中學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新

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摘要：為了提高學(xué)生的物理知識(shí)水平和能力，文章首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教學(xué)模式進(jìn)行了概述，然后從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、技術(shù)環(huán)境、人機(jī)關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制五方面論述了網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下中學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；中學(xué)；物理教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教學(xué)模式概述

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教學(xué)模式是依托信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，在教師的指引下，幫助學(xué)生積極探究對(duì)知識(shí)的自主探究，提高教師和學(xué)生的交流方式，這對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新具有一定的優(yōu)化作用[1]。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面：利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資源優(yōu)勢(shì)整合，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式不足，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性；網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源，充分尋求教學(xué)創(chuàng)新模式，參與教育理念轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識(shí)水平。

二、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下中學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

中學(xué)物理教學(xué)模式構(gòu)成包括五個(gè)因素：理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、技術(shù)環(huán)境、人機(jī)關(guān)系及教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，各要素之間相互聯(lián)系并構(gòu)成教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下中學(xué)物理教學(xué)模式是指借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源和多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)性和程序性操作范疇。中學(xué)物理教學(xué)模式是將教學(xué)理論、目標(biāo)及環(huán)境、操作、教師學(xué)生互動(dòng)等信息要素結(jié)合在一起的教學(xué)活動(dòng)，與一般的教學(xué)模式有較大區(qū)別，它結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人機(jī)交換技術(shù)等要素，實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)特色，不再是簡(jiǎn)單地將各個(gè)信息要素羅列、拼接起來，這樣各個(gè)要素之間相互聯(lián)系、作用和影響[2]。下文將基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境對(duì)中學(xué)物理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，以此突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（一）理論基礎(chǔ)

中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式理論基礎(chǔ)是構(gòu)建中學(xué)理論教學(xué)理論和探究性教學(xué)理論，構(gòu)建該理論體系是以學(xué)生為主要研究目的，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的普及和掌握，達(dá)到充分認(rèn)知物理知識(shí)的能力。而多媒體信息技術(shù)和多媒體信息課件構(gòu)建的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)為其提供了豐富的平臺(tái)資源，學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性和自主性學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用信息技術(shù)下虛擬仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)仿真，體會(huì)中學(xué)物理知識(shí)和規(guī)律發(fā)生的過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的架構(gòu)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來探究物理知識(shí)的規(guī)律和方法，利用物理知識(shí)掌握解決問題的關(guān)鍵，這樣的教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索求知欲，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有一定的提升，能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，使其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（三）技術(shù)環(huán)境

物理教學(xué)模式的創(chuàng)新是在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的，但實(shí)現(xiàn)的角度不同，中學(xué)物理教學(xué)模式能從應(yīng)用性多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，讓教師和學(xué)生能在一定程度上掌握計(jì)算機(jī)操作技巧和能力。1.背景資源庫(kù)。教師進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，可以通過訪問學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源背景資源庫(kù)，了解近期學(xué)校針對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行的目標(biāo)任務(wù)和資料知識(shí)總結(jié)，學(xué)生通過對(duì)資源庫(kù)中的物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和學(xué)習(xí)，在背景資源庫(kù)中，教師可以提前將物理知識(shí)上傳到學(xué)校背景資源庫(kù)，學(xué)生實(shí)時(shí)獲取文字、圖片、視頻等多元化的背景資源，有利于學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，充分理解課堂知識(shí)。2.網(wǎng)絡(luò)課件的使用。學(xué)生可以利用網(wǎng)上的教學(xué)課件，從整體教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)上把握方向，尤其是在自主學(xué)習(xí)過程中，能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)物理的方向，將教師的課件和物理課本中的知識(shí)練習(xí)起來，進(jìn)行充分的吸收總結(jié)，按照有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。中學(xué)物理的關(guān)鍵所在就是物理知識(shí)的掌握，可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，偉大的物理學(xué)家都是利用物理實(shí)驗(yàn)室得出的結(jié)論，所以物理與實(shí)驗(yàn)是分不開的，物理實(shí)驗(yàn)是重中之重。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下，物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，讓課堂教學(xué)變成了活潑的物理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，學(xué)生在教師指引下，自主完成實(shí)驗(yàn)，體會(huì)探索實(shí)驗(yàn)室的物理規(guī)律，可通過一些基本的虛擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，制作成視頻、圖片，學(xué)校采購(gòu)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生看到這些奇特的物理現(xiàn)象，親手改變實(shí)驗(yàn)數(shù)值和參數(shù)，動(dòng)態(tài)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維有很大的幫助。4.智能化題庫(kù)。實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制定不同的測(cè)試題目，學(xué)生通過完成這些題目掌握書本中的基本物理知識(shí)，同時(shí)教師通過學(xué)生提交的錯(cuò)誤題庫(kù)，分析其中重點(diǎn)講解的物理知識(shí)，了解學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)成果，通過題庫(kù)智能化，教師能夠掌握學(xué)生在哪些知識(shí)方面是欠缺的，哪些是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣能夠充分考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5.相關(guān)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教學(xué)資源的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生提供的一些主題網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過主題網(wǎng)站，更加全面深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可以提供給學(xué)生一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)上的名師進(jìn)行互動(dòng)交流，讓互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)豐富學(xué)生的思維和解題技巧，使學(xué)生受益。

（四）人機(jī)關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下物理教學(xué)可以利用人機(jī)交互的方式，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)及物理之間的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，是網(wǎng)絡(luò)資源的直接受益者，學(xué)習(xí)資源經(jīng)過教師的篩查、設(shè)計(jì)和控制，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，學(xué)生又是情感體驗(yàn)和信息加工的受益者，知識(shí)體系的構(gòu)建者[3]；教師是中學(xué)物理教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施者、是教學(xué)任務(wù)的擔(dān)當(dāng)者、知識(shí)體系的架構(gòu)者、知識(shí)信息的傳播者；計(jì)算機(jī)是利用多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源及校園網(wǎng)、因特網(wǎng)為主要技術(shù)構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，承擔(dān)著輔助教師物理教學(xué)的作用，它們可以為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、物理知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)，扮演著學(xué)習(xí)者和外界的溝通工具。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下物理資源的教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力及探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在平時(shí)多積累物理知識(shí)素養(yǎng)。在平時(shí)物理教學(xué)中，因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，所以，教師要從面向過程、合作參與及多元評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如面向過程是對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的追蹤觀察，是學(xué)習(xí)成果的階段性展示；合作參與是協(xié)調(diào)教師、學(xué)生之間溝通橋梁，重在協(xié)調(diào)和再學(xué)習(xí)；多元評(píng)價(jià)是個(gè)性化、多維度參與評(píng)價(jià)，通過多方面綜合評(píng)比，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)為中學(xué)物理教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)模式的探究性創(chuàng)新，作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生從中汲取到了豐富的物理知識(shí)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，信息技術(shù)在教育中，要重視對(duì)教學(xué)過程和效果的研究，構(gòu)建出新的教學(xué)模式，將中學(xué)物理教學(xué)模式創(chuàng)新推向一個(gè)新的高度。

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作者：趙秀玉 單位：山東省濱州市濱城區(qū)梁才中心學(xué)校