前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了醫(yī)學(xué)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:目的探討現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用。方法分析現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用意義,探討大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對策略。結(jié)果應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能跨越地域之間、學(xué)校之間的鴻溝,將電子書包、標準化病人、多媒體教學(xué)等多種方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育。結(jié)論現(xiàn)代教育技術(shù),尤其多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用,能更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維和操作能力。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);多媒體;醫(yī)學(xué)教育
1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的意義及必備條件
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中的理論與技術(shù),其能對教學(xué)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價,突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間、地域上的限制,豐富教學(xué)內(nèi)容,真正培養(yǎng)學(xué)生信息能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育改革與發(fā)展,是培養(yǎng)具備未來社會所需工作思維、品格與行為方式的人才和素質(zhì)教育的必由之路,也是世界教育發(fā)展的大趨勢。我國是人口眾多的發(fā)展中國家,高等教育資源短缺和日益增長的社會需求之間的矛盾仍然比較尖銳,特別是高等教育優(yōu)質(zhì)資源供給不足,資源配置與分布不均衡在一定程度上制約著高等教育的公平[1]。蔡少芳等調(diào)查顯示[2],全國高等醫(yī)學(xué)院校共有116所,東部地區(qū)有61所,其次是中部,最后是西部,分別有32所和23所。西部地區(qū)的高等醫(yī)學(xué)院校生均占地面積最大,生均圖書最少;東部地區(qū)的生均圖書最多,其擁有的高水平人才、重點學(xué)校遠遠多于西部和中部地區(qū)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用能跨越地域之間、學(xué)校之間的鴻溝,以網(wǎng)絡(luò)為中介,讓所有學(xué)生都可以接觸最頂尖、最優(yōu)質(zhì)的教育資源,從而在一定程度上緩解這一供需矛盾。由于醫(yī)學(xué)信息量較大,醫(yī)學(xué)教學(xué)多以灌輸為主,強調(diào)記憶、背誦,機械記憶擠占了早期接觸臨床的時間和精力,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。信息化教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,服務(wù)層次的多元化特點,可使師生隨時查閱、檢索、調(diào)用教育資源,從而達到資源共享目的。其中多媒體課件作為實驗教學(xué)的輔助工具,可以把操作步驟直觀再現(xiàn),便于學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí),這與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式不同,可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3,4]。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行醫(yī)學(xué)教育必須具備以下3個條件:(1)硬件設(shè)施,即多媒體網(wǎng)絡(luò)計算機、數(shù)字投影儀、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。(2)教學(xué)庫,包括參考資料、教材、音頻、錄像、視頻、圖文、動畫等。(3)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,如圖像處理、PPT制作、視頻交流、創(chuàng)建專題學(xué)習(xí)論壇及網(wǎng)站等能力。
2大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學(xué)教育應(yīng)對策略
過去認為,教學(xué)效果主要依賴教師的努力與水平,而大數(shù)據(jù)時代的教育將推動“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,使“經(jīng)驗式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)據(jù)服務(wù)”教育模式,依據(jù)數(shù)據(jù)因材施教,從而實現(xiàn)個性化教育。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代,美國一些醫(yī)學(xué)院校已逐步改變教學(xué)策略,如減少課堂講授時間,增加小組學(xué)習(xí)、團隊合作時間。此外,醫(yī)學(xué)實驗也發(fā)生了一些變化,除采用傳統(tǒng)的動物和尸體外,仿真實驗、虛擬醫(yī)療開始推廣。在臨床教學(xué)中,可充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)模擬教育和標準化病人(SP)教學(xué)優(yōu)勢,即利用仿真模型與智能化的醫(yī)學(xué)模擬技術(shù),參照教學(xué)內(nèi)容,模仿疾病的表現(xiàn)以及診療過程,模擬病人、病房、手術(shù)室乃至醫(yī)院,以實現(xiàn)更加科學(xué)化、人性化的教學(xué),使學(xué)生能夠盡可能真實地體驗包括常規(guī)檢查、搶救、手術(shù)等醫(yī)療技術(shù)復(fù)雜而又精密的過程[5~7]。為了更好地實現(xiàn)因材施教,保證每一個學(xué)生能夠真正將醫(yī)學(xué)理論與臨床實踐相結(jié)合,可讓學(xué)生利用手機或其他媒體在網(wǎng)上填寫滿意度調(diào)查表,對其進行重點知識掌握度檢測,以及時獲取學(xué)生對課程結(jié)構(gòu)的改進建議。此外,還可將課程視頻及時在網(wǎng)絡(luò)上,既有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí),也是對授課教師的督促。電子書包是一種隨身攜帶方便、內(nèi)含云端數(shù)字化教育資源、具備網(wǎng)絡(luò)支持、可開展教與學(xué)的便攜式終端。其學(xué)習(xí)終端以平板電腦為主,自帶WiFi無線上網(wǎng),支持3G網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)資源包括電子教材、字典、計算器、習(xí)題庫、相關(guān)文獻資料等,此外,還可為師生提供互動、評價、管理等功能[8]。