高等職業(yè)教育評估價值取向分析

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摘要：高等職業(yè)教育屬于特殊類型教育，是我國教育體系的重要組成部分，具有工具理性和價值理性。從價值理論維度分析，高等職業(yè)教育應(yīng)當遵循“育人為本，德育為先”的教育理念，幫助學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，確?！耙匀藶楸尽钡膬r值取向。大力發(fā)展高等職業(yè)教育既能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的專業(yè)技能人才，也能夠保證社會公平，是高等職業(yè)教育工具理性的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；評估；價值取向；教育理念

教育對人類社會發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，重視教育實現(xiàn)民族振興，推動社會進步。教育價值并不是單純滿足個人發(fā)展需要，而是為了整個社會經(jīng)濟發(fā)展所服務(wù)，推動人類的全面進步。在職業(yè)教育開展的過程中，最主要的就是發(fā)揮職業(yè)教育的工具理性和價值理性。教育的價值作為一個風向標，能夠?qū)θ祟惿鐣a(chǎn)、生活產(chǎn)生重要的影響，沒有價值的教育活動和學術(shù)研究是無法長久發(fā)展的。高等職業(yè)教育作為一種集高等性和職業(yè)性于一體的教育類型，使人的職業(yè)生涯與社會經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，推動職業(yè)教育發(fā)揮重要的作用。

1根本的價值取向——促進人的全面發(fā)展

教育對人的發(fā)展促進作用表現(xiàn)在促使受教育者全面發(fā)展以及教育促進教育者的全面發(fā)展，也就是說職業(yè)教育能夠?qū)W生和教師產(chǎn)生雙重影響。人作為社會性動物要想融入社會，必須接受社會運行規(guī)則，從事特定職業(yè)活動。高職教育除了需要注重教育本身之外，還要注重職業(yè)屬性。根據(jù)學生學習、成長的客觀規(guī)律，讓他們能夠掌握獲取物質(zhì)重要技能，除了需要給學生講授學科知識以外，還要傳授專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)、審美能力，強化學生社會經(jīng)驗和職業(yè)選擇，幫助學生適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，更好地適應(yīng)社會發(fā)展變革，培育適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的人才[1]。教師開展職業(yè)教育需要不斷審視自己的專業(yè)技能，對新知識、新理念深入研究，不斷發(fā)展并完善自己，以實現(xiàn)“學生自治”出發(fā)，提高教師的自我價值。教師通過個人努力，將學生培育為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。真正的教育能夠使受教育者獲得相關(guān)的技能，同時也能夠廣泛汲取文化精神，獲得充實的人生體驗，陶冶學生的情操，促進學生形成健全的人格。高職教育的本質(zhì)就是培育出符合社會高速發(fā)展的新型人才和專門技能人才，具有高等性與職業(yè)性雙重要素，需要開展專業(yè)教育或技能培訓，同時還要兼具“立德樹人，以人為本”的觀念，增強學生動手能力，對學生進行適當?shù)木窠逃?。隨著經(jīng)濟全球化和信息化快速發(fā)展的時期，高等職業(yè)教育要注重專業(yè)教育和通識教育。目前我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。在過去，我國作為“世界工廠”，存在著能耗高成本高的問題，導(dǎo)致投入大量的人力、物力卻得不到應(yīng)有的價值。對學生的專業(yè)技能與社會素養(yǎng)不斷提高，實施素質(zhì)教育是我國高職教育改革的重要主題，對學生的知識技能智力培養(yǎng)，幫助學生實踐能力、創(chuàng)新能力、生活能力得到強化，對學生的世界觀、價值觀、人生觀進行引導(dǎo)，讓學生的生命人格得到全面提高。高職教育要想實現(xiàn)全面發(fā)展，應(yīng)該根據(jù)新就業(yè)形勢，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，真正實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。我國目前職業(yè)教育最根本的任務(wù)就是培育適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要和滿足社會現(xiàn)代化建設(shè)的高技能專門人才，實施素質(zhì)教育。搞好敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，還要堅持“手腦并用，做學合一”，幫助學生動手能力和實踐能力大幅度提升。在職業(yè)教育的過程中，也能夠養(yǎng)成“以德為先，德能并重，全面發(fā)展”的理念[2]。

