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【摘要】本文從“堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向”、“引導(dǎo)深度閱讀”、“因人因材施教”、“循序漸進(jìn)推廣”四個(gè)方面著手,試圖為閱讀推廣奠定教育學(xué)理論基礎(chǔ),從而更科學(xué)地指導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】教育學(xué);閱讀推廣;價(jià)值導(dǎo)向;深度閱讀;因材施教;循序漸進(jìn)
人類的教育活動(dòng)是隨著人類社會(huì)的誕生而誕生的,人類社會(huì)的發(fā)展史同時(shí)也是一部教育發(fā)展史。最早有文字記載的學(xué)??勺匪莸脚`社會(huì)的印度、埃及、巴比倫和中國(guó),最有影響力的古代教育思想家當(dāng)屬西方古希臘時(shí)代的蘇格拉底和中國(guó)春秋時(shí)代的孔子,最早的教育理論專著則是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末年的《學(xué)記》,它比西方古羅馬時(shí)期的第一個(gè)教學(xué)理論家昆體良的教學(xué)理論著作《雄辯術(shù)原理》還要早三百多年。[1]教育現(xiàn)象古已有之,但作為一門研究教育活動(dòng)的學(xué)科“教育學(xué)”則是近代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物?!敖逃龑W(xué)就是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究,去揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)?!盵2]閱讀推廣是教育普及的一種特殊形式,它為全民提供免費(fèi)的教育信息和教育資源。雖然不同于學(xué)校教育,但閱讀推廣對(duì)全民的發(fā)展具有同樣重要的教育意義,如果能夠科學(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐,則有助于閱讀推廣的順利進(jìn)行。
一、堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向
閱讀是文化傳承的重要手段,傳遞優(yōu)秀文化則需要我們堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。所謂“價(jià)值導(dǎo)向”指的是社會(huì)或群體、個(gè)人將某種價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及基本價(jià)值傾向確定為主導(dǎo)的追求方向。任何一個(gè)社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)正確的價(jià)值導(dǎo)向。閱讀推廣堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向、提供優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容是社會(huì)健康發(fā)展的前提。閱讀推廣工作要以客觀的態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ),推廣人猶如佇立于學(xué)海中央、照亮各方的燈塔,賦予所推薦的文獻(xiàn)以光芒,推廣人應(yīng)保持謙卑之心和對(duì)智慧的尊重,以職業(yè)心態(tài)發(fā)揮推廣的教育職能。閱讀作為非職業(yè)教育的組成部分,它能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、改變思維、凈化心靈、陶冶情操。但當(dāng)前,隨著電子資源的豐富,閱讀資源呈現(xiàn)種類繁多的同時(shí),也存在閱讀質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。大眾讀者在進(jìn)行閱讀內(nèi)容選擇時(shí),經(jīng)常會(huì)有無(wú)從下手的困惑;甚至,對(duì)于一些是非美丑辨別能力不太成熟的讀者來(lái)說(shuō),垃圾型閱讀將直接導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值偏離、信仰缺失、精神迷茫、道德淪喪,甚至是行為失范。因此在閱讀推廣過(guò)程中,對(duì)閱讀推廣者有更高的道德要求,他們必須有辨別是非的能力,盡可能摒棄包含落后、陳腐、功利、平庸、奢靡等不符合社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀的作品,選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文獻(xiàn)進(jìn)行宣傳推廣,對(duì)大眾讀者的價(jià)值取向和行為特征發(fā)揮正向規(guī)范、引導(dǎo)的作用。
二、引導(dǎo)深度閱讀
隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及、快餐文化的傳播、傳播媒介的改變深刻地影響著人們的閱讀觀念和思維方式,大眾閱讀在多樣化的同時(shí)走向了淺表化……迅速享用、迅速愉悅?cè)缓笱杆賿仐墶3]作為提升全民素質(zhì)的重要推手,閱讀推廣必須站在社會(huì)進(jìn)步的角度,以明確的目標(biāo)、正確的價(jià)值導(dǎo)向、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的內(nèi)容深度來(lái)普及全民教育,引導(dǎo)深度閱讀。1、營(yíng)造積極氛圍,滿足讀者心理需求“閱讀雖說(shuō)是一種主觀活動(dòng),但客觀環(huán)境對(duì)人們閱讀心理的影響也是不容忽視的。”[4]“積極心理學(xué)”之父馬丁•塞利格曼曾在他的“幸福公式”中提到了后天環(huán)境影響幸??傊笖?shù),積極的閱讀環(huán)境更能促成讀者的閱讀滿足感,造就讀者。因此,積極營(yíng)造溫馨、舒適、安靜、整潔的閱讀環(huán)境,有利于讀者安心讀書(shū)、潛心治學(xué)。