中高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

課程銜接是機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的核心內(nèi)容，本文就如何做好中高職課程銜接的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，以期能夠起到拋磚引玉的作用，做好中高職課程銜接。

一、構(gòu)建螺旋式上升的專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系銜接

1、以“兩個(gè)銜接、三個(gè)突出”為總目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)構(gòu)建螺旋式上升的專(zhuān)業(yè)課程體系。以課程體系與專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力需求相銜接，中高職課程模塊開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相銜接，突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，突出學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，突出“高端”和國(guó)際化視野的“兩個(gè)銜接、三個(gè)突出”為目標(biāo)，構(gòu)建不同層次、不同模塊的螺旋式上升的中高職銜接課程體系。課程體系設(shè)置以中職課程為基礎(chǔ)，以高職課程為主導(dǎo)的方式進(jìn)行，中職側(cè)重于文化基礎(chǔ)和機(jī)械加工設(shè)備操作、機(jī)械設(shè)備裝配、調(diào)試等專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)，高職側(cè)重于文化知識(shí)的應(yīng)用和機(jī)械加工設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)械制造工藝實(shí)施、質(zhì)量檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。

2、圍繞“以素質(zhì)拓展為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”軸心，將同類(lèi)同質(zhì)課程分階段、分水平、分重點(diǎn)有機(jī)地組織編排在中職和高職階段的各個(gè)年級(jí)，形成不斷遞進(jìn)延伸、不斷拓展提升的螺旋式機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

3、課程體系總體分為中職課程、中高職銜接課程和高職課程三個(gè)層次，課程體系主體部分有公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、崗位核心課、專(zhuān)業(yè)拓展和校外實(shí)踐課程等模塊。

4、中職階段的課程主要依據(jù)機(jī)械加工設(shè)備操作、機(jī)械設(shè)備裝調(diào)崗位的中級(jí)工的職業(yè)能力要求，高職階段主要依據(jù)機(jī)電設(shè)備裝調(diào)維修、機(jī)械制造工藝編制與實(shí)施等崗位的高級(jí)工的職業(yè)能力要求，按由簡(jiǎn)到難、由易到難、從具體到抽象的原則設(shè)置三大部分的課程模塊，實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接。

二、“校校合作、校企合作”設(shè)計(jì)相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接

中高職合作院校骨干教師與相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家共同研討，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程項(xiàng)目等方面設(shè)計(jì)相互銜接的中高職課程標(biāo)準(zhǔn)，中職階段注重學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

1、按照“中職強(qiáng)基礎(chǔ)、高職重應(yīng)用”原則設(shè)計(jì)公共課程銜接方案。中職階段公共課教學(xué)根據(jù)部頒教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)等課程，課程內(nèi)容強(qiáng)化漢語(yǔ)言和英語(yǔ)基礎(chǔ)、初等數(shù)學(xué)和基本的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職公共課程以語(yǔ)言藝術(shù)、演講口才，高等數(shù)學(xué)等應(yīng)用以及普世價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成為培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)。

2、按照“中職強(qiáng)技能、高職重技術(shù)”的原則設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程銜接方案。依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)的產(chǎn)品案例為載體，按項(xiàng)目化的要求進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。參照中高職職業(yè)技能抽考標(biāo)準(zhǔn)，引入機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工、機(jī)械加工操作工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、6S管理等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)規(guī)范，根據(jù)機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)典型崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)能力、知識(shí)和素質(zhì)的要求，以減速器、變速箱、分動(dòng)箱等真實(shí)產(chǎn)品為載體，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到綜合的邏輯線索設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，形成內(nèi)容完善、對(duì)接星沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)、特色鮮明的中高職銜接的課程。

3、依據(jù)課程內(nèi)容的要求設(shè)置項(xiàng)目，例如以減速器、變速箱等產(chǎn)品導(dǎo)向，貫穿于整個(gè)中高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。在中職專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)計(jì)，以減速器零部件的認(rèn)知、繪制與加工為主線的教學(xué)項(xiàng)目;在中高職銜接專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中，以減速器的測(cè)繪、工藝編制與設(shè)計(jì)為主線設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目;在高職專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置中，以變速箱、差速器等工程機(jī)械、汽車(chē)及零部件的加工、裝配與調(diào)試為主線設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。

三、建好在職業(yè)能力培養(yǎng)中起關(guān)鍵作用的中高職銜接的項(xiàng)目課程，實(shí)現(xiàn)核心課程銜接

采用項(xiàng)目遞進(jìn)的方式構(gòu)建中高職銜接的項(xiàng)目課程，項(xiàng)目課程以職業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方式，遵循從單項(xiàng)到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，采取理實(shí)一體化教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)相融合。利用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”。

四、結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中高職有效銜接的層次遞進(jìn)、螺旋上升的專(zhuān)業(yè)課程體系和課程模塊，確實(shí)實(shí)現(xiàn)中高職的課程銜接。

作者：庹前進(jìn) 單位:湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院