2現(xiàn)實的價值取向——促進社會就業(yè)

就業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，但就業(yè)問題困擾著整個世界，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都會面臨非常嚴峻的就業(yè)形勢，而隨著我國大學擴招，導(dǎo)致每年畢業(yè)生數(shù)量不斷上漲，就業(yè)難的問題困擾著廣大學生同時也造成巨大的社會壓力。社會就業(yè)能夠讓人們勞動而獲得收入，更能夠體現(xiàn)出人的價值，得到社會承認。經(jīng)過實踐證明大力發(fā)展職業(yè)教育，能夠促進社會就業(yè)的整體水平，同時也能夠建設(shè)人力資源強國。職業(yè)教育能夠為人們從事某一行業(yè)的工作做出準備，同時也能夠滿足人們的就業(yè)需要，在高等職業(yè)教育開展的過程中，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的價值導(dǎo)向。高等職業(yè)教育面向社會就業(yè)的根本目標就是幫助學生掌握生產(chǎn)技能和實踐本領(lǐng)，為社會服務(wù)，為自身生存所服務(wù)。伴隨著我國改革開放的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動力也逐漸轉(zhuǎn)向城市。隨著高等教育快速普及，大學畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，社會就業(yè)壓力問題越來越嚴峻，很多都能夠經(jīng)濟發(fā)展來擴大社會就業(yè)，也是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵途徑。高等職業(yè)教育作為一種就業(yè)導(dǎo)向教育，根據(jù)社會發(fā)展的實際情況進行分析，加強對學生的引導(dǎo)[3]。結(jié)合各高職院校的辦學特點，開展產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，全面提高學生就業(yè)競爭力。

3應(yīng)有的價值取向——促進社會經(jīng)濟發(fā)展

教育與經(jīng)濟具有必然的聯(lián)系，因為教育能夠培養(yǎng)人塑造人，促進物質(zhì)文明的快速發(fā)展，人作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，在社會發(fā)展中必須將教育與經(jīng)濟緊密結(jié)合，確保教育的水平全面提高，促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展。社會經(jīng)濟發(fā)展又對人才提出了更高的要求，推動職業(yè)教育全面提升。價值取向?qū)儆趦r值哲學領(lǐng)域的重要概念，是價值主體在進行價值活動時指向價值目標的活動過程，反映主體價值觀念變化的總體趨勢和發(fā)展方向。價值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實現(xiàn)價值目標所進行的一系列認識和實踐活動之中，很多時候人們正是通過實踐活動來體現(xiàn)某種價值取向、實現(xiàn)價值目標的。高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負著培育創(chuàng)新精神和實踐能力高級技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任，高職教育在快速發(fā)展的過程中，最重要的就是對社會經(jīng)濟增長帶來動力。自從我國實施改革開放政策以來，社會經(jīng)濟的發(fā)展也已經(jīng)進入到了關(guān)鍵期，高等職業(yè)教育受到自身屬性的影響，與國民經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。任何一個國家的職業(yè)教育發(fā)展都與本國實際國情相結(jié)合，推動社會的全面發(fā)展。人是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要主體，職業(yè)教育能夠為生產(chǎn)建設(shè)管理，直接輸送高質(zhì)量的勞動者和技能型人才，滿足社會發(fā)展的實際需要[4]。在高等職業(yè)教育發(fā)展階段，必須始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實施產(chǎn)學研合作的辦學理念，探索工學結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)策略，滿足市場和社會的發(fā)展需要。要主動與產(chǎn)業(yè)對接，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

