水利類專業(yè)校企合作深度融合探索

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摘要：針對目前許多高職院校水利類專業(yè)共同面臨的“招生難、就業(yè)難”困境，本文打破傳統(tǒng)的校企合作僅局限于認(rèn)識實習(xí)、頂崗實習(xí)及就業(yè)層面的現(xiàn)狀，對高職院校水利類專業(yè)深度融合校企合作運行模式的構(gòu)建，將校企合作貫穿于從招生、到學(xué)生培養(yǎng)、再到就業(yè)的整個過程展開探討，旨為高職院校水利類專業(yè)校企深度融合的探索提供借鑒，以促進(jìn)校企深度融合的長效運行機制的建立。

關(guān)鍵詞：水利高職；校企合作；深度融合

1水利類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

許多高職院校水利類專業(yè)共同面臨著“招生難、就業(yè)難”?！熬蜆I(yè)難”并非學(xué)生不好就業(yè)，而是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后很難“留下來”，辭職現(xiàn)象嚴(yán)重。究其原因，主要是高職院校水利類專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量不高，學(xué)生專業(yè)技能不強，進(jìn)入工作崗位之后無法順利融入工作環(huán)境。造成“就業(yè)難”現(xiàn)象的深層次原因是由于學(xué)校缺乏深度的校企合作，教學(xué)中產(chǎn)學(xué)脫離嚴(yán)重，所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后收入低、辭職率高、轉(zhuǎn)行率高；反過來，就業(yè)形勢不好、畢業(yè)生及家長對專業(yè)評價不高、用人單位不愿意用高職畢業(yè)生，造成了高職院校水利類專業(yè)“招生難”的新問題，由此惡性循環(huán)，難以破局[1]。

2水利類專業(yè)校企深度融合機制的提出

2.1校企合作“校企合作”

由來已久，它是指學(xué)校與企業(yè)對接，以合作的方式培養(yǎng)人才。高職院校水利類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多為從事水庫大壩修建類企業(yè)，屬于艱苦行業(yè)，沒有前期了解工作性質(zhì)的剛畢業(yè)學(xué)生，難于快速適應(yīng)工作環(huán)境。開展深度的校企合作、實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的早日對接尤為重要，水利類專業(yè)要使自己培養(yǎng)的畢業(yè)生能盡快適應(yīng)市場需要，就必須讓學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)面對面交流。

2.2高職院校水利類專業(yè)校企深度融合

高職院校水利類專業(yè)校企深度融合是指高職院校水利類專業(yè)與有關(guān)企業(yè)就制度、資源、文化等方面實現(xiàn)全方位全角度融合，如與設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理等單位的融合。高校與企業(yè)之間通過簽訂協(xié)議等形式建立起一個新組織，該組織依附于高校和企業(yè)兩者之間，其本身不具有獨立性，只在協(xié)議等規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)開展工作并承擔(dān)對應(yīng)責(zé)任以達(dá)到其組織目標(biāo)[2]?，F(xiàn)今高職院校水利類專業(yè)擁有的校企合作形式有的過于簡單，只有短期實習(xí)，如1到2周的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；有的停留在就業(yè)層面，如大學(xué)最后半學(xué)期用人單位的頂崗實習(xí)。而校企深度融合的創(chuàng)新點和關(guān)鍵點是：高校要從始至終從學(xué)生未入校之前的專業(yè)設(shè)置、制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)生到校后的課程開展、課程實訓(xùn)再到學(xué)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)全過程均要有用人企業(yè)參與其中，實施校企合作。

