積極心理學(xué)的高校心理健康教育
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摘要：在高校教育中，不僅僅要注重提高學(xué)生的知識素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的人格品質(zhì)。近幾年來高職院校特別注重學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生有積極的心態(tài)、正確的生活態(tài)度，能夠正確的面對學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。本文具體探究積極心理學(xué)的基本內(nèi)涵、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀及相應(yīng)的對策
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)高職院校心理健康教育
一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵
積極心理學(xué)是相對于消極心理學(xué)來說的，在積極心理學(xué)中，主要倡導(dǎo)人們要用積極的心態(tài)去面對生活中的一些問題，而不是把關(guān)注的重點放在人的弱點以及生活中的問題上，著重應(yīng)該研究人的美德以及人的優(yōu)勢。在高校中將積極心理學(xué)應(yīng)用在心理教育過程中，主要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點以及特長，使學(xué)生能夠正確的認識自己，促進學(xué)生的全面發(fā)展。積極心理學(xué)主要研究主觀層面、個人層面以及群體層面三部分內(nèi)容。主觀層面是指要激發(fā)人們的樂觀態(tài)度，要加強人們對于生活的幸福感以及滿足感；個人層面則主要是研究個人的性格特質(zhì)；群體層面則主要研究受眾群體在受到社會環(huán)境的影響下，可以正確的建立社會關(guān)系，使公民都具有社會美德。
二、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀
（1）過分關(guān)注學(xué)生的消極面。很多高職院校設(shè)立了專門的心理健康教育機構(gòu)，但是只關(guān)注了消極心理學(xué)的方面，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)以及日常生活中出現(xiàn)的一些心理問題，心理教育也只側(cè)重于為學(xué)生治療、解惑這些心理問題。長期在消極心理學(xué)的影響下，使學(xué)生不自然的思考自己為什么會產(chǎn)生消極的態(tài)度，從而使學(xué)生越來越不自信，不能激發(fā)學(xué)生的潛力，降低學(xué)生的心理防御，不利于學(xué)生的成長。（2）教育工作者缺乏專業(yè)性。雖然有很多高職院校設(shè)立了心理健康教育專業(yè)以及相關(guān)的部門，但是在專業(yè)方面還存在著很大的問題。專業(yè)從事、學(xué)習(xí)心理健康教育的教師數(shù)量較少，大多都是輔導(dǎo)員或者是思想政治教師以及其他的德育工作者進行兼職，這些教師并不具備較強的專業(yè)知識，導(dǎo)致不能夠從專業(yè)的角度具體分析學(xué)生的問題，具體為學(xué)生進行專業(yè)化的心理健康教育，從而直接影響心理健康教育開展的效果，不利于學(xué)生更好的成長與發(fā)展。（3）教育方式不合理。雖然我國有很多高校開展了心理健康教育，但是主要是以預(yù)防學(xué)生心理問題為主，比較注重學(xué)生現(xiàn)有的心理問題以及心理障礙，高校會選擇舉辦講座或者是開展選修課，為學(xué)生具體講解一些消極的心理體驗，主要從學(xué)生自身的問題出發(fā)，不斷分析自身問題出現(xiàn)的原因以及解決方法，這種教育方式雖然能夠在一定程度上預(yù)防一些惡性事件的發(fā)生，但是不能夠有效的促進學(xué)生的個性發(fā)展。開展心理健康教育，不僅僅應(yīng)該使學(xué)生能夠明確自身的問題，同時還應(yīng)該使學(xué)生能夠在日常生活學(xué)習(xí)中保持一種積極樂觀的心理態(tài)度，這樣才有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。
三、基于積極心理學(xué)的高職院校心理健康教育對策
（1）提升高職院校心理健康教育的目標。積極心理健康教育要求要從積極的態(tài)度出發(fā)，在教育過程中能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生體會到生活中的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的滿足感，并以此為目標不斷的努力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。基于積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開心理健康教育，要求把教育的重點著重放在培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)方面，改變學(xué)生的消極層面，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)，使學(xué)生能夠在面對學(xué)習(xí)生活中，始終保持著樂觀的態(tài)度，并能夠養(yǎng)成樂觀的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極的人生觀、世界觀與價值觀。