高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革

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摘要：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職美術(shù)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行了有益的探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)突出創(chuàng)新素質(zhì)教育，在實(shí)踐中取得實(shí)效。如在素描教學(xué)改革中，以融入專業(yè)特點(diǎn)的造型能力和數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為課程的重要內(nèi)容；創(chuàng)新意識和能力也是保障學(xué)生就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在我國，創(chuàng)新人才可以分為科技創(chuàng)新型、管理創(chuàng)新型和實(shí)用性創(chuàng)新型三個(gè)層次。高職教育主要是培養(yǎng)第三層次的實(shí)用性創(chuàng)新型人才，而且需求的數(shù)量是巨大的。

關(guān)鍵詞：高職教育；文化產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意；美術(shù)基礎(chǔ)課程

一、新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)，急需加強(qiáng)實(shí)用性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

黨的報(bào)告指出，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。[2]美好生活需要與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其人才供給有著密切的聯(lián)系。改革開放以來，我國高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)成效顯著，人才培養(yǎng)總量不斷增加，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不斷改善。但是面對全球新科技的進(jìn)步和我國社會主義文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型的新要求，在實(shí)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還存在問題。如技術(shù)技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向不明確、培養(yǎng)模式和機(jī)制不健全、人才分布不均衡、研發(fā)能力和應(yīng)用效益弱、企業(yè)參與度低等現(xiàn)象，與我國社會主義建設(shè)要求和文化企業(yè)實(shí)際需求相比還有一定差距。據(jù)《國家創(chuàng)新指數(shù)報(bào)告2016—2017》數(shù)據(jù)表明，中國創(chuàng)新能力在全球位列第二集團(tuán)。除了高端領(lǐng)軍人才和尖端研究人才不足之外，大量的能夠在生產(chǎn)一線直接發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)作用的實(shí)用性創(chuàng)新型人才需求更是迫在眉睫，尤其在搶抓當(dāng)前全世界范圍內(nèi)發(fā)展最快的新興產(chǎn)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，急需職業(yè)教育加強(qiáng)實(shí)用性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度。國家高度重視職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作，接連出臺促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的體制機(jī)制政策。近期，國務(wù)院的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確表示，我國需要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施、技術(shù)技能創(chuàng)新與積累要求職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和勞動者。2017年中央辦公廳、國務(wù)院的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》強(qiáng)調(diào)不同類型的高等學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，探索適應(yīng)自身特點(diǎn)的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。[3]2018年兩會期間，參加代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路，新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來。[4]目前，從社會頂層設(shè)計(jì)到生產(chǎn)基層的實(shí)際需求，都要求職業(yè)教育培養(yǎng)大量的本土成長的高素質(zhì)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才，如包起帆、許振超式的人才，工人專家等成為關(guān)鍵因素，在社會主義國家建設(shè)事業(yè)和壯大支柱性文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中就會發(fā)揮以一敵百的提效作用，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才保障。

二、對接文化產(chǎn)業(yè)需求，開展高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革和實(shí)用性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實(shí)踐

近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)增加值持續(xù)增長，文化產(chǎn)業(yè)占GDP比重不斷加大，2017年國家統(tǒng)計(jì)局文化產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)表明，2016年全國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值為30785億元，同比增加13.0%，占GDP總量的4.14%。[5]遼寧省及大連市均將文化產(chǎn)業(yè)定位為“十三五”發(fā)展規(guī)劃國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)之一。文化產(chǎn)業(yè)蘊(yùn)含著巨大商機(jī)，文化制造業(yè)和文化服務(wù)業(yè)對實(shí)用型創(chuàng)新型人才有大量需求。為此高職院校開辦了所屬文化藝術(shù)、新聞傳播等專業(yè)大類的圖文信息處理、影視動畫、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)。以上專業(yè)均設(shè)置了培養(yǎng)造型和設(shè)計(jì)技能的美術(shù)基礎(chǔ)課程，包括素描、色彩、透視、速寫、雕塑等。但是，目前一些高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)課程還停留在使用傳統(tǒng)工具，繪制石膏像等老式美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的階段。由于教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，技術(shù)手段落后，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和課時(shí)不足的限制而收效不大。為此，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革，實(shí)施實(shí)用性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了融合職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及工匠精神的美術(shù)基礎(chǔ)課程體系，實(shí)施準(zhǔn)公司制培養(yǎng)模式，在素描、色彩、雕塑課程改革上取得了一定的實(shí)效，下面主要以素描課程改革為例進(jìn)行闡述。在素描課程中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)之一，以融入專業(yè)特點(diǎn)的造型能力與融入數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為重要內(nèi)容，同時(shí)也是保障學(xué)生就業(yè)后專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，完全符合高職院校的培養(yǎng)定位。在這里，素描學(xué)習(xí)已不僅僅是訓(xùn)練造型技能的手段，而是培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)的集合，是形象思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、數(shù)字工具、職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。相關(guān)美術(shù)基礎(chǔ)課程也是如此，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）組建文化創(chuàng)意專業(yè)群，共享創(chuàng)新教育資源

