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【摘要】本文根據筆者自身的教學經驗,提出大學生在學習高等數(shù)學時存在認為學習高等數(shù)學沒有用、學也學不會、學習思維定式三大誤區(qū),并針對三大誤區(qū)提出端正學習態(tài)度、激發(fā)學生學習興趣、提高教師自身素質、創(chuàng)新教師教學方法、建立良好的師生關系等方法,從而提高高等數(shù)學教學質量,改善教學效果。
【關鍵詞】高等數(shù)學教學;教學質量;心得體會
高等數(shù)學作為理工科大學生的一門必修的基礎課,具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性的特點,可以培養(yǎng)學生的抽象概括能力、邏輯思維能力、解決分析問題的能力,對科技進步也起著基礎性推動作用。隨著國家高等教育從精英型轉入大眾型,學生素質呈下降趨勢,大部分學生在學習高等數(shù)學時感到困難,從而提高高等數(shù)學教學質量、改革高等數(shù)學教育教學方法已成為一個亟需解決的問題。
1高等數(shù)學教學中學生存在的誤區(qū)
1.1誤區(qū)一很多學生認為學數(shù)學沒有用
高中階段學生已經接觸到了高等數(shù)學中比較簡單的極限、導數(shù)、定積分,但沒有深入學習其概念、定義,高考也只是考了一點點,學生認為自己掌握了高等數(shù)學的知識,再學了也沒有什么用,在將來實際工作中也用不到數(shù)學。
1.2誤區(qū)二高等數(shù)學具有很高的抽象性,很多學生覺得學也學不會
現(xiàn)在學生不愿意動腦、動筆,碰到題目就在想答案。往往因為大學的高數(shù)題運算步驟比較多,想是想不出來的,不動筆又不畫圖,學生坐一會就有點困了,自然就認為高等數(shù)學非常難。
1.3誤區(qū)三學生習慣于用中學的思維來解題
很多學生學習數(shù)學的一些簡單想法就是來解數(shù)學題,愿意用中學的方法去解決高等數(shù)學里的題目,只要能做出答案就行。在這種思想的影響下,不愿意去掌握定義、定理,做題少步驟或只有答案,但是有的題目肯本做不出來。隨著學習的深入學生發(fā)現(xiàn)題目越來越不會做。
2提高高等數(shù)學教學質量的方法
2.1端正學生學習態(tài)度
許多同學認為,考上大學就可以放松了,自我要求標準降低了。只有有了明確的學習目標,端正學習態(tài)度,才能增加學習高等數(shù)學的動力。教師要以身作則,這要求教師熱愛數(shù)學,對每節(jié)課都要以飽滿的激情、對數(shù)學美的無限欣賞呈現(xiàn)在學生面前,教師積極地態(tài)度從而感染學生學習高等數(shù)學的熱情。部分同學在應試教育的影響下,應經形成了消極的數(shù)學態(tài)度,教師還應該全方位、多角度扭轉學生學習態(tài)度,如課下談心談話、建立互助興趣小組、“一對一”結對子等方法,提高學生學習數(shù)學的動力。端正學生的學習態(tài)度首先從數(shù)學字母的寫法、發(fā)信做起,很多學生古希臘字母不會寫也不會讀,上課多練習幾遍,老師在做題過程中要注重解題的每一步驟,告訴學生每一步驟的重要性,做題中感受數(shù)學題的美。
2.2激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師,只有有了學習高等數(shù)學的興趣,學生才有了學習動力。在教學過程中,可以穿插一些關于數(shù)學的歷史,數(shù)學家的故事,數(shù)學文化,來激發(fā)學生的興趣。如定積分的講解時,自然引入牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學家的故事。教師在課堂講解時,把抽象的問題具體化,通過幾何畫圖提高學生的理解能力,這樣學生才更容易接受。
2.3提高教師自身素質
教師是課堂教育的主導者,是良好課堂氛圍的主要營造者,要想學生緊跟教師講課的思路,教師必須具有良好的人格魅力和深厚的專業(yè)功底。這就要求教師一方面要提高自身的文化底蘊,多讀一些與另一方面刻苦專研專業(yè)知識、完善知識結構、提高教育教學能力,只有做到這樣,教師的課堂教育才能吸引學生,課下學生才愿意并主動與教師交流、溝通。教師在上課的時候要身體力行,做題要在步驟上下功夫,解釋每一步驟的重要性,既要用最少的步驟把題做完,又要講解每一步驟的重要性。這樣雖然浪費了一點時間,但是學生還是會做的,同時學生也得到了怎樣去做題以及真正的理解數(shù)學題,并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學美,時間長了能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學興趣、數(shù)學能力和創(chuàng)新能力。對所講授的課程要有深入的了解,知識的內在聯(lián)系及在學生專業(yè)上的應用要有所了解,可以給學生提一提,以便引起學生足夠的重視。
2.4創(chuàng)新教師教學方法
好的教學方法能激發(fā)學生思維能力,啟迪學生的思維悟性。教師在教學方法上進行創(chuàng)新能有效改善課堂教學的效果。如教師在講授極限時,可以采用情景教學方法,把抽象的定義、定理與實際生活相聯(lián)系,營造學生認知懸念,從而激發(fā)學生自主探索的積極性,從而提高學生思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。在教學空閑的時候、或者學生比較累的時候、或者在講到某一個問題時,可以講一些實際的東西。如在剛開始學極限時,現(xiàn)在學生都在教學樓上課,教室里到處可見支撐樓的柱子。柱子不能太細,細了樓就有可能倒掉,也不能非常粗,那樣雖然結實了,但是浪費材料,建筑商也不會同意。這樣柱子肯定要通過數(shù)學計算得到一個合理的數(shù)值,既要能承重又要節(jié)約材料,這個確定的數(shù)就可以認為是一個極限。
2.5建立良好的師生關系
在教育教學活動中,良好的師生關系是保證教育效果和質量的前提。新時代的大學生具有自我意識強,個性張揚等特點,要提高課堂教育效果,必須建立良好的師生關系。只有師生間相互了解、相互尊重、相互賞識,把教學過程看做是教師與學生的交流、交往過程,才能建立輕松、和諧的課堂氛圍,從而才能提高課堂教育效果和教學質量。教師在教學的過程中,要學會換位思考,站在學生的角度估計講授問題的難易程度。對學生容易出錯或者經常犯錯誤的地方,上課要強調知識的重要性,舉例說明讓學生理解知識點及了解出錯的原因。
2.6重視作業(yè)中存在的問題
作業(yè)是學生學習知識好壞的一面鏡子,雖然現(xiàn)在學生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,但是大部分學生還是自己做作業(yè)。從作業(yè)中可以看出學生對知識掌握的程度,沒掌握好的話,想辦法用最簡單的題目來說明問題。也許作業(yè)有可能做的非常好,這就要求教師對知識有很好的理解,對學生容易出錯的地方,上課時可以提問學生做過的題目或者讓學生課前上黑板重新做。這樣一學期下來,學生對難點重點會掌握的很好,考試成績自然會很好,同時對高等數(shù)學理解的程度也會很高。學生取得了好的成績,對高等數(shù)學了解的多了,自然對高等數(shù)學學習興趣提高了。在以后的學習過程中,自然會對各種數(shù)學課更加努力的去學習,從而對其本專業(yè)課也起到了很好的促進作用。最終學生會發(fā)現(xiàn)大學生活是非??鞓返?,學到了很多知識,學校也培養(yǎng)出了合格的大學生。
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作者:常正波 單位:大連海事大學信息科學技術學院 山東科技大學數(shù)學與系統(tǒng)科學學院