4特有的價值取向——實現(xiàn)文化傳承與就業(yè)公平

自由是人類從誕生以來就一直探索的概念，亞里士多德在《形而上學》中認為“人本自由”。柏拉圖也將自由看成是個人對社會的政治權(quán)利。隨著民主自由的討論不斷深入，人們對自由的認知也更加全面。自由就是人們在私人或公共生活領(lǐng)域中自由思考或采取行動的某種權(quán)利。自由的內(nèi)涵十分豐富，始終處于不斷發(fā)展變化之中，在高職教育發(fā)展的過程中，實現(xiàn)職業(yè)自由，幫助人們能夠自由地選擇從事某一職業(yè)，獲得擁有的權(quán)利。在不影響他人、違背社會公德、觸犯法律底線的情況下采取任何措施。人們對職業(yè)自由的追求依賴于職業(yè)教育，開展職業(yè)教育應(yīng)該讓人們意識到自由的價值，喚醒人們追求職業(yè)自由的意識，高職教育的宗旨就是為人們將來從事某一行業(yè)做準備的教育，當人們的職業(yè)價值滿足以后，可以不間斷地進行斷職業(yè)教育，幫助人們理性地審視自身職業(yè)，重新選擇恰當?shù)穆殬I(yè)價值需求。職業(yè)教育的最終目標就是為人的謀生準備，在高職教育中貫徹職業(yè)屬性，實現(xiàn)對職業(yè)的自由追求。高等職業(yè)教育發(fā)展最重要就是開發(fā)滿足崗位需求的課程，加大實習實訓的定崗訓練，強化學生的職業(yè)道德，擴大教學規(guī)模，為培養(yǎng)社會新型產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)技能型人才提供重要的推動力量。還要對文化傳承與創(chuàng)新進行分析，文化作為人類社會成員身份習得的復(fù)合整體，包括信仰、藝術(shù)、道德、法律、風格等其他一切的能力和習慣。文化主要是指“文治教化”，能夠在社會活動中形成精神產(chǎn)品以及蘊含的哲學觀念。教育在文化方面具有非常重要的作用，能夠保證社會對文化傳承與發(fā)展，同時也能夠影響人們的心理行為與活動，對人們的成長加以指引[5]。我國擁有悠久的歷史文化和豐富的民族精神，加大傳承與弘揚力度。職業(yè)教育的價值理論，傳承并弘揚民族文化，促進文化的發(fā)展與創(chuàng)新，文化從歷史中不斷發(fā)展，也要汲取適當?shù)臓I養(yǎng)，確保文化傳承與發(fā)展。隨著工業(yè)革命的到來，大量機械設(shè)備取代了人工，傳統(tǒng)師傅帶徒弟等做中學已經(jīng)逐漸淘汰，而在我國現(xiàn)代學徒制度改革，能夠以教師和學生為主體，推動文化的傳承與發(fā)展，對傳統(tǒng)文化加以創(chuàng)新改造，滿足社會發(fā)展的實際需要[6]。高職教育的特殊價值能夠?qū)崿F(xiàn)社會的公平與正義，人類從古至今就在追求公平正義，擴大了社會公平的范圍，使人類社會生活趨于公平，實現(xiàn)高職教育。教育公正是實現(xiàn)人類公平的偉大工具，公平的教育能夠讓每一個人都能夠享受到受教育的權(quán)利，人們對知識的學習與技能的掌握，可以更好地參與社會競爭，保證個體的優(yōu)勢得到全面發(fā)展，促進社會文明的快速進步。教育對人類社會的培養(yǎng)也能夠增強人們的社會地位，同時也可以有效促成社會財富的再分配，盡可能實現(xiàn)公平[7]。

5結(jié)語

總之，教育是和諧社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高等職業(yè)教育作為一種特殊類型的教育，具有非常鮮明的價值取向，能夠促進人們?nèi)姘l(fā)展、促進社會就業(yè)、促進社會公平，對傳統(tǒng)文化進行傳承與創(chuàng)新。積極探索高等職業(yè)教育的價值取向，推動高等職業(yè)教育不斷深入改革，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要，為企業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，是我國教育改革發(fā)展的必經(jīng)之路。

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作者：李康 程哲 單位：廣東工商職業(yè)技術(shù)大學