2、加強(qiáng)權(quán)威推薦,促進(jìn)圖書(shū)導(dǎo)讀采用權(quán)威推薦,引導(dǎo)全社會(huì)的閱讀工作;積極開(kāi)展書(shū)評(píng),闡幽抉微、品評(píng)高下的書(shū)評(píng)對(duì)大眾讀者正確選擇書(shū)籍、深入解讀作品、提升閱讀水平大有裨益;推薦經(jīng)典閱讀,經(jīng)典名著在文化傳承、塑造人格和涵養(yǎng)智慧等方面不可替代,閱讀經(jīng)典有助于開(kāi)闊視野、活躍思維、提高修養(yǎng)。3、重溫已讀書(shū)籍,達(dá)到深入閱讀“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”,書(shū)要多讀、深讀、重讀、研讀才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),厚積而薄發(fā)。這就要求讀者逐字逐句地研讀,要查閱資料融入思考地讀,如此才能通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)自我提升、自我創(chuàng)新。
三、因人因材施教
“因材施教原則,是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失,獲得最佳發(fā)展?!盵5]因材施教原則應(yīng)用至閱讀推廣中要求推廣主體根據(jù)受眾的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有側(cè)重地推廣,使其能夠根據(jù)自己喜好找到心儀讀物,或者是有效幫助受眾找到閱讀興趣,愛(ài)上閱讀。從高校圖書(shū)館的閱讀推廣來(lái)看,可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)有效推廣。1、尊重不同讀者,實(shí)現(xiàn)公平教育??鬃诱J(rèn)為絕大多數(shù)人先天素質(zhì)相差不遠(yuǎn),但是后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響會(huì)拉開(kāi)巨大的差距,因此閱讀推廣需要做到有教無(wú)類,教育公平。這對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣的啟示在于推廣對(duì)象的普及性、全民性,不論家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、資質(zhì)稟賦、個(gè)性特點(diǎn),一律平等對(duì)待。2、根據(jù)讀者興趣,提供個(gè)性服務(wù)。針對(duì)高校學(xué)生的閱讀推廣,其專業(yè)、年級(jí)、求職需求等因素不容忽視,根據(jù)不同需求推薦不同的閱讀內(nèi)容,是個(gè)性化服務(wù)的關(guān)鍵;及時(shí)收集讀者的閱讀反饋,是長(zhǎng)期閱讀推廣的不竭動(dòng)力。3、結(jié)合專業(yè)需求,邀請(qǐng)專家推薦。專業(yè)閱讀需要專業(yè)領(lǐng)域的人員來(lái)作有效推薦,邀請(qǐng)專家根據(jù)讀者對(duì)象、學(xué)科領(lǐng)域等不同編制不同的導(dǎo)讀書(shū)目,激發(fā)讀者閱讀興趣。權(quán)威性的推薦賦予文獻(xiàn)不斷被傳閱的生命力,讓閱讀推廣得以持續(xù)進(jìn)行。
四、循序漸進(jìn)推廣
循序漸進(jìn)就是按照一定的順序、步驟逐漸推進(jìn),是教育學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)原則。宋朝著名的教育思想家朱熹對(duì)教學(xué)曾提出這樣的要求:“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”,如果教學(xué)不按一定順序、雜亂無(wú)章地進(jìn)行,就會(huì)干擾學(xué)生的思想使其陷入混亂而沒(méi)有收獲。事物的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,閱讀推廣也不例外。閱讀推廣活動(dòng)有順序地、系統(tǒng)地開(kāi)展有助于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。1、制定完備的閱讀推廣長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃和年度推廣計(jì)劃。長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃是為遠(yuǎn)景目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)可行的思路、方法,對(duì)遠(yuǎn)景目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有指導(dǎo)意義。而計(jì)劃是實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃的必要途徑,年度計(jì)劃是促進(jìn)短期和近期閱讀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體措施,是閱讀推廣的綱領(lǐng)性文件。2、閱讀推廣的內(nèi)容、方法、進(jìn)度要遵循目標(biāo)群體的心理發(fā)展序列,順應(yīng)受眾的發(fā)展水平,以使其有系統(tǒng)地、逐步地掌握閱讀推廣所傳遞的信息。比如對(duì)兒童的閱讀推廣要采用最適合其年齡特點(diǎn)的推廣方式和推廣內(nèi)容,才能最大限度地促進(jìn)兒童的身心健康、和諧發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)、高效。3、閱讀推廣要由簡(jiǎn)到繁、由易到難地進(jìn)行。閱讀推廣如果不顧受眾的循序性,追求跳躍式前進(jìn),必定導(dǎo)致“欲速則不達(dá)”的失敗后果。閱讀推廣還要有所重點(diǎn)地進(jìn)行,不可眉毛胡子一把抓,圍繞重點(diǎn)對(duì)受眾進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性??茖W(xué)地運(yùn)用教育學(xué)原理指導(dǎo)閱讀推廣,能夠讓閱讀推廣走得更久遠(yuǎn),在人類教育中發(fā)揮更重要的作用。
作者:吳小玉 單位:西南科技大學(xué)圖書(shū)館
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