大連市制定了支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)政策，明確了大連市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的六大重點(diǎn)領(lǐng)域。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院契合區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)人才需求，以影視動畫、視覺傳播設(shè)計(jì)與制作、圖文信息處理專業(yè)為主體組建了文化創(chuàng)意專業(yè)群，開展以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和社會主義先進(jìn)文化教育，共享專業(yè)教育和創(chuàng)新教育優(yōu)勢資源，包括師資、課程、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境等。面向大連文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)意設(shè)計(jì)、傳媒、廣告、動漫等產(chǎn)業(yè)，集中培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意行業(yè)所急需的高素質(zhì)實(shí)用性創(chuàng)新型人才。

（二）創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，細(xì)化至課程改革之中

高職教育要培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，要把學(xué)生的創(chuàng)造精神激發(fā)出來，使其成為能夠自覺、自由創(chuàng)造的人。[6]時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維及其實(shí)踐能力，進(jìn)而形成創(chuàng)新成果，這也正是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新行為的動機(jī)和動力，表現(xiàn)為對創(chuàng)造性活動有興趣，并貫穿于創(chuàng)新過程的始終。例如，素描課程改革后，不再重復(fù)之前的機(jī)械描摹的狀態(tài)，而是繪制主觀的想象力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，鼓勵(lì)與眾不同的思路，有選擇性的課題等。開課之后學(xué)生即進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)意能力是實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)完成的保證，包括及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新需求，對事物進(jìn)行認(rèn)識和分析，能夠以知識結(jié)構(gòu)為支撐，為所發(fā)現(xiàn)的問題提供獨(dú)特的答案等。例如，素描課程除了學(xué)習(xí)觀察和繪制技巧之外，還要練習(xí)新的思維方法，學(xué)會查詢資料以及吸收和再創(chuàng)新等技能。創(chuàng)新成果是創(chuàng)新性勞動實(shí)踐的結(jié)果，是具有實(shí)際意義的獨(dú)特性的方法和產(chǎn)品等。素描課程改革后，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的素描作品，可公開展覽與發(fā)表、延續(xù)為課題設(shè)計(jì)稿、應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目、申請外觀設(shè)計(jì)專利等。素描課程改革是根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與變化，而及時(shí)進(jìn)行的一系列調(diào)整，核心是培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維及其項(xiàng)目實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)了后續(xù)課程的銜接和學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能的提升。

（三）開展社會調(diào)研，設(shè)置科學(xué)和動態(tài)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

