學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革創(chuàng)新
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【摘要】鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生的必修課程，可以提高學(xué)生作為幼師的專業(yè)技能與素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)審美。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的概況進(jìn)行分析，根據(jù)其中所存在的一些問(wèn)題，提出了改革與創(chuàng)新的方向和措施。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴教學(xué)
在國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，在滿足了基礎(chǔ)生活后，人們對(duì)于幼兒教育越發(fā)重視，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的需求更加強(qiáng)烈，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能與素質(zhì)的要求越來(lái)越高，而鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)中一項(xiàng)必修課程，承擔(dān)著提高學(xué)生音樂(lè)技能與素質(zhì)的重要任務(wù)。因此，對(duì)鋼琴教學(xué)課程進(jìn)行改革與探索，是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的需求。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革的重要性
（一）鋼琴教學(xué)課程發(fā)展的背景隨著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校中教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中教師偏重知識(shí)與技能目標(biāo)，將學(xué)生理論知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高放在最重要的位置，但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，音樂(lè)作為一種能提高學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的課程，受到了教師和學(xué)生的重視，越來(lái)越多的學(xué)校將鋼琴教學(xué)課程列入了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)之中。
（二）有利于對(duì)幼師人才的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)是對(duì)專業(yè)幼師人才進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)，鋼琴教學(xué)課程是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能，其教學(xué)效果會(huì)對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面對(duì)課程進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。
（三）有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)鋼琴課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)十分重要。在職業(yè)技能方面，鋼琴作為最廣音域的鍵盤樂(lè)器，持久的學(xué)習(xí)能夠側(cè)面促進(jìn)學(xué)生形成良好的音準(zhǔn)。另外，鋼琴演奏課中強(qiáng)調(diào)的音樂(lè)色彩及音樂(lè)表情以及寬闊的音樂(lè)曲目熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升藝術(shù)水平[2]。
（四）鋼琴教學(xué)對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育很重要學(xué)前教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，而鋼琴教學(xué)課程是學(xué)前音樂(lè)教育中很重要的一部分，是當(dāng)今每一位幼兒教師必備的教學(xué)技能。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要熟練地掌握鋼琴演奏，在音樂(lè)作品之中拓寬視野，提高審美素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)的協(xié)調(diào)能力，提升傾聽(tīng)音樂(lè)的能力，整體上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式老舊傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程注重技能訓(xùn)練，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，不利于提升學(xué)生的整體藝術(shù)水平。同時(shí)，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式不夠規(guī)范，沒(méi)有形成獨(dú)特的教學(xué)方式，教學(xué)方法較為呆板，教學(xué)效果不甚理想。其次，現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有很好地將理論與實(shí)際情況相結(jié)合。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂中，課程內(nèi)容枯燥，上課節(jié)奏單一，學(xué)生的注意力很難集中，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣不濃。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自由練習(xí)為主，針對(duì)性的互動(dòng)指導(dǎo)和溝通很少。因此，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式，已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿足不了實(shí)際的幼兒教學(xué)需要。
（二）鋼琴基礎(chǔ)薄弱，缺乏音樂(lè)素養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)是一門偏文學(xué)性的專業(yè)，因?yàn)檎猩筝^低，大部分學(xué)生缺乏專業(yè)的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，缺乏對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的了解。由于學(xué)生自身的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)相對(duì)欠缺，對(duì)于鋼琴課程的理解力和領(lǐng)悟力也較為薄弱[1]。
（三）教學(xué)方式過(guò)于單一現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)課程中，大部分采用的是小組授課的模式，教師面對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在練習(xí)后進(jìn)行一對(duì)一的回課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師始終都是在進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，無(wú)法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，由于授課的學(xué)生較多，教師無(wú)法掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)效果不理想。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，他們的樂(lè)理知識(shí)、鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，需要掌握更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技巧。并且，這些學(xué)生還需要將復(fù)雜的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)前兒童能夠聽(tīng)懂的內(nèi)容，才能更好地讓學(xué)前兒童進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生們由鋼琴的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)殇撉俚慕虒W(xué)者。單一的教學(xué)模式已無(wú)法解決鋼琴課程學(xué)習(xí)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因而要對(duì)鋼琴教學(xué)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。
（四）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性較差鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，但其在教學(xué)過(guò)程中存在專業(yè)性較差的問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)鋼琴教育目標(biāo)過(guò)程中面臨著巨大挑戰(zhàn)。在進(jìn)行鋼琴課程的教學(xué)中，由于不同職業(yè)院校的教材等級(jí)的參差不齊，或?qū)W校和教師的不重視，影響了教學(xué)內(nèi)容的效果和專業(yè)性。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教師授課的懈怠，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)不到專業(yè)的鋼琴知識(shí)和技能，難以實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏課程的教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生的鋼琴演奏水平僅能勉強(qiáng)應(yīng)付鋼琴課程的各項(xiàng)考試，然而在從事學(xué)前教育事業(yè)時(shí)能力有所欠缺。
三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新
