小學足球教學質量提升的策略

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在小學教育階段，足球教學作為體育教學的重要組成部分，在整個教學活動中十分關鍵。而且足球運用作為全球第一體育運動，要想提升人們的足球水平，應該從小學生做起，鞏固參與足球運動的基礎。本文主要針對小學足球教學質量提升的策略進行具體分析和研究，并提出部分有效的策略，幫助廣大教學運用到足球教學中。近年來，隨著新課程改革標準的不斷實施與執(zhí)行，在各個教育階段都提倡素質教育，其中在小學教學活動中，要求培養(yǎng)小學生綜合能力的發(fā)展，包括德、智、體、美、勞等。同時，體育事業(yè)也在飛速發(fā)展，足球運動的地位得以顯著提高，教育應該從小學生抓起，通過對小學足球教學質量的提升，鞏固小學生學習足球技能的基礎。

一、小學足球教學過程中主要問題分析

第一，教學場地不完善，在小學足球教學中，足球場是開展教學活動的基本設施，也是學生學習、掌握和提升足球運動技能的主要場所，但是不少學校都沒有專門的足球場，在開展足球教學活動時，往往使用其他場地來替代，導致教學效果一般，教學質量難以提升。第二，教師的專業(yè)素質有待提升，對于小學足球教學來說，學生的足球運動基礎較差，水平較低，教師的作用與地位十分重要，是學生學習足球運動的主要對象，不過部分小學體育教師的足球水平有限，有的甚至是其他學科的教師代課，僅僅以教材為參考開展足球教學。第三，學生的足球運動興趣不高，在小學教育階段，由于長期受應試教育的影響，學校與教師比較重視學生對文化課知識的學習，而且小學生的學習任務較重，對于足球運動沒有足夠的學習興趣，學習時間也不充足，主要把學習精力放在語文、數學等學科方面。

二、提升小學足球教學質量的有效策略

1.關注小學生的發(fā)展階段

在小學教育階段，學生每一個年級階段的學習情況都在發(fā)生著變化，小學體育教師在足球教學過程中，應該針對不同教學階段的學生運用差異性教學模式與方法。小學生對任何知識的學習都以直觀性和趣味性為引導，體育教師也應該注重寓教于樂，讓他們在玩中學習足球技巧，不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式開展足球教學活動。同時，小學生的發(fā)展也是十分不均衡的，有的性格外向，活潑好動；有的則性格內向，安靜沉默，體育教師應該采用恰當的教學方法，把這兩種類型的學生整合在一起，讓性格外向的學生帶動性格內向的共同參與足球運動的學習。另外，并不是所有小學生都對足球運動感興趣，有的則對足球學習興趣一般，甚至會有抵觸情緒，此時，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，應該利用一些新穎的足球教學模式，激發(fā)小學生參與足球運動學習的熱情與動力。

2.教師加強控制足球教學

在小學足球教學過程中，教師應該具有一定的專業(yè)足球技能與素質，為小學生樹立一個良好的學習榜樣。在課堂教學實踐中，需要擁有嚴格的課堂記錄，并時刻提醒他們，讓小學生養(yǎng)成一種自覺遵守課堂紀律的好習慣，還應該注意他們對足球運動的接納程度與學習情況。小學體育教師在足球教學中應該做好充足的準備工作，包括課前、課中以及課后，課前做好足球教學設備與知識儲備的準備；課中注意小學生的足球學習過程與學習情況，他們之間是否能夠融洽相處，以及對足球技能的接納情況，對教學模式進行隨機調整和靈活運用；課后針對小學生的足球學習情況，對自己的教學效果進行分析與總結，對教學方法進行不斷完善。另外，需要注意的是，體育教師應該重點關注學生在參與足球訓練過程中的安全問題，最大限度避免安全事故的發(fā)生，加強小學生的安全防范意識。

3.靈活運用多種教學方法

對于小學足球教學來說，教學對象與教學主體均為小學生，而這一群體往往比較喜歡新穎有趣的事物，所以，小學體育教師在足球教學中，應該靈活運用多種教學方法，增添足球教學的新穎性與趣味性，讓小學生時刻都保持著熱愛足球運動的高昂情緒。在具體小學足球課堂教學實踐中，教師可以運用分組比賽法、游戲法、模仿法和情境教學法等，根據具體的足球教學內容和學生的接受能力，選擇恰當的教學方法。例如，在顛球練習中，教師可以采用兩人一組比賽淘汰法，最終決出冠軍、亞軍和季軍，以此激發(fā)小學生的競爭意識，在練習過程中會更加用心；教師也可以利用多媒體技術讓小學生觀看一些高質量的足球比賽，像世界杯、歐冠、世俱杯、亞冠和中超等，讓他們充分感受到足球運動的魅力，從而在足球訓練中更加積極主動?？偠灾?，在小學足球教學過程中，要想提升教學質量，應該以學生的興趣為出發(fā)點，引導學生積極參與足球運動的訓練與練習，讓小學生對足球運動產生無限熱情。因此，小學體育教師在提升自身專業(yè)足球素質的基礎上，運用恰當有效的教學方法，全面提升小學生的足球水平。

參考文獻：

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作者：楊斌 單位：昆山市周市華城美地小學