1．調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和人才需求情況，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求對接到企業(yè)調(diào)研，可保證資料的真實(shí)性，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和對人才的實(shí)際需求情況。為了保證資料的全面性，需大量收集政策文件、形勢預(yù)測、招聘信息等資料。如此，可從多個(gè)角度和范圍分析人才需求狀況，及時(shí)把握市場的發(fā)展趨勢，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)與創(chuàng)造力相遇，創(chuàng)造出新價(jià)值，這就是創(chuàng)新。世界的發(fā)展速度越來越快，使創(chuàng)新帶來的競爭優(yōu)勢變得愈發(fā)短暫。企業(yè)要想在未來的競爭中贏得優(yōu)勢，必須確保源源不斷的創(chuàng)新。[7]創(chuàng)新型人才已成為最核心的資源，缺乏創(chuàng)新能力的企業(yè)遲早要被淘汰。企業(yè)需清楚自身需要怎樣的人才，建議產(chǎn)業(yè)協(xié)會應(yīng)定期與職業(yè)教育體系合作，及時(shí)與更新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及專業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。2．調(diào)研企業(yè)職業(yè)崗位及發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接高職院校從人才需求調(diào)研到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，到課程內(nèi)容的制定，形成從宏觀到微觀的遞進(jìn)關(guān)系。課程教學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步分解，需要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)來調(diào)整課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的實(shí)用性創(chuàng)新型人才。目前文化產(chǎn)業(yè)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中增長最快、最具增長潛力的產(chǎn)業(yè)。英國有學(xué)者認(rèn)為，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者涵蓋創(chuàng)意設(shè)計(jì)類崗位、技術(shù)類崗位、主管及所有人、創(chuàng)意經(jīng)理。領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)心利潤情況，創(chuàng)意設(shè)計(jì)崗位負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)產(chǎn)出原創(chuàng)性文化產(chǎn)品，創(chuàng)意經(jīng)理是多方面的人，技術(shù)類崗位需要運(yùn)用技術(shù)能力實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)結(jié)果。[8]素描課程的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將素描技能應(yīng)用于造型設(shè)計(jì)，通過素描及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生未來可從事創(chuàng)意崗位、技術(shù)崗位工作，從事創(chuàng)造應(yīng)用新設(shè)計(jì)或新觀念，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，可向創(chuàng)意經(jīng)理及主管方向發(fā)展。創(chuàng)意崗位、技術(shù)崗位可細(xì)化為很多具體的職位，如影視動畫專業(yè)職業(yè)范圍包括角色設(shè)計(jì)師、場景設(shè)計(jì)師、分鏡頭設(shè)計(jì)師、原畫設(shè)計(jì)師、動畫制作師、動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)師等。如場景設(shè)計(jì)師職位可描述為場景美術(shù)概念設(shè)計(jì)，根據(jù)策劃文檔繪制場景建筑設(shè)定稿，具有從構(gòu)思到上色的完整設(shè)定能力。素描課程改革前與其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的能力主要指美術(shù)基礎(chǔ)功底及光影構(gòu)圖能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度等；素描課程改革后與其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的能力主要指：想象力豐富；具備較強(qiáng)的創(chuàng)意能力；掌握PHOTOSHOP等軟件，具備CG繪畫技能；溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識；與調(diào)研前相比新增三點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然這些能力會有重要程度的區(qū)分，還有部分能力會在其他課程中得到持續(xù)的培養(yǎng)。

