成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)思路

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作為人才培養(yǎng)的重要載體，成人教育為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，并日益在終身教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中扮演關(guān)鍵角色。成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)，更是關(guān)系著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，我國成人教育學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)正逐步步入正軌，但作為一門新興的發(fā)展中學(xué)科，其在具體的研究生培養(yǎng)發(fā)展實(shí)踐中依然存在不少問題，須引起學(xué)者們的高度關(guān)注和重視?；诖?，有必要對(duì)我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的內(nèi)容進(jìn)行歷史回顧，科學(xué)分析這一研究領(lǐng)域中客觀存在的現(xiàn)實(shí)困境，探索其未來發(fā)展的新路徑。這不僅可以為我國成人教育學(xué)研究生未來培養(yǎng)提供理論參照，而且有利于推進(jìn)我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究實(shí)踐的發(fā)展。

一、我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的歷史回顧

（一）成人教育學(xué)研究生教育現(xiàn)狀研究

對(duì)我國成人教育學(xué)研究生教育現(xiàn)狀的科學(xué)把握，是理性進(jìn)行成人教育學(xué)研究生研究的前提和基礎(chǔ)。與其他教育學(xué)科相比，成人教育學(xué)作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，其發(fā)展歷程相對(duì)較短，但近年來其發(fā)展速度卻相對(duì)較快，可謂教育學(xué)領(lǐng)域的新秀。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度的加快、知識(shí)更新周期的縮短，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求量日益增加，成人教育學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才方面的優(yōu)勢(shì)愈發(fā)突出，成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的效果。1993年我國第一個(gè)成人教育學(xué)碩士點(diǎn)在華東師范大學(xué)的設(shè)立，標(biāo)志著我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的起步。之后河南大學(xué)、北京師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等12所高校相繼設(shè)立成人教育學(xué)專業(yè)[1]，成人教育學(xué)專業(yè)研究生的隊(duì)伍不斷壯大。但與此同時(shí)，成人教育學(xué)研究生教育現(xiàn)狀中也存在不少值得關(guān)注的問題：第一，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜；第二，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不高；第三，成人教育學(xué)碩士點(diǎn)管理不規(guī)范；第四，研究生課程設(shè)置不合理；第五，研究生師資問題緊張；第六，成人教育學(xué)研究生就業(yè)前景偏狹。這些發(fā)展現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約著我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的前進(jìn)與發(fā)展。

（二）成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究

成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)模式對(duì)成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量影響重大，因此理性分析我國研究生培養(yǎng)模式中存在的問題，并積極探究適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。目前我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式中存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)課程不體系、培養(yǎng)評(píng)價(jià)單一化的問題?；诖耍璨扇《嘣某扇私逃龑W(xué)人才培養(yǎng)模式，這不僅是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是順應(yīng)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律的必然要求，有利于滿足研究生個(gè)體多樣化的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求。[2]要實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展，需努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)的綜合化、導(dǎo)師指導(dǎo)的多樣化、學(xué)制的彈性化、學(xué)位要求的彈性化等措施。此外，采取動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的模式，可以順應(yīng)成人教育學(xué)研究生教育動(dòng)態(tài)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，使成人教育學(xué)研究生在“多元互動(dòng)”的教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、知行互動(dòng)與學(xué)研互動(dòng)的發(fā)展。進(jìn)行成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，首先需要強(qiáng)化學(xué)術(shù)定力和學(xué)術(shù)自信，提升成人教育學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的學(xué)科基礎(chǔ)，并不斷開拓成人教育學(xué)專業(yè)的碩士，形成成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的新方向。[3]成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)可以以研究生就業(yè)為向?qū)?，以?yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多高層次的應(yīng)用型人才。

