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如何利用分層教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

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如何利用分層教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】新課改和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更加嚴(yán)苛的要求,傳統(tǒng)無(wú)視學(xué)生課堂主體地位不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法儼然不適應(yīng)時(shí)展要求,亟待淘汰,而新型、科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生,并發(fā)揮著巨大效用。分層教學(xué)是基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的一種教學(xué)方法,它能激發(fā)學(xué)生興趣,誘導(dǎo)學(xué)生思維,引領(lǐng)學(xué)生探究,極大提升了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】合理利用;分層教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;建議

分層教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法的一次極大顛覆,它在改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)加入了一些新課改提倡的現(xiàn)代教育新理念,真正體現(xiàn)了因材施教原則和多元智能理論,落實(shí)了素質(zhì)教育。當(dāng)然,如何合理科學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)下初中英語(yǔ)教師值得探討的話題。

一、基于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層分組,因材施教

要想真正落實(shí)分層教學(xué),教師必須基于學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層分組,做到因材施教。誠(chéng)然,每一個(gè)學(xué)生均是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,其英語(yǔ)興趣、學(xué)習(xí)程度、能力高低、思維靈活性、知識(shí)學(xué)習(xí)能力不盡相同,教師可以依據(jù)這些信息將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度好,自信心高,對(duì)知識(shí)的掌握能力強(qiáng),屬于優(yōu)秀生;B層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度一般,對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力一般,屬于中等能力水平的學(xué)生;C層學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低,積極性不高,屬于班級(jí)的后進(jìn)生。毋庸置疑,在初中英語(yǔ)分層教學(xué)中,分層是第一步,教師基于學(xué)生的個(gè)性差異將學(xué)生分成不同層次,便于學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法展開教學(xué)。例如,魯教版初中一年級(jí)上冊(cè)Unit3.Whatcolorisit?的課堂教學(xué)中,為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中“日常用語(yǔ)中需重點(diǎn)掌握如何用英語(yǔ)談?wù)摳鞣N顏色”這一小目標(biāo),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分層分組練習(xí),引導(dǎo)不同層級(jí)學(xué)生運(yùn)用適合其能力的合作練習(xí)方法學(xué)習(xí),幫助其最大限度掌握顏色的詞匯。

二、進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和手段的分層,提高教學(xué)針對(duì)性

在依據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分層后,教師要明確教學(xué)目標(biāo),采用科學(xué)化的多元分層教學(xué)手段營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于優(yōu)秀生,教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于“強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,提高其對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,繼而實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新”,鼓勵(lì)其在原有基礎(chǔ)上獲得更高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而對(duì)于中等生,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于“掌握基礎(chǔ)知識(shí)后,不斷努力,循序漸進(jìn)提升”,而對(duì)于后進(jìn)生,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于“掌握基礎(chǔ)知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ)能力”。當(dāng)然,各個(gè)不同目標(biāo)的完成需要分層教學(xué)法的支撐。例如,在Wheredidyougoonvacation?的閱讀教學(xué)中,教師可大致設(shè)立以下知識(shí)性教學(xué)目標(biāo):“能夠熟練掌握由when和how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及相關(guān)回答,并能夠基于旅游話題展開簡(jiǎn)單問(wèn)答性學(xué)習(xí);用26個(gè)課標(biāo)詞、7個(gè)常用短語(yǔ)和固定搭配,GrammarFocus中的句型編寫度假旅游對(duì)話,并完成復(fù)雜的練習(xí)題等”。這一目標(biāo)確立后,A、B層需要全面掌握,而C層學(xué)生可只掌握一些基本的知識(shí)目標(biāo),如詞、詞組、簡(jiǎn)單語(yǔ)法等。在具體的課堂教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)法開展教學(xué)。例如,在“介詞”的教學(xué)中,教師要將“介詞的用法”分層次地展現(xiàn)出來(lái),遵循學(xué)生知識(shí)接受的“漸進(jìn)性”原則,這樣教師的教學(xué)既照顧了中等生和后進(jìn)生,又提升了優(yōu)等生的課堂學(xué)習(xí)能力。除此之外,教師可以采用分層合作教學(xué)的方法開展教學(xué),尊重“同組異質(zhì),異組同質(zhì)”的分組原則,使每一個(gè)階層學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)最大程度的提升。

三、注重對(duì)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)的分層

課堂提問(wèn)貫穿了整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué),是教師推進(jìn)師生交流,實(shí)現(xiàn)師生溝通的最佳途徑。課堂提問(wèn)的分層是教師實(shí)踐分層教學(xué)的最直接途徑。在教師提問(wèn)學(xué)生回答后,教師還有對(duì)其回答進(jìn)行客觀公正的激勵(lì)性評(píng)價(jià),當(dāng)然,評(píng)價(jià)也需要分層進(jìn)行。再者,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要教師的“教”與“導(dǎo)”,更需要學(xué)生的“學(xué)”與“練”,這就需要教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況開展分層練習(xí)。在“Whatdoyouthinkofgameshows?”的課堂教學(xué)中,教師可以基于課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行如下提問(wèn):“Whatdoyouthinkof…?意思是‘你認(rèn)為……怎么樣’,你還能說(shuō)出與‘thinkof’意義相似的其他短語(yǔ)嗎?”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,程度好的學(xué)生只需思考片刻便可作答。但中等生與后進(jìn)生就需要花費(fèi)更多的時(shí)間了,特別是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),該問(wèn)題具有極大的挑戰(zhàn)性。于是,教師在請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作答時(shí),一定要找準(zhǔn)對(duì)象,請(qǐng)知識(shí)與能力水平處于中等的B層學(xué)生進(jìn)行回答,量體裁衣。再者,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)(無(wú)論是針對(duì)課堂問(wèn)題的評(píng)價(jià),還是練習(xí)與作業(yè)的評(píng)價(jià))對(duì)學(xué)生自信心的提升具有重要意義。例如,對(duì)于優(yōu)等生,教師要在肯定其成績(jī)的前提下勸告其不能沾沾自喜,要繼續(xù)努力再創(chuàng)佳績(jī);對(duì)于中等生,教師要鼓勵(lì)其始終保持扎實(shí)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)步伐,并通過(guò)改善學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。綜上所述,在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透分層教學(xué)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。因此,作為初中英語(yǔ)課堂的組織和引導(dǎo)者,教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)多種方式將分層教學(xué)落到實(shí)處。首先,要基于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層分組,因材施教。其次,要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段的分層,提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的針對(duì)性。最后,教師要把握好分層提問(wèn)、分層練習(xí)與分層評(píng)價(jià),以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,改善其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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作者:謝宜會(huì)