積極心理學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展

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【摘要】現(xiàn)代教育以小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為主，要求教師的關(guān)注點(diǎn)由學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注小學(xué)生所面臨的所有成長(zhǎng)問題，以有效的心理健康教育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，保證小學(xué)生能夠逐步成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。本文將從激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心理；客觀批評(píng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的謙虛品質(zhì)；挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展三個(gè)角度分析小學(xué)教師應(yīng)如何利用積極心理學(xué)促使小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育積極心理學(xué)融合策略

一、激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心理

客觀來講，小學(xué)生懵懂無知，一直處于摸索、探究的狀態(tài)之中，也不可避免地會(huì)犯下許多錯(cuò)誤，需要教師的賞識(shí)激勵(lì)來保證小學(xué)生可以一直以樂觀、積極、進(jìn)取的態(tài)度認(rèn)識(shí)世界。再加上積極心理學(xué)的基本宗旨是要求教師從激勵(lì)角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞保證小學(xué)生的積極心理，所以激勵(lì)賞識(shí)教育，也就成為我們?cè)谛睦斫】到逃新鋵?shí)積極心理學(xué)的基本做法。我們班有幾個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)待學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒有明顯起色，所以這些學(xué)生逐漸產(chǎn)生了畏學(xué)、厭學(xué)心理，在學(xué)校生活中郁郁寡歡。于是，我與其他任課老師合作，分析了這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生本身是有一定的發(fā)展?jié)撃?，但是卻因?yàn)檫^于被動(dòng)導(dǎo)致這些學(xué)生喪失了通過課堂提問及時(shí)解決個(gè)人疑問的主動(dòng)權(quán)，讓問題越積越多，使學(xué)生學(xué)得越來越吃力。于是，我先是肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，然后組織了學(xué)科課外輔導(dǎo)班，希望學(xué)生可以自主報(bào)名參加，及時(shí)接受教師的課外輔導(dǎo)。漸漸地，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)變得越來越好，性格也越來越開朗，而我也及時(shí)賞識(shí)與激勵(lì)了學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進(jìn)步，希望他們?cè)俳釉賲?，不要妄自菲薄，更不要因?yàn)槎唐诘膶W(xué)習(xí)成功而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。

二、客觀批評(píng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的謙虛品質(zhì)

積極心理學(xué)教育雖然十分看重教師的激勵(lì)賞識(shí)在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面的積極作用，但是并不排斥客觀、及時(shí)的批評(píng)教育。相反，積極心理學(xué)認(rèn)為正確的批評(píng)教育可以讓小學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自己的不足與缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、進(jìn)取的積極品質(zhì)。因此，我們便要適當(dāng)使用批評(píng)教育，讓小學(xué)生及時(shí)明白何為對(duì)、何為錯(cuò)。我們班有幾個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的縱容下十分囂張跋扈，要求其他同學(xué)圍著自己轉(zhuǎn)，根本不考慮其他學(xué)生的真實(shí)看法，而且也不懂得尊重師長(zhǎng)，總是出言頂撞老師。面對(duì)這些學(xué)生，我嚴(yán)厲批評(píng)了這些學(xué)生的不當(dāng)行為，指出尊師重道、愛護(hù)同學(xué)與孝敬父母是我國(guó)傳統(tǒng)美德，而本班學(xué)生的日常行為卻嚴(yán)重違反了道德規(guī)范的做法。一開始，這些學(xué)生的態(tài)度還十分強(qiáng)硬，于是我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，希望他們可以幫助我教育這些行為囂張的學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到如果堅(jiān)持這些不當(dāng)行為，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生消極影響。漸漸地，這些學(xué)生在我與家長(zhǎng)的嚴(yán)厲監(jiān)管下，慢慢改變了“唯我獨(dú)尊”、囂張霸道的行為，開始嘗試尊重師長(zhǎng)，關(guān)愛同學(xué)。面對(duì)學(xué)生的及時(shí)改變，我也會(huì)毫不吝嗇地表揚(yáng)學(xué)生，讓他們懂得“知錯(cuò)就改，善莫大焉”的道理。

三、挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

現(xiàn)在依然有許多人認(rèn)為，只有學(xué)得好、考得好，才會(huì)有光明坦蕩的前途與未來。但是，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展機(jī)遇多種多樣，雖然學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)成功的一個(gè)重要捷徑，但是真正決定小學(xué)生未來發(fā)展的因素是他們的綜合素質(zhì)。從這個(gè)角度來說，小學(xué)階段的心理健康教育還要積極挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)小學(xué)生都能更加準(zhǔn)確地了解自己，相信自己，始終保持進(jìn)取的積極成長(zhǎng)態(tài)度，最大限度地開發(fā)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。我們班有幾個(gè)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是他們?cè)谖乃嚮顒?dòng)中的表現(xiàn)十分突出，多才多藝，也很喜歡文藝活動(dòng)。這是因?yàn)樗麄儚男”阍诩议L(zhǎng)的影響下耳濡目染，部分學(xué)生還受到專業(yè)的文藝訓(xùn)練。于是，我便決定將這幾個(gè)學(xué)生組成文藝小組，希望他們可以負(fù)責(zé)組織、設(shè)計(jì)與編排班級(jí)文藝活動(dòng)，展示自己的文藝才華。如此一來，這幾個(gè)學(xué)生便可消除由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好而帶來的挫敗感，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。總而言之，小學(xué)階段的心理健康教育對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展響重大。作為對(duì)學(xué)生影響最大的小學(xué)教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的本性需求入手，堅(jiān)守積極心理學(xué)的教育理念，通過及時(shí)的賞識(shí)、客觀的批評(píng)與學(xué)生潛能的全面挖掘保護(hù)每一個(gè)小學(xué)生的身心健康與成長(zhǎng)自由，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉輝,陳元忠.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育策略初探[J].學(xué)周刊,2018(30):51-52.

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作者：李靜 單位：廣州市從化區(qū)河濱小學(xué)