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【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)教育的要求也變得越來(lái)越嚴(yán)格,我國(guó)教育體制也在不斷地進(jìn)行改革,教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì).小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)我國(guó)學(xué)生未來(lái)的教育和發(fā)展有突出作用,為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求.本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成進(jìn)行了分析,希望能為廣大同行帶來(lái)一定幫助.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);能力;創(chuàng)新
一、教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響著課堂教學(xué)效果,同時(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也能夠直接反映出他們的教學(xué)準(zhǔn)備水平和其他教學(xué)業(yè)務(wù)水平,是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)水平和專業(yè)能力的潛在因素.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容,對(duì)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平有直接的影響,課堂效率和課堂效果也深受其影響.所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效考查、分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力,是新課程改革對(duì)教師的重要要求,也是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要體現(xiàn).新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的.所以,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,從而提高課堂效率,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科.[1]
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
1.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論還不成熟,很多的理念都是直接從國(guó)外引進(jìn)和學(xué)習(xí),還沒有很好地和我國(guó)自身的國(guó)情和具體學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合,也沒有進(jìn)入全國(guó)性的推廣.小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),為初中、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平并不樂觀,在教育教學(xué)方法還存在著很多需要改進(jìn)的地方,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的培育的方式方面存在問題.比如,很多的教師在課后給學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè),試卷和練習(xí)冊(cè)堆積如山,甚至有的地區(qū)學(xué)生每天需要花三個(gè)小時(shí)來(lái)完成課后的數(shù)學(xué)作業(yè),這讓學(xué)生苦不堪言,甚至沒有剩余的時(shí)間發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合能力.教師仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù),大量布置作業(yè),對(duì)孩子們的發(fā)展也是極為不利的,甚至有一定阻礙作用,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是背道而馳的,需要教師的反思.2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,經(jīng)常性出現(xiàn)教師一個(gè)人在臺(tái)上講解知識(shí),而臺(tái)下卻是鴉雀無(wú)聲.雖然,這樣的課堂紀(jì)律性是不錯(cuò),但是卻過于沉默,完全失去了活力.如果學(xué)生與教師都沒有一個(gè)教學(xué)互動(dòng),那么教師又怎么知道學(xué)生到底吸收并掌握了多少知識(shí)呢,如果教師一個(gè)人在臺(tái)上機(jī)械地講解,而臺(tái)下無(wú)人應(yīng)對(duì),這是對(duì)教師教學(xué)積極性的抹殺,因此,針對(duì)以上諸多問題,使得教師真正地理解教學(xué)設(shè)計(jì)是極其重要的.
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題
由于教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)教育行業(yè)屬于新興領(lǐng)域,在實(shí)踐中還存在著諸多問題.小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)的書寫不認(rèn)真,很多時(shí)候都只是為了應(yīng)付檢查,甚至過多的借鑒和抄襲其他教師的教案;教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很多的都沒有貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,沒有對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行前期分析,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性.教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材教材沒有認(rèn)真地研讀,對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不深刻、不全面,教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)沒有明確的教學(xué)目標(biāo),使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的時(shí)候有沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),學(xué)不到有效的數(shù)學(xué)知識(shí);教師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,缺乏創(chuàng)新力,這樣不利于吸引小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成研究
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì),就需要努力探索,不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,這就需要具備以下幾個(gè)基礎(chǔ)條件:首先教師的專業(yè)知識(shí)要熟練掌握;再者需要教師具備教學(xué)設(shè)計(jì)的技能和豐富的知識(shí),能夠獨(dú)立自主地完成教學(xué)設(shè)計(jì),并達(dá)到預(yù)期的要求;最后還要求教師能根據(jù)自身的教學(xué)需求進(jìn)行自我反思和提升,把教學(xué)設(shè)計(jì)做得越來(lái)越好.
(一)分析技能
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能中,分析技能尤為重要.教師可以通過對(duì)教材進(jìn)行分析和思考,能夠保證好設(shè)計(jì)出來(lái)的內(nèi)容與教材教材的內(nèi)容相貼切;能夠把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的難度和深度,不超綱教學(xué),也不只傳授簡(jiǎn)單的知識(shí),讓學(xué)生能夠有層次的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí);能夠讓教師在教學(xué)實(shí)施時(shí),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力.
(二)設(shè)計(jì)技能
我們教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí),要將教案內(nèi)容與我們的實(shí)際生活相結(jié)合.比如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)”時(shí),我們可以為了學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活中常用的三角形圖形,要讓學(xué)生通過對(duì)三角形性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用,真正把三角形掌握,舉一反三,在實(shí)際生活中更多地將三角形性質(zhì)運(yùn)用起來(lái),發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;“數(shù)的加減”時(shí),我們可以讓學(xué)生通過數(shù)小棒的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有興趣,提高課堂教學(xué)效率,有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).
(三)反思技能
我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),有一個(gè)反思的技能,能把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的設(shè)計(jì).比如,教師要根據(jù)學(xué)生的掌握知識(shí)層次和學(xué)習(xí)能力高低來(lái)設(shè)計(jì).對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生,可以適當(dāng)提高難度,對(duì)基礎(chǔ)稍微差點(diǎn)的學(xué)生,可以降低難度,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熟練掌握,并逐漸取得進(jìn)步,讓學(xué)生能發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn),改善自己的缺點(diǎn),滿滿取得不錯(cuò)的數(shù)學(xué)成績(jī).
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)新課程教育的深入改革,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是變得越來(lái)越有活力和有激情.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷地探索,只有通過不斷地嘗試和改革,才能逐漸尋找到一條最適合學(xué)生發(fā)展的道路.
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉志平,劉美鳳,呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究[J].中國(guó)電化教育,2009(9):77-81.
[2]王大?。W(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究[J].中國(guó)校外教育(上旬刊),2016(S1):262.
[3]趙亞穎.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成的研究[J].中國(guó)校外教育(上旬刊),2016(S1):420.
[4]張久玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究[J].新課程(小學(xué)),2016(1):266
作者:劉文明 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)
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