同時在開展教育過程中，也要積極的引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高自信心，從容的面對，未來生活中遇到的任何挫折，塑造積極的人生，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建完善的內(nèi)容體系。高職院校要不斷完善心理健康教育內(nèi)容體系，要結(jié)合院校的實際發(fā)展以及學(xué)生的心理特征，保證可以逐漸培養(yǎng)出學(xué)生在面對任何問題時，都能夠表現(xiàn)出積極的態(tài)度，樂觀的情緒，不斷完善學(xué)生的積極品質(zhì)，以此為目的構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)。在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，高職院校開展心理健康教育，其主要的目的是為了能夠使學(xué)生具備積極的美德，讓學(xué)生的社會責任感，使學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，得到自我認可。逐漸提升學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的幸福感、滿意度，使學(xué)生始終保持樂觀的心態(tài)，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，同時對學(xué)生今后的成長也有積極的作用，能夠幫助學(xué)生正確的面對所有的挫折問題，使學(xué)生具有美的眼光，讓學(xué)生逐漸體會到世界的美麗。（3）擴展高職院校心理健康教育的方式。高職院校還要結(jié)合實際發(fā)展情況，采取多種方式有效的擴展健康教育的方式，比如可以加強心理輔導(dǎo)以及學(xué)生的個性體驗這兩方面工作。利用課堂教學(xué)能夠使學(xué)生更深入的了解積極心理學(xué)所涉及的內(nèi)容，同時也能夠使教師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成樂觀積極的情緒與態(tài)度，使學(xué)生對積極心理學(xué)有基本的認知，并能夠正確的認識自己的心理狀態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。除此之外也可以定期對學(xué)生進行一些相關(guān)的心理輔導(dǎo)，能夠保證教師可以及時的了解學(xué)生的心理動向，加之正確的指引，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中找到自我的價值，以促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為有用的人才。（4）加強師資隊伍建設(shè)。從目前大多數(shù)的高職院校師資隊伍現(xiàn)狀來看，缺乏較為專業(yè)的教師，這就會直接影響心理健康教育實施的效果以及質(zhì)量。所以針對這一問題，高職院校必須要不斷擴充師資隊伍建設(shè)，要錄用一些專業(yè)性較強的教師。同時也可以多組織一些相關(guān)的培訓(xùn)活動，使教師能夠不斷豐富自己的專業(yè)知識，掌握心理健康教育最新發(fā)展的動態(tài)。除此之外也可以多與其他優(yōu)秀的院校、優(yōu)秀的教師多進行溝通與交流，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的教學(xué)手段。因為現(xiàn)在學(xué)生處于新興時代，在日常學(xué)習(xí)與生活中，能夠接受一些多元化的東西，直接影響學(xué)生心理發(fā)展的因素也較多，例如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上會接觸一些不健康的思想，不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的心理問題也呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性，所以這就要求教師在具體開展教育過程中，不僅僅要簡單的為學(xué)生傳授最基本的知識，還需要具體了解學(xué)生的問題，并給予積極的幫助，針對于此，教師就應(yīng)該不斷提高自己的經(jīng)驗以及專業(yè)水平，要確實實的能夠幫助學(xué)生樹立樂觀積極的心態(tài)，正確對待生活中的挫折。
四、結(jié)束語
在高職院校心理健康教育中，有效的融入積極心理學(xué)的相關(guān)理論，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生未來的成長有著較大的幫助作用。高職院校要采取多種手段支持心理健康教育的開展，為教師提供一些技術(shù)支持、交流機會，以期提高教師的教學(xué)能力，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。
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作者：朱勝男 單位：沈陽師范大學(xué)大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院