自媒體下的實施藥學(xué)教育改革對策
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[摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，進行信息傳播的自媒體滲透到人們的日常生活中，也影響到藥學(xué)教育，融合自媒體平臺參與藥學(xué)教育活動，對藥學(xué)人才的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。鑒于此，本文首先梳理了自媒體傳播信息的快捷性、靈活性、多樣性和交互性等特點帶給藥學(xué)教育的機遇，同時也認識到信息碎片化及良莠不齊的信息帶來的挑戰(zhàn)；然后闡述自媒體環(huán)境下實行藥學(xué)教育教學(xué)改革的可行性與必要性；最后從藥學(xué)教學(xué)、科研活動及藥物服務(wù)等方面厘清自媒體融入藥學(xué)教育的途徑，從轉(zhuǎn)變教師角色、確立學(xué)生主體地位及建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺探究進行藥學(xué)教育改革的舉措，以期利用自媒體平臺的優(yōu)勢，與藥學(xué)教育進行相互的滲透與深度的融合，促進藥學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]自媒體；藥學(xué)教育；教學(xué)改革；對策
高等醫(yī)藥院校作為教育和培養(yǎng)藥學(xué)人才的執(zhí)行者，作為藥學(xué)知識的傳承者與創(chuàng)造者，加強內(nèi)涵建設(shè)是高等藥學(xué)教育工作的重心之一。在信息高速發(fā)展的時代，自媒體的出現(xiàn)符合人們表達自我價值和有效地利用碎片化時間獲取知識的需要，如何充分發(fā)揮自媒體平臺的優(yōu)勢，傳播藥學(xué)專業(yè)知識，拓寬藥學(xué)教育活動的范圍及變革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用自媒體環(huán)境與藥學(xué)專業(yè)知識教育進行相互的滲透與深度的融合，輔助教師主動“教”與支持學(xué)生自主“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和審慎判斷的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心持續(xù)學(xué)習(xí)的潛能，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所必備的理論基礎(chǔ)、專業(yè)的實踐技術(shù)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是值得每一個藥學(xué)教育工作者反思和探討的問題。
1自媒體環(huán)境下帶給高等藥學(xué)教育的機遇與挑戰(zhàn)
信息技術(shù)快速融入人們的日常生活中，尤其是在教育領(lǐng)域，利用微博、公眾號、微信等平臺進行信息傳播的網(wǎng)絡(luò)自媒體[1-2]，對大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了重要的影響，同樣也影響到藥學(xué)教育。運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣的信息技術(shù)手段參與教學(xué)活動和改變教學(xué)方式，已成為現(xiàn)代高等教育中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。在國家的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出：“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式?！盵3]然而新興的自媒體像一把雙刃劍，給藥學(xué)教育帶來并存的機遇與挑戰(zhàn)。
1.1帶給高等藥學(xué)教育的機遇
在“網(wǎng)絡(luò)強國”戰(zhàn)略政策的指引下，我國互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得以改善，自主創(chuàng)新能力不斷增強，各類自媒體應(yīng)運而生，滲透到社會生活的各個層面。自媒體借助于數(shù)字化實現(xiàn)信息的及傳播，又稱“公民媒體”或“個人媒體”[4]。與傳統(tǒng)媒體不同，其受時空的影響比較小，可隨時隨地實現(xiàn)信息的傳播。在自媒體環(huán)境下，人們可以通過自媒體進行交流，表達自己對事物的不同看法和觀點[5]。目前學(xué)生群體借助微博、抖音及快手等進行信息的分享、傳播與獲取。因此，對于在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中潛移默化成長起來的“數(shù)字一代”的大學(xué)生來講，自媒體時代給高等藥學(xué)教育帶來一些機遇。首先，自媒體技術(shù)賦予的快捷性：自媒體的開放性使教育者與受教育者共處于同一虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間平臺，信息的與傳遞可以即時傳遞給學(xué)生，可提高教育的快捷性。其次，自媒體技術(shù)賦予的靈活性：學(xué)生獲取知識的方式不再局限于課堂，還可通過國家的精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課、各種論壇及公眾號等多種方式進行學(xué)習(xí)，不拘泥于教材及參考書獲取知識，會產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率。