來幼兒教師轉(zhuǎn)變消極的音樂教學(xué)思想，提高學(xué)生音樂教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生意識到開展幼兒音樂教學(xué)的重要性，一方面要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)提升，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，幼兒教師只有具備良好的音樂素養(yǎng)，才能有效提高幼兒音樂教學(xué)水平，為此學(xué)生要注重自身音樂素養(yǎng)提升，在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷練習(xí)音樂技巧。另一方面注重幼兒創(chuàng)新意思和反思能力培養(yǎng)，鼓勵幼兒教師結(jié)合幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)和理念，創(chuàng)新幼兒音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒教師養(yǎng)成多想、多思的良好習(xí)慣，為我國幼兒音樂教育貢獻(xiàn)自己的力量。
3.2創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容，構(gòu)建音樂課程教學(xué)體系
學(xué)前教育音樂作為培養(yǎng)幼兒教師音樂素養(yǎng)的重要課程，需要結(jié)合時展需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，首先在學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容方面，需要結(jié)合當(dāng)代幼兒教學(xué)目標(biāo)和理念，豐富學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容，剔除其中落后的音樂理論知識，融入最新的音樂理論知識和演奏技巧，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的、走在時代前沿的幼兒英語教師。同時還需要優(yōu)化學(xué)前教育音樂課程體系，將課程分為聲樂教學(xué)、鋼琴演奏教學(xué)、樂理理論知識教學(xué)等，豐富幼兒教師音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；此外在學(xué)前教育音樂課程教學(xué)形式上，還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革，不斷豐富和完善音樂課堂教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)樂趣，從而主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。
3.3重視音樂課程實踐教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)水平
學(xué)前教育音樂課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程體系，在實際教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生音樂理論知識教學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力，提高學(xué)生幼兒音樂教學(xué)能力，為此在學(xué)前教育音樂課程體系中，需要合理分配課堂教學(xué)實踐，實現(xiàn)理論知識與實踐知識相結(jié)合的教學(xué)形式。首先增加學(xué)前教育音樂課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒教師音樂基本素養(yǎng)，開設(shè)符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握幼兒音樂教學(xué)能力。其次積極開展音樂實踐活動，如合唱比賽、音樂情景劇表演等，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中提升自身音樂能力。最后為學(xué)生提供大量的幼兒音樂課程實踐教學(xué)機會，建設(shè)音樂實踐教學(xué)活動，為學(xué)生今后從事幼兒教育奠定良好的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語
綜上所述，學(xué)前教育是我國培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑，通過學(xué)前教育能夠進(jìn)一步提升幼兒教師教學(xué)能力和職業(yè)道德，從而提升我國幼兒學(xué)前教育整體水平和質(zhì)量，音樂作為學(xué)前教育課程的重要組成部分，需要重視音樂課程教學(xué)改革，創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程教學(xué)模式，以此提升幼兒教師音樂素養(yǎng)，推動幼兒音樂教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者：牛玲 單位：隴南師范高等?？茖W(xué)校
