創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育|單片機(jī)課程|建設(shè)實(shí)踐

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摘要:以單片機(jī)課程為載體，分析傳統(tǒng)課程對(duì)于提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的不足，通過新的專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施融入課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);單片機(jī)課程;教育實(shí)踐

為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與轉(zhuǎn)型，我國政府不斷出臺(tái)各種政策，鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以培養(yǎng)面向一線的高端技術(shù)技能人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育也必須適應(yīng)國家的這一需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多層次多方面的，但專業(yè)課程作為實(shí)施教育的重要載體，在教學(xué)活動(dòng)中通過潛移默化的滲透，更加易于有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。單片機(jī)因其成本低、通用性強(qiáng)、二次開發(fā)簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，廣泛地應(yīng)用在工業(yè)控制、智能家電等領(lǐng)域，單片機(jī)課程本身也因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可拓展性，通過發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課程的不足，進(jìn)行課程的重構(gòu)與實(shí)施，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段方法，從課程角度緊貼專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、傳統(tǒng)單片機(jī)課程存在的問題

(一)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足在現(xiàn)代科技的引領(lǐng)和推動(dòng)下，創(chuàng)新越來越成為國家發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。然而，學(xué)生長(zhǎng)期以來接受的應(yīng)試教育背離素質(zhì)教育，導(dǎo)致當(dāng)今的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。在單片機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)正視這一問題，在課程教學(xué)過程中融合與滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

(二)傳統(tǒng)教材缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)的教材雖然在傳授知識(shí)方面是可取的，但在創(chuàng)新性和工程實(shí)踐方面已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教材內(nèi)容通常與社會(huì)需求脫節(jié)，滯后于企業(yè)需求;教材內(nèi)容缺乏啟迪性，內(nèi)容枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望;教材重理論，輕實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;教材知識(shí)面不夠豐富，缺乏創(chuàng)新性教育和對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求等方面知識(shí)的介紹。

(三)單片機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式單一單片機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上是先理論講授，后實(shí)訓(xùn)操作，上課地點(diǎn)通常局限于理論教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

(四)教學(xué)考核機(jī)制不健全教學(xué)考核是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，教師通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)理論成績(jī)作為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)未免失之偏頗。應(yīng)該建立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視過程性考核，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、課程建設(shè)改革與實(shí)踐

(一)利用“課程思政”模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透進(jìn)教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)中融合與滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，是以專業(yè)課程為載體進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育和知識(shí)、技能教育的一種形式。單片機(jī)是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)及分享創(chuàng)新成果的一門課程。改變以往簡(jiǎn)單講解的做法，把目前國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，介紹在單片機(jī)領(lǐng)域的風(fēng)云人物如周立功、耿德根、阿莫、老古，介紹他們的成功創(chuàng)業(yè)過程及他們的網(wǎng)站，讓學(xué)生知道技術(shù)也是資本，也可以用來創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索單片機(jī)網(wǎng)站，加入單片機(jī)論壇，在和網(wǎng)友的交流中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生一種求知的欲望，在心中滋生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽。

(二)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，重構(gòu)項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，將企業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由理論和技能訓(xùn)練構(gòu)成，以技能訓(xùn)練為主線，鏈接相應(yīng)的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成相關(guān)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如將煤礦的項(xiàng)目“甲烷檢測(cè)報(bào)警儀的制作”引入課程，這時(shí)課程內(nèi)容從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目課程，教學(xué)形式從班級(jí)授課變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和小組討論。完成單片機(jī)的選取、電路設(shè)計(jì)、軟件編程和安裝調(diào)試等，最后是集體展現(xiàn)，老師評(píng)點(diǎn)，提升對(duì)項(xiàng)目開發(fā)過程的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，理解和掌握了項(xiàng)目相關(guān)的技能和知識(shí)，提高了分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作溝通能力，也是一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演練。程序設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)單片機(jī)的難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生從事某一實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而獲得理論和實(shí)踐知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。它以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要教學(xué)方法，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)引入，教師指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目并作出評(píng)價(jià)。用模塊化程序設(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)學(xué)生，通過畫程序流程圖、反復(fù)的編程調(diào)試，直到項(xiàng)目的完成。學(xué)生在各次完成項(xiàng)目時(shí)，都需要這樣經(jīng)過本身反復(fù)的編程調(diào)試，應(yīng)用課余時(shí)間查閱大量的資料并提出部分創(chuàng)新的想法。這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過項(xiàng)目的實(shí)踐，提高了綜合應(yīng)用能力。