第三，自媒體平臺賦予教學(xué)方式的多樣性：可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用自媒體技術(shù)的發(fā)展，可挖掘和補充學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限于文字或表格，還可由大量生動和形象的圖片、動畫及視頻構(gòu)成，課堂教學(xué)活動中單純的語言和文字描述，往往不及圖片、動畫更形象，更生動。在短時間內(nèi)以圖文并茂的方式向?qū)W生傳遞大量信息，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)代教學(xué)理念。利用自媒體技術(shù)提供一種新的輔助教學(xué)手段，融合各種媒體助力和參與教學(xué)活動。第四，自媒體技術(shù)賦予的交互性：融合自媒體技術(shù)于教學(xué)活動中，可以增強師生互動，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。通過網(wǎng)絡(luò)平臺將師生置于相對平等的場景，促使師生之間自由和寬松的互動，使學(xué)生積極參與主題討論，讓學(xué)生“學(xué)進去”和“講出來”，以克服學(xué)生習(xí)慣于被動地接受教師所傳授的知識，克服不知道如何去分析問題和解決問題及不進行深度思考的缺點[6]。
1.2帶給高等藥學(xué)教育的挑戰(zhàn)
首先，發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及普及的移動終端在快速傳遞浩如煙海信息的同時，也將社會推向了信息碎片化時代，自媒體下“碎片化信息”使學(xué)生獲得的是相對孤立的知識點，導(dǎo)致學(xué)生缺少相互關(guān)聯(lián)的思維方式，特別是知識的形成和思維的探究過程是無法實現(xiàn)的[7]。其次，自媒體平臺使教師的課堂教學(xué)活動受到挑戰(zhàn)，龐雜的信息提高了學(xué)生對信息刺激響應(yīng)的“閾值”，如果授課內(nèi)容不夠新穎或方式不夠“有趣”，學(xué)生注意力的缺失會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)“低頭族”“沉睡族”，更無從談起掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容。單純采取嚴禁將手機帶入課堂等壓制性措施，顯然不是解決問題的關(guān)鍵所在。第三，自媒體平臺下所提供的相關(guān)醫(yī)藥信息為能快速吸引受眾的眼球，往往采用夸大、虛假甚至引起噱頭的標題或內(nèi)容希望引起被關(guān)注，所涉及的信息魚龍混雜、良莠不齊，如“小蘇打餓死腫瘤細胞”事件，源自于患者對腫瘤治療方法的期望值過高與缺少該領(lǐng)域相關(guān)醫(yī)學(xué)知識的矛盾。針對這些負面的或不實的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，需要通過多方協(xié)作，加強監(jiān)管與懲處力度，建立和開通權(quán)威的醫(yī)學(xué)類自媒體平臺，避免信息不對等所產(chǎn)生的謠言，共同打造一個和諧、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使處于意識形態(tài)形成關(guān)鍵時期的學(xué)生保持清晰的頭腦，運用所學(xué)的專業(yè)知識去理性地加以甄別，以明辨是非，做到不信謠，不傳謠[8]。
2.1實施藥學(xué)教育改革的可行性與必要性
面對自媒體帶給高等藥學(xué)教育的機遇和挑戰(zhàn)，在藥學(xué)教育活動中選擇固步自封還是突破傳統(tǒng)，這些矛盾的出現(xiàn)也在拷問我們教育工作者，該如何選擇合適的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生的探究意識、實踐能力和創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標。因此要求我們必須與時俱進，結(jié)合信息技術(shù)的變革，在更新觀念的基礎(chǔ)上對教學(xué)進行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計，把握時展的脈搏，充分利用自媒體技術(shù)的優(yōu)勢，融入和整合到教學(xué)中去，積極改進教學(xué)方法和手段，促進教學(xué)改革[9]。藥學(xué)教育作為我國高等教育的重要組成部分，為培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本理論和實踐技能，能夠在藥物研發(fā)、生產(chǎn)及流通等領(lǐng)域，從事藥物相關(guān)工作的專業(yè)技術(shù)人才[10]。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“著重推進信息技術(shù)與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創(chuàng)新發(fā)展”[11]。信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教育教學(xué)的改革方向。自媒體環(huán)境下對教育的影響中，最明顯的變化是學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴望程度以及如何獲取、應(yīng)用想要的知識。