現(xiàn)代教育下的鋼琴教學(xué)研究

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【摘要】隨著新階段教育教學(xué)的不斷改革深化，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式出現(xiàn)了很多問(wèn)題，已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)。學(xué)習(xí)鋼琴不僅能掌握樂(lè)理知識(shí)，陶冶情操興趣，又能提升自身藝術(shù)素養(yǎng)。因此，學(xué)校要積極對(duì)現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革，以現(xiàn)代教育理念為理論，不僅要對(duì)鋼琴教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，而且要對(duì)鋼琴教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，又注重音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育理論；鋼琴教學(xué)；教學(xué)研究

在新的教育教學(xué)的環(huán)境下，國(guó)家對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)更加重視，其中音樂(lè)教育作為當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要部分。學(xué)習(xí)鋼琴可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，建立高尚的情趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)校甚至大學(xué)都開設(shè)了鋼琴課程，鋼琴教學(xué)的作用也越來(lái)越明顯了，鋼琴課程也成為了學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，但由于鋼琴課程剛剛起步，其凸顯的問(wèn)題也十分明顯[1]。

一、鋼琴教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題

（一）差距過(guò)大的學(xué)生水平在學(xué)校開展鋼琴課程的教學(xué)之前，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴，對(duì)鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和技能比較了解；有的同學(xué)可能還對(duì)鋼琴的知識(shí)、技能一竅不通，學(xué)習(xí)時(shí)要從基礎(chǔ)上學(xué)起。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的先天性和興趣性等方面存在一定的差距，前者在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)要比后者快上很多，加之教師如果追求高質(zhì)量的樂(lè)曲來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在其影響下，前者會(huì)很快地學(xué)會(huì)樂(lè)曲，而后者便會(huì)被無(wú)情地拉開差距，這不僅會(huì)讓零基礎(chǔ)的學(xué)生打消對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）單一的教學(xué)模式現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式是教師講授學(xué)生固定不變的樂(lè)曲，這種鋼琴教學(xué)方式單一并且枯燥，教學(xué)的目的也就是教會(huì)學(xué)生“樂(lè)曲”的彈法而不是“鋼琴”的彈法，其教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生們就是再做機(jī)械的復(fù)制工作，完全提不起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情[2]。枯燥的教學(xué)方式使鋼琴課程成為了難熬無(wú)趣的過(guò)程。加之學(xué)生多，教師少，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題不能及時(shí)有效地解決，學(xué)生的錯(cuò)誤也得不到及時(shí)糾正，從而降低了學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（三）落后的教學(xué)觀念現(xiàn)在開展的鋼琴課程中，教學(xué)方式還停留在教師教一段、學(xué)生跟著學(xué)一段的教學(xué)模式中，學(xué)生們只是被動(dòng)地模仿老師教授的過(guò)程，而不能自主地對(duì)鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校開展鋼琴課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和音樂(lè)素養(yǎng)，而教師的目的只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈鋼琴的技能，這導(dǎo)致學(xué)生將鋼琴只作為一味的刻板學(xué)習(xí)而忽視了對(duì)其藝術(shù)深刻的感受，違背了開展鋼琴課程的初衷。

二、現(xiàn)代教育理論下的鋼琴教學(xué)策略

（一）階梯式教學(xué)現(xiàn)代教育理念要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生發(fā)展需求。因此，在鋼琴課程教學(xué)中要運(yùn)用階梯式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)鋼琴的了解程度和學(xué)習(xí)天賦，為每個(gè)學(xué)生制定適合自身的學(xué)習(xí)方式。比如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的摸底考試，以平常講授的鋼琴知識(shí)為考題，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)試卷進(jìn)行統(tǒng)一批改，將成績(jī)按照從高到低的順序進(jìn)行排序，找出成績(jī)較低的學(xué)生在某些鋼琴知識(shí)上的不足，借此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適度減慢，對(duì)試卷中學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)面進(jìn)行教學(xué)，從而提高整體學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)。再者，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鋼琴的了解程度有多有少，導(dǎo)致在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)掌握的程度也有所不同，教師可以通過(guò)與學(xué)生課下交流，或者以調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的接受程度，以此采取相應(yīng)的對(duì)策。比如將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)分配一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)掌握好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以優(yōu)帶劣，加上教師對(duì)每個(gè)組的輔導(dǎo)，將鋼琴學(xué)習(xí)差的學(xué)生鋼琴水準(zhǔn)提高上來(lái)，這不僅帶動(dòng)了學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，還對(duì)鋼琴的整體學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步提高，為教師后續(xù)開展鋼琴學(xué)習(xí)、增快教學(xué)進(jìn)度奠定了基礎(chǔ)。