(三)編寫《單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)》創(chuàng)新型教材教材編寫目標(biāo)必須從過去單純地以理論知識(shí)掌握為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新型教材要在技術(shù)前沿的基礎(chǔ)上滿足行業(yè)需求，使教材成為傳承知識(shí)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的主體。單片機(jī)創(chuàng)新型教材的知識(shí)的傳授，還可以通過掃描二維碼的方式來獲取。例如，通過掃描教材中的二維碼，就可以獲取常用電子元件、電子產(chǎn)品、成功企業(yè)及企業(yè)英雄人物等信息的知識(shí)鏈接，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)內(nèi)容。

(四)植入企業(yè)管理模式，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力只有實(shí)踐，才會(huì)有創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是實(shí)施創(chuàng)新培養(yǎng)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變以往教師對(duì)實(shí)驗(yàn)從頭到尾講解的模式，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，分成驗(yàn)證部分和設(shè)計(jì)部分，在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)與企業(yè)接軌的5s管理規(guī)定，同時(shí)通過張貼工作流程、安全規(guī)程，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品的過程中，增強(qiáng)了安全意識(shí)、效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)。通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品展臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和學(xué)習(xí)激情。

(五)健全單片機(jī)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核應(yīng)以能力為標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)考核、知識(shí)考核和技能考核等方面，真正將教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以單片機(jī)最小系統(tǒng)為基礎(chǔ)，在教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)用中注重體現(xiàn)創(chuàng)新拓展能力的權(quán)重比例。

(六)成立開放的單片機(jī)創(chuàng)新工作室提供開放的單片機(jī)創(chuàng)新工作室，使學(xué)生除了在日常教學(xué)外，仍可以隨時(shí)進(jìn)入開放的單片機(jī)創(chuàng)新工作室進(jìn)行自學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)能力。與此同時(shí)，需提供給學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)練習(xí)所用的電子元器件及其工具，并有專業(yè)的教師予以指導(dǎo)。另外，學(xué)生可通過獨(dú)立選題自由立項(xiàng)等方式，經(jīng)組織專業(yè)教師論證后，可以獲得一定的儀器設(shè)備和經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)入工作室進(jìn)行課外科技研究，還可以讓部分教師將其承擔(dān)的橫向課題項(xiàng)目中具有一定難度的課題引入到工作室，吸收部分學(xué)生參與研究。

(七)成立學(xué)生單片機(jī)產(chǎn)品交易市場(chǎng)成立學(xué)生單片機(jī)產(chǎn)品交易市場(chǎng)，使學(xué)生在研究電子產(chǎn)品的同時(shí)體驗(yàn)市場(chǎng)規(guī)律。學(xué)生電子市場(chǎng)是自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生利用他們現(xiàn)有的資源如項(xiàng)目制作的產(chǎn)品、掌握的技術(shù)等在學(xué)校經(jīng)營的實(shí)踐方式。學(xué)生電子市場(chǎng)是學(xué)生自己建立的一個(gè)市場(chǎng)，市場(chǎng)的產(chǎn)品、營銷、財(cái)務(wù)等都是學(xué)生親自制作及操作的。當(dāng)然，為了避免因?yàn)槿嗣駧旁斐刹槐匾暮蠊?，可以采用其他貨幣方式，比如學(xué)分或其他。

(八)以技能大賽為載體，提升實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外學(xué)術(shù)、科技作品競(jìng)賽等面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，例如:“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“挑戰(zhàn)杯”“嵌入式開發(fā)競(jìng)賽”等，并對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予學(xué)分及金額獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單片機(jī)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作的能力，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(九)加強(qiáng)校企合作，開拓轉(zhuǎn)化平臺(tái)通過讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，使其感受企業(yè)的管理理念與經(jīng)營的方式，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。用企業(yè)的管理模式，讓學(xué)生親身體體驗(yàn)企業(yè)的管理及生產(chǎn)過程，讓學(xué)生了解什么是市場(chǎng)上最新的最需要的知識(shí)及產(chǎn)品。學(xué)生在參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，通過企業(yè)人員的培訓(xùn)指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力及工程素質(zhì)。積極鼓勵(lì)學(xué)生將成熟產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法申報(bào)專利，利用企業(yè)資源將產(chǎn)品進(jìn)行商業(yè)化轉(zhuǎn)化。

三、實(shí)踐效果總結(jié)

單片機(jī)課程建設(shè)與實(shí)踐，通過創(chuàng)新思維意識(shí)的課程融入，創(chuàng)新方法能力的課程引導(dǎo)，創(chuàng)新途徑平臺(tái)的搭建，創(chuàng)新成果的應(yīng)用展示等具體方法，配合“三全育人”全方位育人導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，在課程的教材建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程教學(xué)模式改革、校企合作、技能競(jìng)賽等方面也收獲了較為豐碩的教學(xué)成果，同時(shí)也因?yàn)榻逃|(zhì)量的提高，也大大了促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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作者：羅劍 黃俊梅 單位：陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院