高等教育的教學(xué)過程包括教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)，教與學(xué)一直都是動態(tài)變化的，“教學(xué)無定法，貴在有法”，教學(xué)需要響應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)不同時期選擇更為適合的教學(xué)方法。通過自媒體技術(shù)和平臺的應(yīng)用，可以豐富藥學(xué)類教育資源與教育內(nèi)容，全方位改善學(xué)生的思維方式，還可以拓展教育的時空及增強教育的時效性。隨著自媒體信息技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，人們獲取信息的數(shù)量呈幾何級數(shù)遞增的趨勢，而利用自媒體平臺引入藥學(xué)專業(yè)知識，能引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用自媒體這一資源，高效獲取所需知識，并批判性接納和存儲，借助于自媒體平臺的優(yōu)勢，在教學(xué)活動中將思維方式從知識獲取轉(zhuǎn)移到方法掌握中去，以培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、分析、整理資料的能力[12]。在自媒體平臺下，將由“單純獲取地學(xué)”轉(zhuǎn)變到“掌握融合地用”的觀念滲透到藥學(xué)教育中去，可以幫助學(xué)生適應(yīng)信息時代藥學(xué)自身的特點和變化規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生去解讀藥學(xué)專業(yè)自身的屬性，以與生活切身相關(guān)的藥學(xué)知識作為興趣點吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對專業(yè)的認知度和認同感。
2.2自媒體環(huán)境下融入藥學(xué)教育的途徑
在自媒體環(huán)境下，信息化的發(fā)展首先影響到藥學(xué)信息領(lǐng)域，進而會影響到藥學(xué)教學(xué)活動、科研及藥學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域，從而促進和推動藥學(xué)各相關(guān)分支學(xué)科的發(fā)展。
2.2.1對藥學(xué)教學(xué)活動的影響教學(xué)活動是藥學(xué)教育的中心環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式，整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進教育改革，注重先進教學(xué)方法和手段的使用，特別是對現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，以提高教學(xué)效果。自媒體平臺可以為藥學(xué)教育提供巨大的知識儲庫，網(wǎng)絡(luò)中所蘊含大量藥學(xué)信息，涵蓋到藥學(xué)的各個學(xué)科，并且不斷獲得知識的更新，因而拓寬了藥學(xué)教育知識來源的渠道。通過自媒體技術(shù)可以為藥學(xué)教育提供新的途徑和手段，利用藥學(xué)遠程教育，進行公開課或?qū)ｎ}論壇的討論，通過電子郵件進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及進行網(wǎng)絡(luò)考試等等，可以減少教育活動的時空限制[13-14]。
2.2.2對藥學(xué)科研活動的影響藥學(xué)教學(xué)過程中離不開藥學(xué)的科研活動，科研與教學(xué)活動相得益彰、相互促進，通過科研活動可以為教學(xué)活動提供該學(xué)科的前沿動態(tài)變化，掌握學(xué)科的發(fā)展趨勢。藥學(xué)科研活動從選題、立項、論證到項目實施，都需要獲取大量相關(guān)的信息。網(wǎng)絡(luò)及自媒體的發(fā)展改變了藥學(xué)科研工作中獲取信息的方式，利用藥學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫及高校圖書館進行檢索更快捷、更方便，可獲得更全面的信息。其次為不同醫(yī)藥院校之間開展科研合作提供了可能，利用網(wǎng)絡(luò)進行多個異地實驗室之間的遠程科研合作?？蒲腥藛T通過舉行遠程的專題論壇或組會進行討論和交流研究進展，通過數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)科研信息共享，從而拓寬科研合作的范圍和對象[15]。
2.2.3對藥學(xué)服務(wù)的影響國家衛(wèi)健委在關(guān)于加快藥學(xué)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的意見中指出“推進實施健康中國戰(zhàn)略，進一步轉(zhuǎn)變藥學(xué)服務(wù)模式，提高藥學(xué)服務(wù)水平，滿足人民群眾日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生健康需要”[16]。而自媒體平臺的應(yīng)用與普及，為藥學(xué)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變帶來良好的契機，從保障藥品供應(yīng)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變?yōu)槿ヌ峁┖蛯嵤┧帉W(xué)服務(wù)，去更多地參與臨床用藥咨詢與指導(dǎo)，工作的側(cè)重點更多地關(guān)注到藥學(xué)服務(wù)方面。同時自媒體平臺為藥學(xué)服務(wù)增加了新的實踐形式，如藥學(xué)網(wǎng)站及一些公眾號可以提供大量詳實的藥學(xué)知識，給沒有藥學(xué)背景知識的公眾或患者進行用藥科普或答疑解惑，為規(guī)范合理用藥提供咨詢；在線論壇和在線咨詢?yōu)樗帋熍c患者進行“面對面”的相互交流提供了新的手段，能夠擴大藥師的服務(wù)對象范圍。在自媒體的影響下，通過更好地提升藥學(xué)服務(wù)能力，促進藥學(xué)服務(wù)貼近患者與臨床，以服務(wù)于社會[17]。
