職校建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)探究
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摘要:職業(yè)教育應(yīng)以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。BIM技術(shù)正引領(lǐng)工程行業(yè)向信息集成化方向發(fā)展，職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革應(yīng)適應(yīng)工程行業(yè)BIM技術(shù)發(fā)展的需求。文章以江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，從培養(yǎng)目標(biāo)及方案、課程設(shè)置、師資與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面闡述BIM技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑，愿給職業(yè)類院校建筑工程管理專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞:BIM技術(shù);建筑工程管理;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)
一、緒論
對(duì)建筑企業(yè)而言，BIM技術(shù)軟件是一個(gè)集成各專業(yè)、各平臺(tái)、各軟件功能的高層次平臺(tái)，負(fù)責(zé)各專業(yè)、各平臺(tái)的人員在同一個(gè)平臺(tái)上操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的流轉(zhuǎn)和交換，各專業(yè)、各部門之間的協(xié)同作業(yè)成為該系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。同時(shí)，BIM技術(shù)不僅是應(yīng)用于項(xiàng)目投標(biāo)和項(xiàng)目管理，其更大的作用在于企業(yè)管理的應(yīng)用。國(guó)務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》(國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào))指出職業(yè)教育要牢固樹(shù)立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。目前BIM技術(shù)已顛覆傳統(tǒng)的工程行業(yè)，工程建設(shè)五大責(zé)任主體尤其是設(shè)計(jì)和施工單位正逐漸向建筑信息集成化管理方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型，這就要求職業(yè)類院校在進(jìn)行建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)和管理的能力，還應(yīng)培養(yǎng)建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用BIM技術(shù)的能力。
二、BIM技術(shù)簡(jiǎn)介
BIM指建筑信息模型(BuildingInformationModeling)，是建筑學(xué)、工程學(xué)及土木工程的新工具，它是來(lái)形容那些以三維圖形為主、物件導(dǎo)向、建筑學(xué)有關(guān)的電腦輔助設(shè)計(jì)。BIM技術(shù)是一個(gè)平臺(tái)，可以進(jìn)行信息集成，促進(jìn)交互協(xié)同，使項(xiàng)目能更好更快地完成，一直到項(xiàng)目的生命周期結(jié)束。BIM幫助建筑領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)向三維可視化和信息化方向轉(zhuǎn)變［1］。同時(shí)，BIM是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，集成了建筑工程項(xiàng)目各種相關(guān)信息的工程數(shù)據(jù)模型。BIM具有可視化、參數(shù)化、模擬性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性、一體性等特點(diǎn)。BIM技術(shù)應(yīng)用到建筑工程中不僅能縮短工期、降低成本，還能提高項(xiàng)目的管理效率，推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展［2］。根據(jù)匡星副教授關(guān)于建筑工程專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度107份問(wèn)卷調(diào)查研究可見(jiàn):49．52%人認(rèn)為畢業(yè)生掌握BIM建模技術(shù)對(duì)于勝任工作崗位的作用非常重要，36.19%認(rèn)為較重要，11．43%認(rèn)為一般，僅有2．86%認(rèn)為不重要。［3］因此，掌握BIM技術(shù)對(duì)于職業(yè)類院校建筑工程類畢業(yè)生勝任工作崗位的作用是非常重要的，在培養(yǎng)體系中應(yīng)增加BIM技術(shù)相關(guān)課程。
三、江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)
為響應(yīng)國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)文在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)(“1+X”證書制度試點(diǎn))工作的號(hào)召，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院積極與企業(yè)、培訓(xùn)中心溝通聯(lián)系，在進(jìn)行建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、職業(yè)資格證書考取時(shí)考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展及培養(yǎng)技能型人才的需求。
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、較高的職業(yè)素質(zhì)，系統(tǒng)掌握建筑工程管理專業(yè)知識(shí)，熟悉建筑工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、計(jì)量與計(jì)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容和專業(yè)技能，通過(guò)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)達(dá)到建筑工程管理專業(yè)水平，具有本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的崗位能力，能適應(yīng)建筑生產(chǎn)一線施工與管理等職業(yè)崗位要求的高級(jí)技能型人才。
(二)職業(yè)資格證書
江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)執(zhí)行“1+X”證書制度。主要包括砌筑工、混凝土工、鋼筋工、CAD、BIM等。
(三)課程設(shè)置
江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)共設(shè)置公共課程11門、專業(yè)課程(必修、選修)12門和其他類課程(實(shí)踐、企業(yè)課程、實(shí)習(xí)等)5門，共計(jì)三大類28門課程。(四)現(xiàn)狀分析從江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)資格證書、課程設(shè)置的學(xué)分和學(xué)時(shí)情況及其占比可以看出:(1)培養(yǎng)目標(biāo)方面，能做到以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。(2)職業(yè)資格證書方面，考慮到建筑工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生考取BIM職業(yè)資格證書。(3)課程設(shè)置方面，專業(yè)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)占比分別為43．7%、34．4%，其他類課程(社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)課程、實(shí)習(xí)等)學(xué)分、學(xué)時(shí)占比分別為22．7%、39．1%，占比較大，建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)注重技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)。(4)雖在培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格證書中考慮培養(yǎng)BIM技術(shù)方面的人才，由于課程總學(xué)時(shí)、教學(xué)資源等方面限制，課程設(shè)置中并未加入BIM技術(shù)相關(guān)課程及其職業(yè)技能的培訓(xùn)，BIM技術(shù)學(xué)習(xí)及證書考取僅能靠學(xué)生自主完成。
四、BIM人才培養(yǎng)路徑
在“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)的背景下，職業(yè)類院校建筑工程管理專業(yè)建筑信息模型(BIM)試點(diǎn)建設(shè)應(yīng)依據(jù)企業(yè)人才需求、師資情況及教學(xué)平臺(tái)建設(shè)水平，并結(jié)合BIM職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行建筑工程管理專業(yè)建設(shè)改革，適當(dāng)調(diào)整建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革課程設(shè)置體系。江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)建議如下:
(一)培養(yǎng)目標(biāo)及方案
響應(yīng)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的號(hào)召，建筑工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案的確定應(yīng)深入分析工程行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及企業(yè)對(duì)BIM人才的需求，進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤修訂、執(zhí)行、檢查、總結(jié)。職業(yè)類院校建筑工程管理專業(yè)BIM人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案制定的建議:(1)找出人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，制定多種方案并比選確定最佳BIM人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案。(2)按照既定的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)并執(zhí)行具體的實(shí)施方案(課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件等)。(3)檢查驗(yàn)證、評(píng)估培養(yǎng)方案執(zhí)行效果，BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)方案是否有效、培養(yǎng)目標(biāo)是否完成，需要進(jìn)行效果檢查后才能得出結(jié)論。(4)比較BIM技術(shù)人才培養(yǎng)效果與企業(yè)的目標(biāo)需求，看是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。如果達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，將BIM技術(shù)人才培養(yǎng)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，固定人才培養(yǎng)的模式;如果沒(méi)有達(dá)到BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)先確認(rèn)是否嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施方案，如果已經(jīng)嚴(yán)格實(shí)施方案就意味著培養(yǎng)方案可能存在問(wèn)題，需要重新進(jìn)行最佳BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方案的確定。(5)處理并總結(jié)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，BIM技術(shù)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題在一個(gè)PDCA循環(huán)中全部解決一般難以實(shí)現(xiàn)，遺留的問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)，實(shí)現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)水平的螺旋上升。
(二)課程設(shè)置
江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)不僅要對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，還要對(duì)課程設(shè)置體系進(jìn)行改革，將BIM課程有機(jī)融入現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中。以企業(yè)BIM技術(shù)人才需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系兼顧理論課程與實(shí)踐課程，構(gòu)建理論與實(shí)踐雙路徑交替提升的BIM課程體系［4］。BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系見(jiàn)下表，BIM技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑如圖1所示。
(三)師資與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)BIM人才培養(yǎng)關(guān)鍵是師資隊(duì)伍與教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，雄厚的師資、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，建議如下［5-8］:1．師資隊(duì)伍建設(shè)(1)建立BIM技術(shù)教師工作團(tuán)隊(duì)，形成師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同教學(xué);(2)進(jìn)行師資培訓(xùn)，包括理論與實(shí)踐培訓(xùn);(3)調(diào)研企業(yè)BIM技術(shù)人才需求，以企業(yè)BIM技術(shù)人才需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把企業(yè)對(duì)人才的新需求融入課堂中;(4)加強(qiáng)與各類院校、軟件公司及工程企業(yè)的聯(lián)系，共享教學(xué)資源，提升BIM技術(shù)的理論、實(shí)踐及教學(xué)水平;(5)引導(dǎo)教法改革，在建筑工程核心課程教學(xué)工作中融入BIM技術(shù)及其工程實(shí)踐、證書考取相關(guān)內(nèi)容;(6)鼓勵(lì)以研促教，針對(duì)BIM技術(shù)教學(xué)及實(shí)踐中存在問(wèn)題進(jìn)行深入研究，促進(jìn)理論與實(shí)踐深度融合;(7)聘請(qǐng)合作企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的BIM技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師;(8)檢查評(píng)估，通過(guò)定時(shí)組織對(duì)企業(yè)、在校及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行BIM技術(shù)人才培養(yǎng)效果調(diào)查，分析BIM技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐、改革成果、企業(yè)滿意度，及時(shí)調(diào)整BIM技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案及方法。2．教學(xué)平臺(tái)建設(shè)(1)根據(jù)國(guó)內(nèi)建筑工程管理各崗位BIM技術(shù)應(yīng)用情況，校企聯(lián)合確定BIM教學(xué)應(yīng)用軟件;(2)與相關(guān)軟件公司合作，根據(jù)選定軟件的運(yùn)行要求升級(jí)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室，形成完善的BIM教學(xué)平臺(tái);(3)加強(qiáng)院校交流、校企合作協(xié)同實(shí)現(xiàn)BIM資源共享及動(dòng)態(tài)更新;(4)檢查評(píng)估，通過(guò)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)成效調(diào)查，考核BIM教學(xué)平臺(tái)建設(shè)效果，及時(shí)完善BIM教學(xué)平臺(tái)。
五、結(jié)語(yǔ)
為響應(yīng)國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)文“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，以江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為例，分析其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置的現(xiàn)狀，以企業(yè)BIM技術(shù)人才需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從三個(gè)方面闡述職業(yè)類院校建筑工程管理專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)路徑:培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案調(diào)整完善的PDCA動(dòng)態(tài)管理循環(huán);改革課程設(shè)置體系的理論與實(shí)踐雙路線交替提升的BIM課程體系建設(shè);師資隊(duì)伍與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)建議。愿給職業(yè)類院校建筑工程管理專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)提供參考。
作者:谷文漢 馬巖巖 王浩 王玉娥 張洋 單位:江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院
