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摘要:學(xué)前藝術(shù)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要體現(xiàn)之一,同樣也是基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”。學(xué)前教育的發(fā)展走向,直接影響著藝術(shù)人才的健康成長以及牽扯著千家萬戶的切身利益,并關(guān)系到國家和民族發(fā)展的前途。我們要以社會發(fā)展過程中對學(xué)前藝術(shù)教育專業(yè)人才需求的不同為依據(jù)背景,改變人才培養(yǎng)的方向及創(chuàng)新的定位,實現(xiàn)“一專多能”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞:教育;改革;人才培養(yǎng)模式
1789年開始,法國已經(jīng)選擇在顯要的工業(yè)中心創(chuàng)建具有地方特色的藝術(shù)學(xué)校,延續(xù)到1830年的時候,法國已經(jīng)擁有著八十多所類似的藝術(shù)院校,這些院校的建立肩負(fù)著法國為了改造絲綢產(chǎn)品的質(zhì)量,其中包括雕塑、繪畫、版畫系等等??梢赃@樣說,這就是最早出現(xiàn)的職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,同樣是培養(yǎng)藝術(shù)類人才的模式之一。另外,這也滿足著工業(yè)發(fā)展的需求,滿足著適應(yīng)社會發(fā)展所產(chǎn)生的高等教育模式。追溯到我國最早的藝術(shù)學(xué)校約為1977年創(chuàng)建的南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。
一、學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的教育現(xiàn)狀
第一,我國現(xiàn)存更多的專業(yè)藝術(shù)學(xué)校,逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動。
第二,合作后未升格的藝術(shù)學(xué)校,也并未放棄整合的想法,為了可以加入到職業(yè)培訓(xùn)的行列中,努力的發(fā)掘著自身優(yōu)勢。
第三,在更多的高等學(xué)校中也都存在著向國家教育部審批職業(yè)培訓(xùn)的意愿及想法,利用手頭更多的資源,重新建立創(chuàng)辦與職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu),以此獲得高等職業(yè)藝術(shù)教育的準(zhǔn)入證。
第四,民辦的職業(yè)院校,在一定程度上積極建立藝術(shù)類的教育機(jī)構(gòu)??偟膩碚f,這些不同性質(zhì)、不同形式的職業(yè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)時代的變化以及發(fā)展需要不斷的創(chuàng)新來適應(yīng)教育人才培養(yǎng)的使命感。
二、學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式特點
第一,就業(yè)教育模式在校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制的情況下,校方基本是采納合作一方的要求進(jìn)行著教學(xué)體系,并以此圍繞運轉(zhuǎn)。教學(xué)的實踐中,企事業(yè)單位會為此提供更多的實踐機(jī)會,實踐演出也就意味著學(xué)生步入社會的專業(yè)訓(xùn)練過程已經(jīng)開始。學(xué)生也因為企事業(yè)單位的標(biāo)準(zhǔn)而學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,因為這正是他們面對職業(yè)被挑選的演練,或者是說評估。學(xué)習(xí)時間短、內(nèi)容較為單一,并且學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)的質(zhì)量等等,有些時候?qū)W校一方并沒有確切的跟進(jìn)落實。如此,如何具有發(fā)展的眼光進(jìn)行預(yù)測,并以此貼合市場、迎合社會,就應(yīng)連續(xù)不斷的將職業(yè)藝術(shù)教育進(jìn)行全面把控及策劃;對于教學(xué)的成果應(yīng)做好跟進(jìn),對于學(xué)校方的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的定位及監(jiān)督,是職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
第二,師生關(guān)系雖然體藝術(shù)類院校平行志愿計劃并不缺少,但是跟據(jù)2009年招生匯總信息來看,真正有此意愿的考生很少很少。事實上職業(yè)藝術(shù)類的學(xué)校分?jǐn)?shù)錄取線很低,可并未被看好,其生源與其它高等藝術(shù)教育學(xué)校根本無法相提并論。以此可見大家對于職業(yè)類藝術(shù)學(xué)校不認(rèn)可,認(rèn)為還是有一定差距的。職業(yè)藝術(shù)教育的師資要求,以及師生關(guān)系在一定程度上是具有藝術(shù)教育特點的。在藝術(shù)人才的培養(yǎng)過程中,教師是具備豐富實踐經(jīng)驗的并且具有較高的藝術(shù)素質(zhì)。同樣在更多的職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校中,教師多出于藝術(shù)團(tuán)體,有大量、豐富的實踐經(jīng)驗,并且清楚的知道能在社會立足的要求,也因此教師都是具有多方面的才能,有的教師在教學(xué)中身兼數(shù)職,擔(dān)任好幾門功課。綜上所述,職業(yè)藝術(shù)學(xué)校存在著師資不全的現(xiàn)狀,不具備穩(wěn)定性,臨時請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。
第三,教材依據(jù)調(diào)查顯示,更多的職業(yè)藝術(shù)教育院校所使用的教材,基本上都是很多藝術(shù)類本科院校在普遍使用的書本教材。因此職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校就存在著教材不適用的的問題(必須和就業(yè)渠道、社會文化時尚聯(lián)系),而對于學(xué)生也相對不公平,雖然學(xué)習(xí)時間短但卻要在時間內(nèi)學(xué)習(xí)本科內(nèi)容,這也導(dǎo)致原本并不優(yōu)秀的學(xué)生排斥教材,降低學(xué)習(xí)興趣。
第四,教學(xué)方式高等藝術(shù)院校的很多專業(yè)基本都是一對一的小課教學(xué),而更多的職業(yè)藝術(shù)教育實踐的多為大課形式。不過相對來說也是有一定特色課堂的,比如說除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外,學(xué)校也將更多的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_上或者是講臺上,利用書本及實踐結(jié)合的教學(xué)方式,挖掘?qū)W生本能的學(xué)習(xí)主動性及自主的創(chuàng)造性。為學(xué)生樹立目標(biāo)的基礎(chǔ)上,利用更多的實踐經(jīng)驗釋放自身想象力。并且學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)老師可以在第一時間進(jìn)行糾正,實現(xiàn)達(dá)到最好的實踐教學(xué)成果。另外,為了更好的將實踐效果范圍擴(kuò)大化,還將藝術(shù)實踐進(jìn)行分塊學(xué)習(xí),形成系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)過程,這也是有別于高等院校的最大特色之一。關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)模式教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,很多問題還需要不斷的挖掘、更細(xì)致入微的思考及實踐,對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限,所以研究暫時相對不夠深入,所提出的理論也比較淺顯,并沒有達(dá)到此研究課題預(yù)期的研究目標(biāo)。只能說,結(jié)果雖然未達(dá)到,但是勇于嘗試的決心促使著研究課題的又一次進(jìn)步,也正是因為此次研究,讓我更深入的了解到了學(xué)前藝術(shù)教育的重要性,為我今后更廣泛的學(xué)術(shù)研究打下了堅實基礎(chǔ)。同時也希望有更多的人參與到此研究課題的建設(shè)及推廣中,讓此在未來可以發(fā)展的更好,為學(xué)前教育藝術(shù)人才培養(yǎng)提供著豐富、飽滿的理論依據(jù)及指導(dǎo)。
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作者:金千 單位:黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校