2.3自媒體環(huán)境下融入藥學(xué)教育的舉措
充分利用自媒體平臺，應(yīng)用線上與線下的混合式教學(xué)模式，在教育教學(xué)活動的實施過程中增加學(xué)生因素，聚焦學(xué)生的興趣與想法，密切關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會與學(xué)科發(fā)展之間的關(guān)系，整合知識、能力、素質(zhì)三位一體的教育理念，以創(chuàng)新能力提升為導(dǎo)向，加大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。探索多層次、多角度教學(xué)方法，構(gòu)建以認知能力為主要特征的教學(xué)功能模式，把對專業(yè)知識的“思辨、組織、運用、實施”作為在實踐中不斷探索和全方位創(chuàng)新教學(xué)模式的核心理念，開展對學(xué)生的啟航、導(dǎo)航和領(lǐng)航。
2.3.1轉(zhuǎn)變教師角色教師是教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者與把控者，需要調(diào)整教師角色以適應(yīng)自媒體時代下的教育要求，教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引領(lǐng)者和推動者，在“互動共贏”的協(xié)作關(guān)系中完成教學(xué)目標。如果教師不能認識到角色轉(zhuǎn)變的重要意義，將會與時代的發(fā)展脫軌，這種角色的轉(zhuǎn)變也是教學(xué)新模式的關(guān)鍵考量因素[18]。
2.3.2確立學(xué)生的主體地位在自媒體背景下，確立學(xué)生主體地位的理念，在教學(xué)與管理理念、教學(xué)方法及評價等方面，著力于學(xué)生的發(fā)展及學(xué)習(xí)效果的評價。使學(xué)生理解和明確“為何學(xué)、如何學(xué)、怎樣學(xué)”的理念與目標下，結(jié)合豐富的教學(xué)資源實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力和思考能力，調(diào)動和促進學(xué)生的積極性與主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，改變學(xué)生被動接受知識的局面，體現(xiàn)教育以人為本、以人才培養(yǎng)為宗旨的思想[19]。
2.3.3建立自媒體環(huán)境下的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺移動教學(xué)平臺是構(gòu)建高效課堂的前提，“移動學(xué)習(xí)使哪兒都可以成為課堂”。目前國內(nèi)有“藍墨云班課”“雨課堂”“小螞蟻移動教學(xué)”等多款移動客戶端教學(xué)軟件及清華“教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[20]。在日常教學(xué)活動中，可利用上述平臺實現(xiàn)媒體素材、題庫、案例、文獻資料、常見問題解答等教學(xué)資料的在線建設(shè)。教師積極利用這些教育技術(shù)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個課堂以外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷更新和改進這些資源，讓教學(xué)資源充分發(fā)揮作用[21-22]。通過梳理和整合教材內(nèi)容，將知識體系分類為自學(xué)知識和課堂討論知識兩個部分，明確各知識點的重點內(nèi)容、需要掌握的知識體系和能力體系目標，并完成相應(yīng)的教學(xué)資源庫的建設(shè)。對自學(xué)知識內(nèi)容，主要采用思維導(dǎo)圖等形式，從整體上把握課程的知識體系以利于學(xué)生自學(xué)，并將PPT、微課短視頻等上傳至移動教學(xué)平臺的“資源庫”讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)；對于課堂討論環(huán)節(jié)，制訂相應(yīng)的討論計劃并上傳至教學(xué)平臺的“活動庫”，有利于學(xué)生提前準備。通過移動教學(xué)平臺使學(xué)生思緒專注于教學(xué)內(nèi)容，使教師及時了解學(xué)生的疑問難點，及時答疑解惑，突出了教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時活躍課題氛圍，使課堂兼?zhèn)湟蛪毫23]。
3小結(jié)
在自媒體高速發(fā)展的今天，我們要充分認識到自媒體平臺所帶來的“雙重性”，以規(guī)范、科學(xué)的自媒體平臺引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，充分將自媒體平臺與藥學(xué)教育進行融合與滲透，用活現(xiàn)代教育信息技術(shù)，改變教學(xué)理念，通過有效的教與學(xué)，提升教師的教學(xué)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才，促進藥學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
作者：張萌 單位：山東第一醫(yī)科大學(xué)
