產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下職業(yè)教育改革探析

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摘要：21世紀(jì)，信息技術(shù)發(fā)展的勢(shì)頭猛烈。在其推動(dòng)下，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)有了重大的改革，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力也有了新的要求。讓職業(yè)教育以升級(jí)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)把握時(shí)代的新特性和自身發(fā)展潮流，多方面審視自己，找出不足之處，進(jìn)而建立符合社會(huì)發(fā)展要求的職業(yè)教育，是值得我們探討的。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級(jí)；職業(yè)教育；改革

一、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的影響

（一）新時(shí)期的跌宕起伏

產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶給人們視覺(jué)上的沖擊是巨大的，各式各樣的信息技術(shù)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，它已經(jīng)和我們的生存密不可分。中國(guó)早在21世紀(jì)初就加入了世貿(mào)組織，與眾多國(guó)家一同分食國(guó)際市場(chǎng)的一杯羹，必然會(huì)直接或間接地受產(chǎn)業(yè)升級(jí)的影響。經(jīng)濟(jì)的改變必然影響勞動(dòng)力，面對(duì)新形勢(shì)，職教需要進(jìn)行教育改革。

（二）國(guó)產(chǎn)升級(jí)給職教帶來(lái)的改變

國(guó)產(chǎn)升級(jí)會(huì)引發(fā)一系列的改變，它有利于社會(huì)生產(chǎn)的調(diào)整，改變對(duì)人才的需求。由定理指引，我們知道，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)會(huì)使得國(guó)民人均收入增加，第一、二、三產(chǎn)業(yè)國(guó)民收入各有改變，前者逐漸下降，后兩者略有上升，其發(fā)展趨勢(shì)和勞動(dòng)力成正比。國(guó)產(chǎn)的升級(jí)改變了職教，這是一個(gè)教育交織著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)貫穿到政治的過(guò)程。在這樣的環(huán)境里，職教不僅僅是一個(gè)為找工作做準(zhǔn)備的平臺(tái)，它還囊括了各方面的功能。在美國(guó)，人們?cè)趯W(xué)院里愉悅自我，為社會(huì)服務(wù)。英國(guó)的一些經(jīng)驗(yàn)卓有成效，比如現(xiàn)代學(xué)徒制，“他山之石，可以攻玉”，我國(guó)可以借鑒其中的方式方法。

二、計(jì)算機(jī)帶來(lái)新觀念

（一）環(huán)境的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的職教比較功利化，它強(qiáng)調(diào)服務(wù)于社會(huì)，目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。但是現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，這些是不夠并有所欠缺的。計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，展現(xiàn)了一個(gè)人才培養(yǎng)格局緩慢成形的過(guò)程，這是一個(gè)最大的職業(yè)性流動(dòng)性格局。由于技術(shù)瞬息萬(wàn)變，教育環(huán)境也變幻莫測(cè)，學(xué)生應(yīng)積極參與對(duì)話，自主進(jìn)行選擇。這就要求把教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，要求老師轉(zhuǎn)化身份，成為學(xué)生的輔助者、支持者，而不是以掌控者自居。這是全體職教老師需要過(guò)的思想關(guān)。

（二）過(guò)程的多維性

教育環(huán)境的一系列改變無(wú)疑讓教育過(guò)程脫離了原有的軌道。計(jì)算機(jī)時(shí)代的職教，已經(jīng)從老師灌輸知識(shí)給學(xué)生、學(xué)生被動(dòng)接受向教師與學(xué)生多方面進(jìn)行話題的互動(dòng)演變，互動(dòng)的內(nèi)容更是順應(yīng)著時(shí)代的變化而改進(jìn)。從今往后，不會(huì)再出現(xiàn)那種學(xué)生只有一本教科書(shū)，老師的教案一成不變、一種授課模式經(jīng)久不衰的局面了。教育能讓一個(gè)人掌握更多的信息，讓一個(gè)人由低到高地崛起。有時(shí)候，老師可以向一些朝氣蓬勃、對(duì)新鮮事物好奇的學(xué)生學(xué)習(xí)，向他們尋求經(jīng)驗(yàn)，這將對(duì)他們的教學(xué)大有裨益。

（三）師生互動(dòng)

參與學(xué)習(xí)的人必須成為職教技術(shù)的突破口，職教人員應(yīng)做到一切要以他們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)時(shí)代，學(xué)生和老師之間沒(méi)有什么清晰的界限，甚至可以說(shuō)是模糊不清的，有的學(xué)生在某方面的造詣甚至超越了老師，有的老師甚至拜自己的學(xué)生為老師。老師和學(xué)生互相傳送思想，老師不再是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，他還可以是機(jī)器人。這將教育和教學(xué)以及知識(shí)連接了起來(lái)。

三、計(jì)算機(jī)帶來(lái)挑戰(zhàn)

（一）以資源共享

計(jì)算機(jī)時(shí)期，職教對(duì)于人才的培養(yǎng)有了進(jìn)一步的要求，比如，自控力、判斷力。職教順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的課程，這能夠滿足社會(huì)需求。在社會(huì)上，學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)是一個(gè)很大的平臺(tái)，在各式各樣的合作過(guò)程中，比如校園之間、校園和企業(yè)間、各種單位間，甚至路邊攤都可以為職教的實(shí)踐出一份力。法律規(guī)定，各種組織、團(tuán)體要負(fù)起責(zé)任協(xié)助職教開(kāi)展一系列活動(dòng)。只要積極參與其中的，我們便會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，在稅收等方面增加優(yōu)惠。

（二）內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重

在計(jì)算機(jī)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不只是一個(gè)地區(qū)的事情了，這牽涉到了全球。國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)激烈具體表現(xiàn)為，有外來(lái)職校搶奪生源，國(guó)外一些學(xué)校來(lái)我國(guó)辦理學(xué)校，甚至與國(guó)內(nèi)結(jié)合進(jìn)一步創(chuàng)辦二級(jí)學(xué)校。

四、職教的回應(yīng)

（一）自身重新定位

職教即將撕下次等教育的標(biāo)簽，成功走在教育的前列。它可以通過(guò)鍛造人的人格，改變教育就是一切的觀念來(lái)達(dá)到我們夢(mèng)寐以求的目標(biāo)社會(huì)。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的興起，意味著我們可以自己學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)。

(二)打造健康環(huán)境

計(jì)算機(jī)時(shí)代要求高技術(shù)人員要有職業(yè)道德。比如，不能用掌握的技術(shù)來(lái)非法獲取他人信息、“偷盜”財(cái)物、竊取國(guó)家機(jī)密。職教應(yīng)該著重培養(yǎng)有職業(yè)道德的人才，讓職業(yè)道德深入人心。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐孟林.地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展研究——以馬鞍山市為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（5）：8-12.

作者：高超 單位：淄博職業(yè)學(xué)院