（四）高職美術(shù)基礎(chǔ)教育之素描課程改革的具體做法

從實(shí)際效果來看，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革取得了一定實(shí)效，從畢業(yè)生就業(yè)率，所取得的國家級、省級競賽成績，以及工作業(yè)績等方面來看，均可表明：高職美術(shù)基礎(chǔ)教育之素描課程改革有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維及其項(xiàng)目實(shí)踐能力。這些業(yè)績可奠定專業(yè)基礎(chǔ)，開啟創(chuàng)新思維，提升職業(yè)能力，對增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意技能與拓寬就業(yè)渠道具有重要意義。素描課程改革從以下八個(gè)方面進(jìn)行。1．視素描為一切造型的基礎(chǔ)，對課程提出基礎(chǔ)性、創(chuàng)意性、實(shí)用性要求造型藝術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的學(xué)科是素描，單色的素描有利于集中開展造型基本規(guī)律的研究，可將自然形態(tài)轉(zhuǎn)換成畫面秩序。聯(lián)合國貿(mào)易發(fā)展會議將文化創(chuàng)意定義為具有產(chǎn)生原創(chuàng)概念的能力，包括想象力在內(nèi)，能夠使用新的方式解釋與表現(xiàn)世界，并用圖形圖像、文字及聲音來表達(dá)原創(chuàng)內(nèi)容。[8]就素描來說就是用單色圖畫加以表達(dá)，即能夠利用素描技法表達(dá)原創(chuàng)設(shè)計(jì)。素描課程注重基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)兩種能力的獲得：一是主動快速的造型能力，二是直覺敏銳的創(chuàng)意能力。強(qiáng)化設(shè)計(jì)的形象化；課程注重創(chuàng)意性，強(qiáng)化思維啟發(fā)和給出路徑，提倡個(gè)性發(fā)揮和因勢利導(dǎo)，以增加學(xué)習(xí)主動性和作業(yè)個(gè)性化；課程注重實(shí)用性，側(cè)重創(chuàng)意實(shí)踐，讓學(xué)生提前進(jìn)入崗位思考。素描教學(xué)對于角色設(shè)計(jì)師、場景設(shè)計(jì)師、分鏡頭設(shè)計(jì)師等職業(yè)能力方面可提供想象力、造型技能、生物體結(jié)構(gòu)、道具與環(huán)境、繪畫風(fēng)格、數(shù)字工具等支持。2．在素描課程總體設(shè)計(jì)方面，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育以一條主線貫穿教學(xué)實(shí)踐職業(yè)素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)意思維及其崗位實(shí)踐能力為重點(diǎn)，并以一條主線貫穿于素描課程的教學(xué)實(shí)踐。這條主線既通過形態(tài)的由表及里的觀察，由簡單到復(fù)雜的描繪，由客觀到主觀的轉(zhuǎn)變，由再現(xiàn)到創(chuàng)造的嘗試。[9]利用這條主線來體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和思維轉(zhuǎn)換、實(shí)踐操作，隨著學(xué)生能力的逐級遞進(jìn)，起到支撐其職業(yè)發(fā)展的作用。3．素描訓(xùn)練揚(yáng)棄老式的繪制方式，提早融入專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容在課程內(nèi)容方面，將教學(xué)置于專業(yè)背景中，引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注。揚(yáng)棄老式的繪制方式，如長期寫生等，提早融入專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容。如嘗試?yán)L制角色與場景草圖，偏重短期設(shè)計(jì)等，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力與后續(xù)課程、專業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位的關(guān)系。教學(xué)主要內(nèi)容包括構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、光線、變形、創(chuàng)意。素描課題也具有多樣性特征，包括角色素描、景物素描、模型素描、動物素描、設(shè)計(jì)素描等九個(gè)課題。4．采用數(shù)字化的形式繪制素描，極大地提升創(chuàng)意表現(xiàn)的需求在素描訓(xùn)練方式方面，采取數(shù)字化形式繪制課堂作業(yè)。數(shù)字科技所體現(xiàn)出的快捷更加有利于創(chuàng)意的產(chǎn)生。使用電腦、數(shù)位板等設(shè)備，不但能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工具的筆觸效果，還可以感受瞬息萬變的圖形、色調(diào)、構(gòu)成等，極大地提升了創(chuàng)意表現(xiàn)的需求，可為后續(xù)課程奠定軟件與造型基礎(chǔ)。且沒有拋棄手繪，要求使用傳統(tǒng)工具繪制相同內(nèi)容與數(shù)量的課外作業(yè)。5．注重思維啟發(fā)和因材施教，發(fā)現(xiàn)好苗子重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)的直接指向是學(xué)生思維世界的開啟，任何教學(xué)都要首先能夠激發(fā)個(gè)體思維參與到特定教學(xué)情境所包容著的知識世界。[10]注重思維啟發(fā)是因?yàn)閷W(xué)生普遍具有創(chuàng)新潛能，而不是少數(shù)人的秉性，在適當(dāng)?shù)慕逃?，可在每個(gè)人身上顯現(xiàn)。具有創(chuàng)新特征的人自覺參加創(chuàng)新活動，進(jìn)而形成創(chuàng)新的個(gè)性風(fēng)格。美國心理學(xué)家吉爾福德將其歸納為八個(gè)行為特征：不肯雷同、旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心、知識面廣、講求理性、豐富的想象力、富有幽默感、意志品質(zhì)出眾?？山M織有這類人格特征的學(xué)生參與社團(tuán)、工作室的活動，在課堂內(nèi)外給予重點(diǎn)培養(yǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)擁有創(chuàng)新人格的人更易于成長為創(chuàng)新型人才。6．采用綜合性的素描考核方式課程考核形式采取平時(shí)表現(xiàn)、小組評價(jià)、作業(yè)（課堂、課后）、上機(jī)考試相結(jié)合的方式。其中，上機(jī)考試要求利用實(shí)訓(xùn)室的數(shù)字設(shè)備，即電腦與軟件、數(shù)位板和壓感筆，按照試卷（閉卷）的要求繪制素描，以上分別占總成績的一定比例。如此可全程控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使成績評定更為合理。7．定期舉辦全體學(xué)生素描作業(yè)展覽、參與技能競賽和社會服務(wù)等開展第二課堂活動，如定期舉辦全體學(xué)生素描作業(yè)展覽，促使學(xué)生投入更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，為課程建設(shè)積累優(yōu)秀資源；學(xué)生作品參加校級以上技能競賽獲獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)參與社會服務(wù)，可為學(xué)生積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。8．采用準(zhǔn)公司制人才培養(yǎng)模式的素描項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)公司制就是參照公司運(yùn)營結(jié)構(gòu)，改革專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形成與產(chǎn)品制作流程相吻合的一系列工作坊鏈。如影視動畫專業(yè)設(shè)置了角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、衍生產(chǎn)品等8個(gè)教學(xué)工作坊。專業(yè)主任當(dāng)經(jīng)理，教師當(dāng)師傅，也聘請企業(yè)技師兼職，學(xué)生當(dāng)員工。工作坊利用實(shí)訓(xùn)室的空間，采取師傅帶徒弟的方式開展工作。工作任務(wù)包括外包項(xiàng)目、教學(xué)產(chǎn)品、訓(xùn)練項(xiàng)目。師生通過共同完成任務(wù)而實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。如角色設(shè)計(jì)工作坊的師傅由素描教師擔(dān)任，主要功能是角色概念設(shè)計(jì)、原畫制作、衍生產(chǎn)品前期設(shè)計(jì)等；承擔(dān)的課程有素描、PHOTOSHOP、角色設(shè)計(jì)。學(xué)生在素描課程學(xué)習(xí)期間，就可以進(jìn)入該工作坊進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（五）給出指導(dǎo)性的素描創(chuàng)意方法

