積極心理學下醫(yī)學英語視聽說課程構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了積極心理學下醫(yī)學英語視聽說課程構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】醫(yī)學英語視聽說課程的教學目的是培養(yǎng)醫(yī)學生的英語理解能力和語言表達能力，為學生更好地適應未來醫(yī)學發(fā)展環(huán)境做好準備。但是目前在職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程構建中，由于教與學等諸多因素的影響，導致視聽說課程教學效果不佳。針對此，本文從積極心理學視角探究課程構建途徑，為英語教學質量提升，以及醫(yī)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【關鍵詞】積極心理學；醫(yī)學英語；視聽說課程；構建策略

引言

積極心理學是現(xiàn)代心理學的一次突破性進展，它采用科學的原則和方法來研究人的幸福體驗，倡導心理學的積極取向，關注人的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。在現(xiàn)代教育教學實踐中，積極心理學的應用價值逐漸受到關注，教育工作者希望通過對學生積極心理的引導，促使其形成自我管理、自我教育機制。在職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程構建中，積極心理學的應用具有重要的實踐價值，因此，通過分析當前醫(yī)學英語視聽說課程構建現(xiàn)狀，我們對如何實現(xiàn)積極心理學的滲透與應用進行探究。

一、醫(yī)學英語視聽說課程教學現(xiàn)狀

醫(yī)學生在未來的職業(yè)發(fā)展中對英語的視聽能力有著較高的要求，如陳述醫(yī)學研究成果、臨床診斷、醫(yī)學交流、參加醫(yī)學會議、論文答辯等，但是目前職業(yè)院校在醫(yī)學英語視聽說課程教學實踐中，對學生的英語能力培養(yǎng)存在較大偏差，例如從教師的角度講，對職業(yè)規(guī)劃存在倦怠心理，在視聽說課程構建中缺乏主動性，習慣按部就班進行教學講解，忽視了視聽說課程與醫(yī)學專業(yè)學生的契合度；學生的積極心理得不到全面調動，在教師的全面視聽說教學安排中缺乏主動探索空間，且由于醫(yī)學英語自身難度較大，在學習中面臨著諸多困境，心理挫敗導致其學習動力不足，影響了主動參與熱情；教學評價內(nèi)容僵化，形式單一，難以從多方面調動學生的視聽說積極性，教學考評也失去了對學生發(fā)展的影響等等。針對此，職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程構建中存在著諸多弊端，教師可以從積極心理學的角度對課程進行全面規(guī)劃。

二、積極心理學視角下的醫(yī)學英語視聽說課程構建策略

1.從教師角度構建醫(yī)學英語視聽說課程

教師作為教學的主導者，其心理環(huán)境對于英語視聽說課程構建效果有著直接影響。積極心理學著重強調主觀幸福感，因此，在教學實踐中，學校應結合醫(yī)學專業(yè)需要，對教師的職業(yè)發(fā)展進行全面規(guī)劃。從教師的職業(yè)能力來看，應加強對教師英語視聽說能力的培訓，許多職業(yè)院校的英語教師的專業(yè)能力僅適應英語基礎課程、綜合課程，對于醫(yī)學英語教學缺乏經(jīng)驗，且難以勝任專業(yè)醫(yī)學英語視聽說需要，導致其在職業(yè)發(fā)展中缺乏支撐，影響了職業(yè)發(fā)展自信，造成職業(yè)倦怠等問題。針對此，學校應加強對醫(yī)學英語專業(yè)教師培養(yǎng)，并制定科學的職業(yè)規(guī)劃，提高教師對自身職業(yè)發(fā)展的認可，從而提升參與醫(yī)學英語視聽說課程構建的積極性。此外，教師還一個以身作者，提高構建積極心理環(huán)境的自覺性，對醫(yī)學英語視聽說課程進行調整，根據(jù)當前醫(yī)學發(fā)展前言內(nèi)容為學生提供視聽說素材，并積極調整教學方法，應積極的心態(tài)潛移默化地引導學生。

2.從學生角度構建醫(yī)學英語視聽說課程

在積極心理學視角下職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程的構建應該立足學生的成長與發(fā)展，關注學生積極情感品質的形成，關注利于積極情感體驗的教學環(huán)境的生成，關注學生自主性、能動性的發(fā)揮，關注學生自我教育、自我管理與自我發(fā)展。基于此，在醫(yī)學英語視聽說課程教學中，教師首先要建立完善的教學培養(yǎng)目標，將情感態(tài)度目標作為學生長遠發(fā)展的依據(jù)，在英語視聽說課程中滲透人文精神，挖掘醫(yī)學專業(yè)的人文價值，以促進學生樹立積極健康的價值理念；其次，注重對學生內(nèi)在驅動能力的構建，將學生的主觀能動性融入到教學實踐中來，結合學生的心理、情感、思想構建視聽說教學流程，體現(xiàn)學生教學主體價值；最后注重學生的自我教育，引導學生在視聽說教學中實現(xiàn)反思，并結合醫(yī)學專業(yè)視聽說教學目標制定學習方案，在自我督促、自我管理中提高綜合素養(yǎng)。

3.從教學評價角度構建醫(yī)學英語視聽說課程

教學評價不僅是對學生學習效果的檢驗，也是對學生學習過程的督促與激勵，因此，是構建積極心理環(huán)境的重要方法。在職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程構建中，教師應從以下兩點開展教學評價：第一，豐富考核形式，從學生積極的心理情感發(fā)展入手，探索多元化的考核方式，在醫(yī)學英語視聽說課程教學過程與教學結果檢驗中，將養(yǎng)成教育、職業(yè)教育與綜合素質培養(yǎng)相結合，從學生醫(yī)學英語的閱讀、聽力、表達等方面檢驗學生的英語綜合素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎。第二，注重考核的激勵功能，在學生英語視聽說學習過程中，教師應根據(jù)考核結果，對學生的取得的學習經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)的學習問題進行總結，并結合醫(yī)學生綜合發(fā)展要求調整教學評價內(nèi)容與評價方法，讓學生能夠看到自己的優(yōu)勢與不足，并激勵其著眼于自身發(fā)展，不斷提高自主學習能力，實現(xiàn)綜合素質發(fā)展。

結束語

在教學實踐中，教師與學生的心理環(huán)境構建直接影響著視聽說課程開展效果的好壞，因此，學校、教師應從多角度入手，構建積極的心理環(huán)境，為醫(yī)學視聽說英語教學質量提升探索新的路徑。

參考文獻：

[1]劉尖尖,高金立,薛迎紅.“建立英語語境”在醫(yī)學英語教學中的體會[J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2018,32(12):79-80.

[2]趙琳琳,董薇.積極心理學視角下的醫(yī)學英語視聽說課程構建[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2018,25(06):587-588+600.

作者：高麗娜 單位：白城醫(yī)學高等?？茖W校