（三）成人教育學(xué)研究生課程設(shè)置研究

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，對(duì)成人教育學(xué)研究生的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。但是長期以來，我國成人教育學(xué)研究生課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，影響著成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生課程設(shè)置不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)成人教育的現(xiàn)實(shí)需求，制約著成人教育發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代的發(fā)展不僅要求成人教育學(xué)研究生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠真正深入成人教育科研工作中去，而且需要研究生能夠?qū)⒆陨淼慕逃碚撆c技能應(yīng)用到成人教育實(shí)踐中去，解決實(shí)踐過程中遇到的教育問題與困難，并最終將創(chuàng)新的元素植入成人教育學(xué)，完善成人教育學(xué)科體系的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)科體系發(fā)展的獨(dú)立性、創(chuàng)新性，走出“普教化”的影響與束縛。但是目前我國成人教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置偏理論輕實(shí)踐，學(xué)校對(duì)研究生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐重視力度不夠，專門的實(shí)踐性課時(shí)少之又少，制約著研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，課程安排以教育類課程為主，選修課范圍狹窄，“移植性”突出，不利于成人教育學(xué)研究生興趣與個(gè)性的發(fā)揮，造成成人教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不能體現(xiàn)出成人教育學(xué)的社會(huì)需求導(dǎo)向特征。

（四）成人教育學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)研究

由于成人教育學(xué)專業(yè)沒有本科教育，所以對(duì)于成人教育學(xué)專業(yè)的研究生而言，需要在短短的三年完成由本科生向研究生階段的轉(zhuǎn)變、應(yīng)試性向探究式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、由通識(shí)人才向?qū)I(yè)人才的層次轉(zhuǎn)型[4]，研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)是存在一定困難的。首先要解決的問題就是研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)信仰缺失是成人教育學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏的內(nèi)在原因，導(dǎo)師引導(dǎo)力度欠缺、專業(yè)建設(shè)不完善、學(xué)術(shù)氛圍不濃郁是研究生興趣缺乏的外在原因，這些現(xiàn)實(shí)困境導(dǎo)致研究生專業(yè)學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)積極性不高等問題的出現(xiàn)?；诖耍芯可鷳?yīng)深入專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)部，樹立成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心；導(dǎo)師應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)研究生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力；學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)理論學(xué)習(xí)與成人教育學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系；學(xué)術(shù)界要加強(qiáng)成人教育學(xué)專業(yè)教材建設(shè)，為研究生提供切合的教學(xué)內(nèi)容。其次，在激發(fā)與培養(yǎng)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量轉(zhuǎn)化為專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的重中之重，樹立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是保證研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本；堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)品格是保證研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的源泉；深沉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)范是研究生保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)有之義。

（五）成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策研究

不同于普通的教育學(xué)科，作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，成人教育的發(fā)展歷史尚短，且無可供直接借鑒的經(jīng)驗(yàn)，目前還處于“摸著石頭過河”的初級(jí)發(fā)展階段，因此成人教育學(xué)發(fā)展中不可避免的存在這樣或那樣的問題，例如成人教育學(xué)專業(yè)的招生處境尷尬，因?yàn)楸究齐A段沒有成人教育學(xué)，因此招考報(bào)名的多為教育學(xué)或教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，甚至有部分跨學(xué)科的學(xué)生，造成研究生群體學(xué)科背景混雜、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大的現(xiàn)狀。另外，研究生導(dǎo)師專職教師數(shù)量不足、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)前景不明確等，也是研究生需要面對(duì)的發(fā)展境遇。基于此，首先需要科學(xué)合理地制定研究生培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)發(fā)展方向；其次需結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，針對(duì)成人教育學(xué)研究生的特殊性，改進(jìn)研究生教學(xué)，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)方式上，都要走出一條成人教育特色顯著的學(xué)科發(fā)展新路子；再次需優(yōu)化研究生師資隊(duì)伍，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展水平與素養(yǎng)；最后，要做好研究生的招生、就業(yè)規(guī)劃工作，將成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)為扎扎實(shí)實(shí)的科研工作者、教學(xué)實(shí)踐者，真正面向社會(huì)需求，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)成人教育學(xué)研究生人才培養(yǎng)的多樣化需求。正視成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題，并采取積極的應(yīng)對(duì)策略，是成人教育學(xué)研究生人才培養(yǎng)的必然要求。