1．在創(chuàng)造活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須通過參與創(chuàng)新活動來實(shí)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生能否具有創(chuàng)新意識或參與創(chuàng)新行動，與自身的觀念和學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)，素描課程教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了鍛煉創(chuàng)意思維和創(chuàng)意表達(dá)的情境。素描的創(chuàng)意性是主觀能動性的繪畫設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐，可以通過求異心理，否定現(xiàn)在的思維方式進(jìn)行，學(xué)生從中獲得創(chuàng)新創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)創(chuàng)意敏感性和自覺性作用明顯。如素描《瓷器》表現(xiàn)了一只繪有鯉魚的瓷瓶，突然間，鯉魚游離了瓷瓶，畫面給人以驚奇的感受。如果忽視創(chuàng)新意識，只能使素描歸于技巧表現(xiàn)，使思維局限在常規(guī)經(jīng)驗(yàn)里。2．當(dāng)創(chuàng)意不能繼續(xù)前進(jìn)時(shí)，嘗試運(yùn)用發(fā)散性思維及八種方法發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，是運(yùn)用多種方法，從多個(gè)角度嘗試探索各種可能的結(jié)果，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見的新穎觀念并解決問題的思維方法。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維并表現(xiàn)為參與創(chuàng)意實(shí)踐產(chǎn)生的成果，就代表了個(gè)人的創(chuàng)造能力。此外，還可以選擇八種創(chuàng)意方法，以獲得創(chuàng)意靈感、設(shè)計(jì)內(nèi)涵和畫面形式表現(xiàn)的多樣性：創(chuàng)造演變、情景聯(lián)想、擬人夸張、形式美感、打散重組、合成與置換、蒙太奇、材質(zhì)媒介。3．集體討論比單獨(dú)思考更容易得到數(shù)量眾多的創(chuàng)意如果學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，還是沒有找到滿意的創(chuàng)意方案，那么就試試頭腦風(fēng)暴法。在教學(xué)時(shí)以真實(shí)的設(shè)計(jì)問題為引領(lǐng)，通過開展頭腦風(fēng)暴，借助思維導(dǎo)圖等方法，深化設(shè)計(jì)的過程，有效發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。[11]亞歷克斯•奧斯本是美國BBDO廣告公司的創(chuàng)始人，最初提出的頭腦風(fēng)暴法即采用會議或小組討論，暢所欲言，互相啟發(fā)，以獲得更多的設(shè)計(jì)設(shè)想?；驹瓌t是注重創(chuàng)意數(shù)量，反對打擊批判，鼓勵(lì)奇妙的想法，組合和改進(jìn)設(shè)想。一般說來討論1個(gè)小時(shí)可產(chǎn)生數(shù)十至幾百個(gè)設(shè)想?？傊筮B職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展高職美術(shù)基礎(chǔ)教育改革，致力于培養(yǎng)實(shí)用性創(chuàng)新人才的教育實(shí)踐，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力、合作能力、職業(yè)能力，尤其是激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維，全面提高文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)崗位的職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展培育了創(chuàng)新人格基礎(chǔ)。同時(shí)，也為推進(jìn)高職藝術(shù)教育的改革與發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)，期望對相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

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作者：韓明輝 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院