高校教學理念及現(xiàn)代教育技術研究

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1在高校教學應用中的問題

1.1灌輸式教學形式依然存在

在傳統(tǒng)教學模式下或教育技術還未得到充分利用的時期，高校課堂灌輸式的教學形式就已飽受詬病，或者說，這是一直以來，教育行業(yè)所存在的頑癥。隨著現(xiàn)代新興的教育技術的發(fā)展，人們都希望它在高校教學應用中能成為解決灌輸式教學這一頑癥的一劑良方。然而，實際的情況是，灌輸式教學這一根本問題并未因此得到有效的解決，在傳統(tǒng)教學過程中，是教師擔當灌輸者，在新型教學過程中，灌輸者的角色轉移到了多媒體技術上，即機器取代教師成為了同樣的灌輸者，而學生則仍然是處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)，顯然，這一問題并沒有絲毫的改善。

1.2教學速度過快

在現(xiàn)代教育技術中被廣泛應用的多媒體技術以變換的投影取代了傳統(tǒng)教學中教師的板書時間，這樣一來，一方面，大屏幕投影承載了更多的教學內容，另一方面教師也可以空出更多的時間對課程內容進行詳細解釋。但在這個過程中，問題也隨之產(chǎn)生，大屏幕的投影教學中，每頁包含的課程內容大大增加，畫面的變化迅速，學生相較于往常在同樣的時間內所要面對的信息量更大，學生在學習時感到非常疲勞，勉強記憶的內容也難以消化，導致學習有效性大大降低，教學質量也大大下降。

1.3弱化教師角色

在以往的傳統(tǒng)教學中，教師是整個課堂的核心人物，寫板書，講解內容，豐富的肢體語言及生動的表情都能強烈的感染課堂上的學生，同時，教師也能細心發(fā)覺學生的注意力集中程度，及時提醒開小差的同學。但在現(xiàn)代教育技術引入后，教師最常見的授課方式就是播放投影內容，再照著投影宣科，大大弱化了原本的教師角色，給學生的感覺更像是在看自帶解說的電子課本，缺少了教師的情感上的感染。

1.4學生參與度降低

為了與現(xiàn)代教育技術同步，教師從傳統(tǒng)的書本上的備課轉為電子課件的制作，在這個過程中，課件的制作水平往往參差不齊，最多的情況就是將書本上的內容照搬進PPT中，每一頁就是書本上的一頁或是大量的文字內容，看似豐富的內容實則難以引起學生的有效關注，學生的參與度大大降低，自主思考的時間也大量削減。

1.5多媒體自身的缺陷

高校的教室通常選擇大型的階梯教室，在這種環(huán)境下使用多媒體教學，投影效果不是很理想，在后排的學生可能會看不清楚；其次，投影的使用對光線有特殊的要求，所以需要拉上窗簾來保證投影效果，但這樣就使得教室的光線比較昏暗，學生就容易昏昏欲睡，導致上課效率低下，也不利于做筆記；有的教師會使用麥克風，麥克風的使用雖然會提高教師的講課音量，但也存在雜音、刺耳的噪聲等等，這就可能會使學生的注意力分散，影響教學效果；有些教學課件的制作太過花哨，幾乎要把所有功能都使用上，這就導致課程核心內容無法被突出，學生的注意點也會被分散，影響了教學的真正內容；有的教師太過依賴多媒體技術，似乎指望多媒體技術完全替代傳統(tǒng)教學方式，使機器替代教師，但這實際上是對多媒體技術的過分依賴或是組合不當。

1.6根本上的應用誤區(qū)

多媒體技術的應用應當是為現(xiàn)有的教育方法所服務的，但部分教師的顯然忽視了這一問題，他們覺得在課堂上使用了多媒體技術或計算機技術等就算是將現(xiàn)代的教育技術與傳統(tǒng)教學方法相結合了，這是在根本認識上產(chǎn)生的誤區(qū)。

2有效弘揚現(xiàn)代教育技術改善高校教學理念的對策

2.1教學模式的良好過渡

傳統(tǒng)的教學模式下，一位教師，一塊黑板，一只粉筆就組成了一個課堂，可以向學生們開始授課，這樣的模式已經(jīng)持續(xù)了相當長的時間，并且也一直有著不可撼動的地位。但現(xiàn)在有了教育技術的加入后，傳統(tǒng)的授課模式就開始發(fā)生改變，多媒體技術的使用為傳統(tǒng)教學模式注入了不少新的活力，但同時也存在著一系列問題，因此，傳統(tǒng)教學模式向現(xiàn)代教育模式的過渡不應是一蹴而就的，應該有適當且合理的一個過渡過程。

2.2課件制作上的注意點

現(xiàn)代多媒體技術的使用使原本枯燥乏味的課本內容變成了大屏幕上生動的畫面甚至是動畫的演示，這一由抽象變形象的過程大大提高了學生學習的興趣，但過分花哨的課件也可能喧賓奪主，使學生的注意力分散，無法集中到課程的核心內容上去。所以，這就要求教師在制作課件時要結合信息傳播的特性，有針對性且恰如其分地將重要內容展示在多媒體課件上。

2.3明確教師在教學中的角色

無論教學模式怎樣變遷，課堂中的核心人物都應當是教師。教師的生動的表情、豐富的肢體語言、親切的話語都是現(xiàn)代任何信息技術所不能替代的。多功能的多媒體技術可以吸引學生的注意力、幫助他們理解知識，但是永遠無法感染他們。教師的言傳身教、諄諄教誨是任何新興的信息技術都難以復制的，而這些正是學生所最需要的。因此，現(xiàn)代技術的使用不能弱化教師原本的角色，相反，教師應強化自身的角色，不要被技術或機器所代替。

2.4合理安排教學的信息量

多媒體課件的放映使得知識的展示變得非常的方便與快捷，有的教師因此就在同樣的時間內大大增加了信息量，這顯然忽略了學生掌握知識所必須的時間，大量信息的集中展示只會讓學生感到疲倦，起到適得其反的作用，因此，教師在講課的過程中應當合理選擇課程內容，突出重點，而不是以數(shù)量評判。

2.5教師加強現(xiàn)代教育的技術培訓

教師作為新型教育技術的直接使用者，必然需要相關的學習和培訓，例如，如何將教學內容與教學軟件良好的結合在一起；學生的注意力特點與認知水平；最新的具有創(chuàng)造性的教學模式等學習和培訓內容。

2.6挖掘網(wǎng)絡課程學習的興趣點

教育技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡課程也得以興起，網(wǎng)絡課程將學習從課堂延伸到了課外，通過網(wǎng)絡這一平臺增強了學生間的互動學習。網(wǎng)絡課程的形式多樣，可以開展一系列學習活動，如作品展示、筆記添加、作品評比等；同時也可以建立多種多樣的激勵機制來鼓勵學生和提高學生的學習熱情。

3結語

現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展以及其在高校教學中的廣泛應用使得現(xiàn)代高校的教學更加生動、形象，有效提高了教學的效率，但在這個過程中也存在著一系列的問題。上文首先對現(xiàn)代教育的技術特點加以分析，再對其在高校教學應用中所產(chǎn)生的問題進行分析，最后探討出針對這些問題的應對措施和建議，希望對現(xiàn)代的教育者能起到相應的啟示或幫助的作用。

作者：魏立榮 單位：隴南師范高等?？茖W校