（二）情境式教學(xué)合理使用情境式教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開展情境式教學(xué)方式，可以在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)氛圍和演奏狀態(tài)中，是音樂(lè)教學(xué)中最常見的教學(xué)方式之一。鋼琴不同于其他樂(lè)器，對(duì)演奏者的彈奏狀態(tài)有著比較嚴(yán)格的要求，一些學(xué)生在上鋼琴課是不能及時(shí)將生活情境轉(zhuǎn)移到音樂(lè)教學(xué)情境之中來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)狀態(tài)和情緒上的轉(zhuǎn)變，這樣會(huì)導(dǎo)致才彈奏鋼琴時(shí)聲音會(huì)浮躁、虛散，進(jìn)而水平不能得到正常發(fā)揮。教師作為鋼琴課程上的指引者和組織者，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，為學(xué)生狀態(tài)的改變提供一些幫助。比如，教師可以在上課之前，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的曲子的風(fēng)格、背景等，以語(yǔ)言文字的魅力將學(xué)生的狀態(tài)拉入到教學(xué)的情境之中來(lái)；又比如在彈奏樂(lè)曲之前，教師可以演奏一支與之風(fēng)格相近的樂(lè)曲，幫助學(xué)生回憶起樂(lè)曲的曲調(diào)，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)與演奏的欲望?；蛘撸處熯€可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)工具，播放一些音頻、視頻和圖片，讓學(xué)生通過(guò)這些媒介了解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)以上情境式的教學(xué)，可以使學(xué)生最快融入到音樂(lè)氛圍中來(lái)，以便更好地進(jìn)行鋼琴樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。

（三）啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)代教育理念要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)要有主動(dòng)建構(gòu)，所以，在鋼琴課程的教學(xué)中可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在教師的循循善誘下，從刻板的學(xué)習(xí)教師彈奏、復(fù)制教師演奏，改進(jìn)為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)自主探索、變通應(yīng)用，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。例如，讓學(xué)生在一定程度上對(duì)所學(xué)樂(lè)曲的風(fēng)格曲調(diào)、創(chuàng)作背景、思想感情有大致的了解，再讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)樂(lè)曲的演奏方式，并讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮，之后教師和學(xué)生共同討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)并加以改正，讓學(xué)生們進(jìn)行演奏再創(chuàng)造[3]。啟發(fā)式教學(xué)不僅尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)今后學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)有深刻影響。（四）對(duì)話式教學(xué)音樂(lè)作為藝術(shù)的體現(xiàn)，是人們重要的文化思想，因此，鋼琴教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技能，更要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生只有了解音樂(lè)作品中所體現(xiàn)的感情內(nèi)涵，才能更好地進(jìn)行樂(lè)曲的演奏。對(duì)此，教師要對(duì)音樂(lè)作品的文化底蘊(yùn)進(jìn)行深刻的對(duì)話式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生從人類學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、多個(gè)層面入手，或者依靠信息技術(shù)工具對(duì)音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵深入了解。教師也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行思想交流，開拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而拓寬音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)文化內(nèi)涵。

三、結(jié)論

總而言之，隨著現(xiàn)階段教育能力、技術(shù)水平的不斷提升，教學(xué)內(nèi)容與課程上也會(huì)越來(lái)越豐富。學(xué)校開展新課程的同時(shí)，要將先進(jìn)的理論和新式的教學(xué)方式融入其中，依靠現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)努力提高教學(xué)水平。開展鋼琴課程，是學(xué)校教育教學(xué)的重大突破，與此同時(shí)，更要注重鋼琴教學(xué)的科學(xué)性、創(chuàng)新性，為學(xué)生培養(yǎng)高尚情趣、提高音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)而全面發(fā)展提供優(yōu)秀的墊腳石。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊曉琴 單位：黔南民族師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院