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探究藝術(shù)對學(xué)員心理健康的作用

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探究藝術(shù)對學(xué)員心理健康的作用

一、藝術(shù)教育在心理健康中的作用

藝術(shù)教育是指日常生活中,因接觸藝術(shù)作品和參與藝術(shù)活動,包括藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞而產(chǎn)生藝術(shù)興趣,獲得藝術(shù)能力,提高藝術(shù)修養(yǎng)的系統(tǒng)活動。學(xué)校藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的最重要的場所之一,對于提高學(xué)生生活情趣,形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì),塑造健全人格等心理健康方面發(fā)揮的重要作用。

1、藝術(shù)教育促進(jìn)人的人格發(fā)展

它的特征表現(xiàn)為良好的社會適應(yīng)能力、樂觀向上的獨(dú)立性、良好的情緒控制能力、和諧的人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。心理投射理論認(rèn)為,藝術(shù)創(chuàng)作和想象中,人們借助藝術(shù)創(chuàng)作把人的記憶里被壓抑或被隱藏起來的內(nèi)容釋放出來,并在這個過程中重建過去,即心理能量得到所謂的“升華”。由此可見,藝術(shù)是轉(zhuǎn)移人的心理能量的重要途徑。藝術(shù)教育是美的教育。美的感覺會影響人的心理。人的心靈在接受美的洗禮過程中潛移默化地獲得情感調(diào)節(jié)和心理平衡,從而提高心理素質(zhì),促進(jìn)人類和諧的發(fā)展。通過藝術(shù)的熏陶與影響,可以提高人的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì),凈化人的心靈,啟迪智慧,健全人格。

2、藝術(shù)教育干預(yù)及治療心理疾病

目前心理治療已經(jīng)證明,藝術(shù)對于治療某些心理性疾病,如精神分裂、抑郁、神經(jīng)衰弱、心理紊亂等,有特殊療效。在美國的“藝術(shù)教育合作組織報告”中,肯定了接觸戲劇、視覺藝術(shù)以及音樂舞蹈的學(xué)生,在新聞記者、寫作和數(shù)學(xué)等方面會比那些一心撲在課業(yè)上的學(xué)生做得更出色。

二、藝術(shù)教育對五年制高職學(xué)生心理健康的作用

1、通過藝術(shù)作品情感傳達(dá),達(dá)到心理平衡和情感協(xié)調(diào)

情緒是能量的聚集和釋放。只有通過適當(dāng)方式宣泄以后情緒才能夠轉(zhuǎn)入平靜狀態(tài)。藝術(shù)是自我表現(xiàn)和情緒釋放的方式。通過藝術(shù)欣賞為高職生提供了適當(dāng)宣泄情緒的平臺,進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)自我,幫助了解和認(rèn)識自己及他人,達(dá)到心理的調(diào)節(jié)目的。藝術(shù)作品從審美角度上分陽剛美和陰柔美。陽剛性作品多是人類與自然斗爭、與命運(yùn)斗爭的作品。通過欣賞這類作品這可以培養(yǎng)高職生堅強(qiáng)的意志;結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢澎湃的作品能讓高職生胸懷壯闊;熱情樂觀的作品有助于塑造高職生奮發(fā)向上的性格。與之相反的陰柔性的作品寧靜柔和,使學(xué)生心情安定、氣息平和;優(yōu)美歡娛的作品使學(xué)生擺脫冷漠、孤寂的心境,精神煥發(fā);委婉細(xì)膩的作品使高職生富有同情心。從情緒的角度上分悲劇美和喜劇美。悲劇美的作品使高職生更注重理性;喜劇美的作品使學(xué)生更勇敢堅毅。綜上所述,藝術(shù)的審美功能有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性與品格。在藝術(shù)欣賞過程中,積極的性格特征得以肯定和發(fā)展,消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。

2、通過藝術(shù)媒介,形成正確的自我意識,完善自我

高職階段是學(xué)生自我意識的覺醒時期,在個人與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動中,需要把“理想的我”和“現(xiàn)實(shí)的我”有機(jī)結(jié)合在一起。藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生探索、理解、接受和運(yùn)用模糊性和主觀性的事物。藝術(shù)的價值在于它的不明確性,往往沒有正確的答案。因此,學(xué)生在無標(biāo)準(zhǔn)答案的藝術(shù)欣賞中實(shí)現(xiàn)將“現(xiàn)實(shí)的我“和”“理想的我”統(tǒng)一起來,實(shí)現(xiàn)自我。藝術(shù)作品中的人物或是情感往往融入了創(chuàng)作者的個人情感和價值觀,具有理想主義性質(zhì),對學(xué)生起到一種范式、范本、榜樣的作用,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我完善。

3、通過參與藝術(shù)活動,完善自我人格

“人格指人的整體精神面貌,人格的完整指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展?!彼囆g(shù)是個性化的產(chǎn)物,藝術(shù)教育就是個性的教育。藝術(shù)活動鼓勵參與者探索,張揚(yáng)個性、激發(fā)創(chuàng)造性,在這種藝術(shù)實(shí)踐活動中不僅能感受到成就感,并且能夠感受到自己的獨(dú)特性,進(jìn)而更好地認(rèn)識自我的價值,改善自我形象,不斷完善自我人格。藝術(shù)學(xué)習(xí)中需要通過視覺、聽覺的觀察、判斷,運(yùn)用形象思維和抽象思維。這一過程必須有堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志以及情感的投入,才能保持學(xué)習(xí)興趣。所以藝術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種意志力持續(xù)保持的過程,不斷發(fā)現(xiàn)自我不足、不斷提高自我的過程。在這個過程中人格趨于完美化。教育專家們普遍認(rèn)為:一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人,能夠主動地、充分地使其感性和理性、情感和理智得到和平共處,使其心理結(jié)構(gòu)的不同方面得到協(xié)調(diào)一致,他的個體人格也能夠得到良好的發(fā)展和完善。利用多種形式的藝術(shù)教育的育人功能,與藝術(shù)教育心理健康相結(jié)合的途徑,來改善學(xué)生心理環(huán)境,優(yōu)化學(xué)生的心理導(dǎo)向,以有益的藝術(shù)活動來陶冶學(xué)生的性情,以豐富的藝術(shù)生活來凈化學(xué)生的心靈,以高雅的藝術(shù)創(chuàng)作來撞擊學(xué)生的情感,從而預(yù)防學(xué)生的心理疾病,調(diào)控學(xué)生的心理狀態(tài)。消除學(xué)生的心理障礙,促進(jìn)學(xué)生的心理健康,促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮,使他們成為具有良好的道德素質(zhì),健康的心理素質(zhì),扎實(shí)的文化素質(zhì),強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個性品質(zhì)的人。

作者:豐欣欣 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院