迄今為止,世界上已有50多個國家已推廣或正推廣電子書包,而電子書包在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用才剛剛起步。2012年,大型數(shù)字化醫(yī)學(xué)教育出版項目———國家醫(yī)學(xué)電子書包獲得了國家立項資助。該項目以醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫群和教學(xué)管理平臺為支撐,分期完成高職高專臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)建設(shè)工作。電子書包中不僅包括教材、習(xí)題、病案、課件、數(shù)據(jù)庫等文字內(nèi)容,還有大量圖片、音頻、視頻等多媒體資源,并通過17種多媒體效果展示教學(xué)內(nèi)容,將相關(guān)醫(yī)學(xué)知識特別是基礎(chǔ)與臨床相關(guān)知識串連起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解更容易。它不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)、校校、國內(nèi)外的交流互動,還可以實現(xiàn)電子書包平臺與各醫(yī)學(xué)院校教學(xué)平臺間的無障礙鏈接。通過課上與課下、自學(xué)與討論等多個環(huán)節(jié),實現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)鏈的全程跟進和支持,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[9]。
3臨床教學(xué)中多媒體素材的采集和應(yīng)用
現(xiàn)代多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分,其以聲、形、光、色等多種因素作用于學(xué)生的感官,高效、全面、快捷傳播知識,把抽象、復(fù)雜的知識一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,為臨床教學(xué)提供了一個將多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機結(jié)合的開放性、交互性的動態(tài)教學(xué)環(huán)境。如講解肝硬化章節(jié)時,肝硬化的病理特點、臨床表現(xiàn)及內(nèi)鏡、介入治療等方面,尤其是介入治療中經(jīng)頸靜脈肝內(nèi)門體靜脈分流術(shù)(TIPS)具有復(fù)雜、抽象的特點,難以講解清楚,因此,便可通過多媒體、錄像及視頻插入等直觀呈現(xiàn)TIPS介入治療全程,加深學(xué)生對課堂知識的記憶,從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[10]。自多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)以來,教學(xué)資源、教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化,多媒體素材的收集及課件的制作是教師必須解決的難題?,F(xiàn)將采集多媒體素材的方法總結(jié)如下[11]:(1)通過互聯(lián)網(wǎng)下載。利用搜索引擎、醫(yī)學(xué)網(wǎng)站或論壇,在教學(xué)資源共享庫中搜索有用資料。(2)現(xiàn)場拍攝。在臨床實踐工作中,利用照相機、攝像機對典型病例的臨床表現(xiàn)、體征、輔助檢查(包括實驗室檢查、彩色多普勒超聲、CT、胃腸鏡檢查)等進行資料采集,留作寶貴的教學(xué)資源。如在胃腸鏡檢查過程中,可對靜脈曲張及非靜脈曲張消化道大出血內(nèi)鏡下止血治療全程進行錄像,包括出血部位、出血原因、止血方法的選擇(包括內(nèi)鏡下硬化劑注射術(shù)、曲張靜脈套扎術(shù)及組織膠注射)等。(3)掃描及拍照。如肝硬化患者病理學(xué)典型圖片表現(xiàn),過敏性紫癜患者典型皮疹表現(xiàn)等可通過圖片拍攝直接獲取。綜上所述,現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮了重要作用,促進了中國高等醫(yī)學(xué)教育的跨越式發(fā)展。臨床教學(xué)中適當(dāng)采用多媒體技術(shù),可以使醫(yī)學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中獲得體驗的樂趣,從周而復(fù)始的實驗中獲得思考的空間,增加實驗成功率。
參考文獻:
[1]郝書辰.我國高等教育資源配置的現(xiàn)狀分析與趨勢前瞻[J].中國高等教育,2012(8):10-12.
[2]蔡少芳,申思思,張妮莉,等.我國高等醫(yī)學(xué)教育資源分布現(xiàn)狀分析[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué),2015,36(12A):68-71.
[3]毛宇昂,黃超.信息化系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)教育中的探索及應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(2):15-17.
[4]陳實.如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺推動醫(yī)學(xué)教學(xué)[J].電子制作,2013(17):125.
[5]袁文臻,王千心,郝建朋.大數(shù)據(jù)時代高等醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新之思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(2):75-77.
[6]郭璐,鐘春玖,王莉英.趨近于臨床實訓(xùn)效果的模擬教學(xué)———淺談高校模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果最大化[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2014(3):66-67.
[7]陳玉清,裴慧慧,姚書忠.模擬結(jié)合問題式教學(xué)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].高教探索,2014(3):116-118.
[8]劉繁華,于會娟,譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].電化教育研究,2013(1):73-76,85.
[9]王蕾.電子書包的發(fā)展現(xiàn)狀及其在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用前景[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2014,28(8):102-103.
[10]張華,高偉忠.現(xiàn)代教育技術(shù)在消化病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2015,31(增刊1):92-94.
[11]許曉風(fēng),周宇,張曉紅.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南,2013,11(14):395-396.
作者:李玲 艾耀偉 單位:三峽大學(xué)人民醫(yī)院