深化教育教學(xué)改革的對(duì)策分析
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摘要：隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的信息化技術(shù)與設(shè)備被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。教育與科技的結(jié)合，預(yù)示著信息化教育時(shí)代的序幕逐漸拉開。然而，多年以來(lái)我國(guó)教育模式受到傳統(tǒng)思想的影響，教育方式落后，難以適應(yīng)信息化教育發(fā)展節(jié)奏。因此，在教育技術(shù)信息化背景下需要逐漸深化教育教學(xué)改革，使得教學(xué)模式能夠與信息化教育相適應(yīng)。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)信息化；深化改革；教育教學(xué)
教育技術(shù)信息化環(huán)境為教育創(chuàng)新、教育科研以及教育進(jìn)步提供了理論基礎(chǔ)，在新時(shí)期，如何開展教育教學(xué)改革，充分借助教育技術(shù)信息化優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果，是當(dāng)前教育發(fā)展面臨的重要課題。深化教育技術(shù)信息化背景下的教育教學(xué)改革，首先需要明確信息化教育的重要性，其次與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，樹立教育教學(xué)改革的目標(biāo)，第三，排除影響教育信息化發(fā)展的因素。
1教育技術(shù)信息化背景下深化教育改革的意義
在教育技術(shù)信息化的背景下，深化教育改革對(duì)于教育發(fā)展而言具有較為重要的意義。首先，教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。教育的發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相互銜接，當(dāng)今社會(huì)是科技信息時(shí)代，信息技術(shù)理念在諸多個(gè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用，加速了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。而在教育技術(shù)信息化背景下實(shí)現(xiàn)教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展現(xiàn)代化，從根本上適應(yīng)了社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。而信息化的教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生能夠更加積極，在創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的啟發(fā)。信息化技術(shù)的最終目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，信息化技術(shù)被學(xué)生認(rèn)可之后，學(xué)生的思想意識(shí)會(huì)有所轉(zhuǎn)變，更加理性地學(xué)習(xí)[1]。
2教育改革目標(biāo)的確立
21世紀(jì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，科技是在人的研究下產(chǎn)生的，并且科研成果是為人而服務(wù)的。在教育技術(shù)信息化的背景下，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革，需要明確教育改革的目標(biāo)以及新時(shí)期教育教學(xué)的重點(diǎn)。以人為本的理念是科技信息時(shí)代的核心內(nèi)容，深化教育改革，也應(yīng)注重以人為本、以生為根。通過(guò)合理教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，符合時(shí)展需求是新時(shí)期教育發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。其一，學(xué)生主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上采取主動(dòng)式教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比較被動(dòng)，該種教學(xué) 模式為以往教育教學(xué)的主體形式。在這樣以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下雖然能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是卻忽視了對(duì)于學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)效果不顯著。在教育技術(shù)信息化的背景下，提升學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體性，使得教師與學(xué)生之間的身份轉(zhuǎn)換。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式在教育教學(xué)中的應(yīng)用都是促進(jìn)教育技術(shù)信息化發(fā)展的典型手段，在這樣的教學(xué)模式下，將學(xué)生的主體地位得到有效的提升，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式[3]。其二，教學(xué)形式創(chuàng)新性。在信息時(shí)代中，教育技術(shù)信息化發(fā)展為學(xué)生提供了諸多的信息化學(xué)習(xí)設(shè)備，其中多媒體在課堂上的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的創(chuàng)新。該種形式充分利用科技信息技術(shù)設(shè)備與實(shí)際課堂內(nèi)容相互結(jié)合，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)能夠符合學(xué)生思維邏輯。如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入智能化思維導(dǎo)圖教學(xué)形式，教師利用多媒體課件為學(xué)生制作教案，在知識(shí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過(guò)多媒體智能白板系統(tǒng)，將知識(shí)分解，使得學(xué)生能夠更加了解本章節(jié)課程結(jié)構(gòu)。其三，教學(xué)理念變更。教育教學(xué)理念對(duì)于教育方式的影響重大，教育技術(shù)信息化背景下的教育教學(xué)理念的確立，以創(chuàng)新、民主、自主學(xué)習(xí)為核心，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)能力養(yǎng)成，因此，在信息時(shí)代的教育教學(xué)改革中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的課堂活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的差異性。同時(shí)在信息化教學(xué)背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，是學(xué)生汲取有助于學(xué)業(yè)的知識(shí)[4]。
3加速教育改革的對(duì)策
在教育技術(shù)信息化的背景下，深化教育教學(xué)改革，首先需要提升教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)；其次，編制科學(xué)化的教材內(nèi)容；第三，實(shí)現(xiàn)師生溝通，促進(jìn)教育教學(xué)改革。
3.1提升技工學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)
在信息化背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，首先需要提升教師的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，使得教師能夠在平時(shí)的教學(xué)中感染學(xué)生。如在職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，越來(lái)越多的會(huì)計(jì)電算化軟件得到應(yīng)用，為了使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際工作中，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)操作軟件。在進(jìn)行教學(xué)之前，要求教師能夠熟練操作教學(xué)軟件，因此，教師需要不斷提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到真的實(shí)操知識(shí)。
3.2編制一體化的教材
科學(xué)的教學(xué)方法需要與之相匹配的教材，新時(shí)期信息化教學(xué)改革需要學(xué)校為學(xué)生編制有針對(duì)性的教材。如在職業(yè)院校教學(xué)改革中，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)電算化課程改革，需要編制一體化的教材，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。為了提升學(xué)生的積極性，教師需要在信息化教學(xué)背景下，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，如制定一體化教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式，擺脫以試卷論名次方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)、考核、操作技能等級(jí)認(rèn)定。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。
3.3師生溝通
信息化的教學(xué)改革下，教師需要充分了解學(xué)生才能夠?yàn)閷W(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間的溝通方式僅表現(xiàn)在教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生回答，該種形式下，學(xué)生很難將個(gè)人實(shí)際情況向教師匯報(bào)。信息時(shí)代下新媒體平臺(tái)的產(chǎn)生，為教育教學(xué)中師生溝通提供了技術(shù)基礎(chǔ)，如微信公眾號(hào)、微信群等，都能夠?yàn)閹熒鷾贤ㄌ峁C(jī)會(huì)。如在初中語(yǔ)文教學(xué)中，在教師與學(xué)生之間建立溝通機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠促進(jìn)師生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，在相互幫助中碰撞出靈感的火花。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教育技術(shù)信息化背景下，深化教育改革，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。科技化教育發(fā)展對(duì)于教學(xué)改革提出了較高的要求，在教育技術(shù)信息化的背景下，深化教育教學(xué)改革，首先需要提升教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)；其次，實(shí)現(xiàn)信息化教材與教學(xué)同步，編制科學(xué)化的教材內(nèi)容；第三，實(shí)現(xiàn)師生溝通，促進(jìn)教育教學(xué)改革。
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作者:樊振宇 單位:寶雞文理學(xué)院