二、我國成人教育學(xué)研究生研究的未來展望

（一）客觀基礎(chǔ)——理性對(duì)待研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)問題已經(jīng)成為成人教育學(xué)界研究的熱點(diǎn)問題，毫不夸張地說，成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)狀況決定著成人教育事業(yè)發(fā)展的未來。因此理性對(duì)待成人教育學(xué)研究生的發(fā)展現(xiàn)狀，是研究生培養(yǎng)的客觀基礎(chǔ)。首先要科學(xué)對(duì)待成人教育學(xué)在教育學(xué)科發(fā)展中的功能與地位，培養(yǎng)研究生的專業(yè)信仰與專業(yè)自信；其次要理性對(duì)待成人教育學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問題的現(xiàn)狀，師資隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化發(fā)展是制約研究生教育發(fā)展的瓶頸；再次要規(guī)范成人教育學(xué)碩士點(diǎn)的管理，管理水平的高低決定著研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果；最后需立足本專業(yè)研究生就業(yè)前景不明確的現(xiàn)實(shí)，分析可能的就業(yè)途徑與就業(yè)領(lǐng)域。唯有在理性分析以上幾點(diǎn)研究生發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上展開研究生培養(yǎng)研究，才能使研究更具客觀性與針對(duì)性，把握正確的研究基點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)的研究方向，輔之以科學(xué)的研究方法，勢(shì)必有助于成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的科學(xué)化發(fā)展與進(jìn)步，為成人教育學(xué)專業(yè)的理論研究與實(shí)踐研究奠定基石。

（二）重中之重——科學(xué)分析研究生的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的研究是成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)與改革的重中之重，唯有科學(xué)分析成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式中存在的概念不清、實(shí)踐盲目、改革收效甚微等問題[5]，才能推進(jìn)我國成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。首先需反思成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的科學(xué)內(nèi)涵。任何有價(jià)值的成人教育學(xué)人才培養(yǎng)模式既是對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)實(shí)踐的理論概括，又是對(duì)應(yīng)然成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的期盼與實(shí)踐。[6]其次需理清成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式的實(shí)踐價(jià)值。建立理論模式的最終目的在于科學(xué)規(guī)劃成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的實(shí)踐發(fā)展，如果建立的培養(yǎng)模式能夠積極推動(dòng)成人教育學(xué)研究生實(shí)踐的發(fā)展，那就是科學(xué)的、有價(jià)值的培養(yǎng)模式。反之，就需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)模式，重新界定培養(yǎng)模式的價(jià)值。最后需采取動(dòng)態(tài)培養(yǎng)的研究生培養(yǎng)模式，根據(jù)時(shí)展的需求與社會(huì)對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的具體需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整研究生培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)創(chuàng)新，使研究生培養(yǎng)模式走在成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的前列，指導(dǎo)研究生專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐。對(duì)培養(yǎng)模式的科學(xué)分析與動(dòng)態(tài)調(diào)整，能夠引領(lǐng)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)模式的分析當(dāng)作成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究工作的重點(diǎn)來突破。

（三）關(guān)鍵環(huán)節(jié)——宏觀把握研究生的課程設(shè)置

課程建設(shè)始終是困擾學(xué)科建設(shè)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大現(xiàn)實(shí)問題，尤其是課程設(shè)置與實(shí)施問題，更是制約學(xué)科發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。[7]可以說課程是影響研究生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)研究生課程設(shè)置體系進(jìn)行宏觀把握，找出課程設(shè)置中的不合理因素，可為成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究提供重要思路。反思我國成人教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀可知，專業(yè)課程設(shè)置的時(shí)代特色不顯著，缺乏創(chuàng)新性、靈活性及動(dòng)態(tài)性，制約著課程設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)。基于此，首先要更新課程設(shè)置理念，要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，為成人教育學(xué)課程注入新的課程元素，促進(jìn)研究生的課程學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，開闊研究視野；其次要更新課程舊有框架，拉大學(xué)科涉獵范圍，離開就成人教育談成人教育的研究范式，體現(xiàn)出成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的時(shí)代性、新穎性；最后要對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極探索成人教育學(xué)課程設(shè)置的空白點(diǎn)，將最前沿的學(xué)科發(fā)展理念與內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充到成人教育課程發(fā)展體系中來。唯有對(duì)研究生課程設(shè)置進(jìn)行宏觀把握，堅(jiān)持增、刪、補(bǔ)措施的三合一，才能探索出成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的新常態(tài)，展現(xiàn)出成人教育學(xué)應(yīng)有的活力。