（一）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式存在許多的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。首先，設(shè)立專題講座，例如“踏板的運(yùn)用”“鋼琴伴奏織體講解”等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能。同時(shí)，邀請(qǐng)本?；蚱渌咝W(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方面的資深教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，提高學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。另外，院校的教師組織學(xué)生進(jìn)行定期匯報(bào)演出，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的積極性和主動(dòng)性。
（二）加強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性提高鋼琴教學(xué)水平的重要途徑，就是增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的專業(yè)性。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠掌握更專業(yè)的鋼琴演奏技巧、更扎實(shí)的鋼琴理論知識(shí)，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素質(zhì)。專業(yè)性的鋼琴教學(xué)能夠幫助學(xué)生避免出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。首先，需要讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴課程教學(xué)的目的和重要性，增強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在兒歌彈唱曲目的教學(xué)過(guò)程中，可以與聲樂(lè)教師一起合作，鋼琴教師可以指導(dǎo)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉记珊突A(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，而聲樂(lè)教師可提升學(xué)生彈唱的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生整體的鋼琴專業(yè)水平。
（三）提高教師隊(duì)伍的整體水平培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生，需要有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。這就要求各個(gè)院校在招聘教師的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)靥岣哒衅搁T檻和要求，需要其具有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)知識(shí)功底。同時(shí)，也應(yīng)對(duì)院校內(nèi)在職的教師提出更高的要求，使其不斷地提高專業(yè)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才可以更好地展開(kāi)鋼琴教學(xué)工作。
四、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)課程改革的具體措施
鋼琴教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中十分重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，鋼琴課程的教學(xué)和訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的藝術(shù)審美和音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)鋼琴課程的各方面分析，我們可以在課程導(dǎo)入、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
（一）教學(xué)課程的導(dǎo)入方式課程導(dǎo)入的主要作用是能夠讓學(xué)生把注意力迅速集中到課堂中，有利于將認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到當(dāng)前學(xué)習(xí)的課程信息之中。鋼琴課程的導(dǎo)入需要貼近課程內(nèi)容，并且要生動(dòng)有趣、引人注目。學(xué)生在畢業(yè)之后，在工作中要面對(duì)的是幼兒，所以在鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師講課中的專業(yè)性和趣味性，可直接為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。
（二）教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)首先，學(xué)生之間的互動(dòng)很重要，可以采取小組合作的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，小組合作的形式有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)體合作和互相討論發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，學(xué)生能夠在討論和相互評(píng)價(jià)中彼此學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生變成了主導(dǎo)者，提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。其次，師生的教學(xué)互動(dòng)也很重要。學(xué)生之間相互合作可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，但合作學(xué)習(xí)無(wú)法解決學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到的所有問(wèn)題，所以在課程教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)和配合也是必不可少的。教師針對(duì)性的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效率。針對(duì)性的教學(xué)能夠有效地解決課堂中遺漏的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的整體水平。同時(shí)，具有不同的專業(yè)基礎(chǔ)水平的學(xué)生，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不同的問(wèn)題，因此教師需要對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，才能及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的不同瓶頸。
（三）分組分層次的教學(xué)模式首先，新模式的小組劃分。新模式小組劃分與傳統(tǒng)教學(xué)模式劃分不同，傳統(tǒng)的模式是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的掌握程度、技巧水平的專業(yè)性、鋼琴演奏的熟練度等方面進(jìn)行劃分。而新模式小組劃分是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，傳統(tǒng)的小組劃分，雖能針對(duì)不同專業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，但對(duì)于這種“好生”與“差生”的劃分方法，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)也不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)。而新模式小組劃分，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格和鋼琴演奏技巧的掌握等方面進(jìn)行綜合分析，將不同專業(yè)程度水平的學(xué)生互補(bǔ)搭配。這種新的方式，可以讓學(xué)生建立友好關(guān)系的同時(shí)，互相監(jiān)督互相學(xué)習(xí)，互幫互助，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，分層次教學(xué)。大多數(shù)的學(xué)生，之前可能沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，缺乏一定的鋼琴基礎(chǔ)，而一部分學(xué)生之前受過(guò)良好的音樂(lè)訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，既要兼顧基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又要調(diào)動(dòng)有基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師要通過(guò)針對(duì)性的輔導(dǎo)，指導(dǎo)不同專業(yè)水平和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生去完成不同難度的曲目。教師可以將一個(gè)演奏技巧設(shè)置為學(xué)生共同的技術(shù)難點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都可以達(dá)成。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，區(qū)別和聲調(diào)試，完成識(shí)譜訓(xùn)練的同時(shí)，攻克這一技術(shù)難點(diǎn)完成對(duì)應(yīng)曲目的學(xué)習(xí)。而對(duì)于能力較好的同學(xué)，在完成對(duì)應(yīng)曲目的彈奏任務(wù)后，教師應(yīng)制訂出這一技術(shù)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)的其他曲目作為拓展，調(diào)動(dòng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，提高其音樂(lè)修養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有重要的意義，鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，對(duì)鋼琴課程的改革與創(chuàng)新，可以提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生未來(lái)事業(yè)的推動(dòng)會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳世超.提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的途徑探討[J].課程教育研究,2015,(2):213.
[2]胡東亮.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的思考[J].課程教育研究,2016,(11):182-183.
作者：李明月 單位：滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