3水利類專業(yè)校企深度融合研究意義

1）高職院校水利類專業(yè)擴大招生規(guī)模，提高培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力需要以校企深度融合為基礎(chǔ)。對于高職院校水利類專業(yè)而言，探索校企深度融合機制，逐漸形成良性的長效校企合作模式，不僅可以提升學(xué)生技能，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求之間的無縫對接，還可以使學(xué)生提前認(rèn)識到自己將來的工作環(huán)境，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，減少畢業(yè)之后的心里落差，降低辭職率。就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量的提高，反過來將擴大專業(yè)的招生規(guī)模[3]。2）水利類企業(yè)提高職工質(zhì)量，降低人才流失率，提升企業(yè)經(jīng)濟效益需要與高職院校水利類專業(yè)保持校企間的深度融合。較淺層面的校企合作企業(yè)付出較多，而回報較少，未能給水利類企業(yè)帶來明顯效益，因而合作過程中“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的現(xiàn)象一直存在。由此，對于水利類企業(yè)而言，形成與高職院校水利類專業(yè)之間的有效穩(wěn)定長效合作模式，開展深度的校企合作，可以為企業(yè)贏得主動權(quán)，切實把合作共贏放在首要位置。為高職水利類專業(yè)學(xué)生提供充足的實踐鍛煉機會，不僅可以為企業(yè)節(jié)省成本，還可以借助高職院校的研究平臺及學(xué)術(shù)氛圍，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，提升企業(yè)科研水平。

4水利類專業(yè)校企深度融合路徑研究

4.1訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)實際上是水利類用人企業(yè)用工的預(yù)訂單，是一種高職院校水利類專業(yè)按照用人企業(yè)對職工的技能要求培養(yǎng)學(xué)生，開展教學(xué)的人才培養(yǎng)方式[4]。高職院校水利類專業(yè)要努力與施工單位、監(jiān)理單位、咨詢單位等生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合開辦訂單培訓(xùn)班，按照企業(yè)需求從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)方針的制定到教學(xué)內(nèi)容的開展再到技能素質(zhì)的鍛煉等方面，與用人單位共同開展教學(xué)。

4.2送教進(jìn)水利類企業(yè)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，各高職院校水利類專業(yè)要主動出擊，與企業(yè)建立合作關(guān)系，送教進(jìn)企業(yè)。一方面，高職院校教學(xué)過程中可以把實踐教學(xué)搬離課堂，搬進(jìn)工地現(xiàn)場，實現(xiàn)工作環(huán)境與課堂之間的“零距離”教學(xué)；另一方面，高職院?？梢栽谟萌似髽I(yè)建立教學(xué)點，為企業(yè)員工定期開展職業(yè)培訓(xùn)，送技術(shù)服務(wù)到企業(yè)。

4.3校企共建實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是集教育教學(xué)、實踐鍛煉、職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體的重要場所。對高職院校水利類專業(yè)來說，實訓(xùn)基地的建立，為學(xué)生提供了實踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的場所，為學(xué)生未來的就業(yè)模擬出真實的工作環(huán)境，可以讓學(xué)生盡早盡快的將學(xué)習(xí)的理論知識得到應(yīng)用。對水利類企業(yè)來說，實訓(xùn)基地的建立，為企業(yè)提供了職工培訓(xùn)、職工技能鑒定、單位技術(shù)服務(wù)的場所，企業(yè)可以利用高職院校的師資、技術(shù)、科研資源為本企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；企業(yè)可以定期組織單位職工在實訓(xùn)基地開展再教育，提高職工素質(zhì)及專業(yè)水平；企業(yè)亦可以通過實訓(xùn)基地鍛煉的過程觀察學(xué)生表現(xiàn)，為本企業(yè)提前選擇所需人才。

5結(jié)語

對于高職院校水利類專業(yè)而言，校企合作是最佳最直接面向各用人企業(yè)的方式，它體現(xiàn)了高職教育的實用性和針對性。而針對目前水利類高職教育校企合作多存在于表面的問題，開展深層次的校企合作，建立深度校企合作運行機制是必行之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文華，王靜.校企合作國內(nèi)外研究綜述[J].職業(yè)，2016(6)：42.

[2]劉建湘.高職院校校企合作機制建設(shè)的思考與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011(2)：69-71.

[3]吳書安，沈家軍，王欣.校企合作雙主體深度融合研究[J].教育與職業(yè)，2013(11)：29-30.

[4]呂雯.對校企合作體制機制的探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(11)：35-3

作者：郭麗朋 侯林峰 汪繁榮 單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院