（四）應(yīng)有之義——客觀解讀研究生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)的研究自然離不開對(duì)研究生學(xué)習(xí)能力的客觀解讀，立足成人教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析與探討，是成人教育學(xué)研究生研究的應(yīng)有之義。顯而易見，我國成人教育學(xué)研究生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)信仰缺失問題普遍存在于我國成人教育研究生發(fā)展的實(shí)踐中，如何破解這一發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)我國成人教育學(xué)研究生研究的發(fā)展意義重大。首先要進(jìn)一步夯實(shí)成人教育學(xué)研究生的學(xué)科基礎(chǔ)，普及成人教育學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，為其后期發(fā)展奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其次要培養(yǎng)研究生的學(xué)科自信，明了本學(xué)科在教育與社會(huì)發(fā)展過程中的舉重輕重性與無可替代性，逐步形成專業(yè)認(rèn)同，從而找出研究生對(duì)成人教育學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)；最后，導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)必不可少，研究生導(dǎo)師要積極引導(dǎo)研究生的科研學(xué)習(xí)，協(xié)助研究生走出學(xué)習(xí)困境，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法，提升科研水平與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)成人教育學(xué)研究生“學(xué)習(xí)共同體”的建立，壯大成人教育學(xué)發(fā)展力量。唯有成人教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)能力持續(xù)不斷地提升，才能積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，為成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究提供源源不斷的現(xiàn)實(shí)素材。

（五）必然路徑——積極回應(yīng)研究生的已有問題

成人教育學(xué)作為一門新興學(xué)科，其發(fā)展歷史相對(duì)較短決定了其發(fā)展過程的艱難。任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，發(fā)展中出現(xiàn)各種困難與瓶頸，屬于發(fā)展過程中的自然規(guī)律。因此，對(duì)于成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題，只要調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，定能迎難而上，促進(jìn)問題的科學(xué)解決，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的良性發(fā)展。首先成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的師資隊(duì)伍整體松散、專業(yè)師資隊(duì)伍橫向交流與縱向互動(dòng)平臺(tái)、“師資共同體”建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)意識(shí)缺位[8]，制約著成人教育學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，為此，需強(qiáng)化教師隊(duì)伍的交流與合作，打通成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的路徑。其次針對(duì)成人教育學(xué)研究生招生局面尷尬的處境，需強(qiáng)化學(xué)科理論建設(shè)，逐步提升學(xué)科發(fā)展的話語權(quán)，吸引更多研究生對(duì)成人教育學(xué)的關(guān)注，當(dāng)然這是個(gè)循序漸進(jìn)、緩慢發(fā)展的過程，新學(xué)科引領(lǐng)新領(lǐng)域，發(fā)展空間也會(huì)相對(duì)比較大，這是成人教育學(xué)研究生未來發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)。最后需做好成人教育學(xué)研究生的未來指導(dǎo)，科研與教學(xué)實(shí)踐是研究生未來發(fā)展的主線，圍繞這兩條發(fā)展主線對(duì)研究生培養(yǎng)進(jìn)行有計(jì)劃地側(cè)重與修煉，對(duì)提升成人教育學(xué)研究生的就業(yè)率至關(guān)重要。唯有對(duì)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行積極回應(yīng)，才能減少成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究中的阻力，促進(jìn)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)研究的順利推進(jìn)。

作者：李金 單位：曲阜師范大學(xué)職業(yè)與成人教育學(xué)院