高校教師教學(xué)技能問題探析
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1.缺乏愛崗敬業(yè)精神。
愛崗敬業(yè)是每位教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。教師在課堂上應(yīng)該按照教學(xué)規(guī)范要求認(rèn)真組織好每一堂課的教學(xué)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能真正做到教書育人。而高校教師目前現(xiàn)狀是：只注重授課、不注重育人、與學(xué)生交流溝通少，這樣就造成學(xué)生有問題得不到及時(shí)解答，隨即產(chǎn)生對課堂教學(xué)不感興趣等一系列問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
2.教學(xué)方式方法不得當(dāng)。
高校教學(xué)與中學(xué)大有不同，大學(xué)生的生理、心理更接近成年人，自主性、獨(dú)立性更強(qiáng)一些，學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)新意識(shí)也有明顯提高。在這種情況下，如果教師教學(xué)思想陳舊，缺少教學(xué)方法的基本訓(xùn)練和研究，不去學(xué)習(xí)啟發(fā)式和研討式等先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)不盡如人意。另一方面，一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，在某種程度上對教學(xué)已產(chǎn)生了負(fù)面影響。高校教師雖然已熟練掌握多媒體課件的制作和使用，但不能將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法很好地相結(jié)合，于是，造成了多媒體課件演示取代一切課堂的教學(xué)形式，缺乏或沒有教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使得師生間缺少基本的交流互動(dòng)，結(jié)果出現(xiàn)了另類的教學(xué)失誤。
3.教學(xué)文件有待繼續(xù)完善。
教學(xué)文件是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必備的文字材料。包括：授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、教案、講義、教學(xué)日志、授課總結(jié)等。其中，教案是教師以課時(shí)為單位編制的教學(xué)具體方案，是教學(xué)文件的核心。一份完整、規(guī)范、科學(xué)的教案應(yīng)包括：教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配、課堂組織、板書設(shè)計(jì)、案例分析、課件應(yīng)用以及課后小結(jié)等諸方面。由于部分高校教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練，教案中存在格式不規(guī)范、內(nèi)容缺失，甚至沒有教案等問題。
4.教學(xué)基本功不扎實(shí)。
教學(xué)基本功中教學(xué)語言尤為重要，它是教師必備的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，并有其規(guī)定的內(nèi)容內(nèi)涵和規(guī)范要求。教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、授課對象、教學(xué)目的等靈活調(diào)整運(yùn)用教學(xué)語言，要求熟練、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，并具有啟發(fā)性、研討性，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力等。由于大多數(shù)高校教師沒有專門學(xué)習(xí)過教育學(xué)等教育類專業(yè)課程，很難準(zhǔn)確把握教學(xué)語言，普遍存在教學(xué)語言不夠簡練、語速過快、缺少過渡與銜接、缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上、上課興趣不濃、教學(xué)效果較差等結(jié)果。
5.基本板書技能薄弱。
教學(xué)板書是傳統(tǒng)教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本技能，即使現(xiàn)在，高校教育觀念有了深刻變革，教育技術(shù)有了大幅進(jìn)步，教學(xué)板書在教學(xué)中仍占用重要地位。因?yàn)?，板書能夠配合教師的講解，學(xué)生可以將其作為課堂筆記，并與課本形成一套系統(tǒng)的書面資料。而高校教師尤其是青年教師，板書基本技能普遍比較薄弱，甚至存在提綱式板書、無板書等現(xiàn)象，結(jié)果造成學(xué)生無課堂筆記等一系列后果。
6.教學(xué)組織不夠科學(xué)合理。
教學(xué)組織包括：課前準(zhǔn)備、課堂講授、課后分析等方面，是一項(xiàng)綜合的教學(xué)技能，需要教師進(jìn)行長期深入的實(shí)踐和研究。而那些未經(jīng)專業(yè)訓(xùn)練的教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)。否則，就會(huì)造成無章法、不規(guī)范、效果差的教學(xué)組織。
7.主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有待提高。
目前，高校教師實(shí)踐教學(xué)工作中已經(jīng)意識(shí)到了基本教學(xué)素質(zhì)不夠和教學(xué)質(zhì)量不高等問題，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的積極性，尤其缺乏向?qū)＜倚徒處熀陀薪?jīng)驗(yàn)老教師溝通學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)觀摩授課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有形成良性的教研氛圍。
二、提升高校教師教學(xué)技能的改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)師德建設(shè)。
師德是為師之本，教育之基，愛崗敬業(yè)、為人師表是師德的基本要求。這就要求高校教師強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，以身示范，自覺維護(hù)教師形象，用自己特有的高尚情操和學(xué)識(shí)魅力贏得學(xué)生的尊重和愛戴，樹立教師新形象。
2.建立和完善高校教師的職業(yè)準(zhǔn)入機(jī)制。
高校應(yīng)嚴(yán)格施行教師資格證書制度，逐漸完善建設(shè)“雙師型”教師，這就要求教師必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書才能從事教學(xué)工作。
3.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和教學(xué)技能培訓(xùn)。
高校應(yīng)加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，嚴(yán)把高校教師的準(zhǔn)入關(guān)，從根本上解決高校教師教學(xué)技能低的問題。應(yīng)對那些將要從事高校教師職業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行職前培訓(xùn)，重點(diǎn)講授高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)技能學(xué)，并安排課堂教學(xué)等實(shí)習(xí)內(nèi)容，只有取得職業(yè)需求的證書之后，才有資格擔(dān)任高校教師。并且，這種培訓(xùn)機(jī)制應(yīng)由國家、省教育管理部門負(fù)責(zé)建立和監(jiān)管，可以指定現(xiàn)有的師范類高校承擔(dān)這項(xiàng)繼續(xù)教育任務(wù)。
4.積極開展示范教學(xué)等教研活動(dòng)。
教學(xué)技能除了可以通過專門培訓(xùn)獲得外，日常的教學(xué)實(shí)踐積累也是很重要的途徑。那些名師、老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能嫻熟，理應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，可以通過示范教學(xué)、觀摩教學(xué)、名師做講座等方法和方式，將多年積累的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能傳授給青年教師。
5.加強(qiáng)教學(xué)技能檢查、評(píng)比和比賽。
為使高校教師具備良好的教學(xué)技能，各高校應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)技能檢查、評(píng)比和比賽。許多高校實(shí)行了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，期初檢查授課計(jì)劃、教案等教學(xué)文件的準(zhǔn)備，期中檢查課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的秩序和狀況，期末檢查教學(xué)總結(jié)、考試考核等情況。通過檢查評(píng)比，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，尤其是教師教學(xué)技能方面存在的問題，并及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。另外，一些高校還經(jīng)常開展教學(xué)技能比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)均取得了明顯的效果、顯著提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，值得其他高校推廣借鑒。
三、總結(jié)
綜上所述，高校教師教學(xué)技能中存在的問題是由一系列主觀和客觀原因造成的，如果再不加以高度重視，勢必會(huì)影響到高校教育質(zhì)量的提升，更不利于我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)努力探討提高高校教師教學(xué)技能的新舉措和新方法，來推動(dòng)我國高校建設(shè)盡快上一個(gè)新的臺(tái)階。
作者：崔文艷 宋志英 單位：河北政法職業(yè)學(xué)院