外科護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升策略探討

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［摘要］外科護理實訓(xùn)教學(xué)是護生掌握外科護理實踐操作的主要途徑，其為實用型護理專業(yè)人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。但由于諸多因素的影響，目前實訓(xùn)教學(xué)還存在諸多問題，不利于實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，外科護理實訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新時代對護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。教師應(yīng)結(jié)合臨床護理實際不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，有計劃地培養(yǎng)護生的臨床思維，提升護生的臨床護理實踐操作能力，為培養(yǎng)實用型護理人才助力。

［關(guān)鍵詞］高職院校；外科護理；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

實訓(xùn)教學(xué)是外科護理學(xué)的一門重要課程，是外科護理學(xué)理論知識向?qū)嶋H臨床操作能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁，直接影響護理人才的職業(yè)技術(shù)水平。隨著醫(yī)療技術(shù)及設(shè)備的不斷進步和發(fā)展以及人們對于護理需求的不斷提升，對于外科護理實訓(xùn)教學(xué)工作的開展也提出了全新的挑戰(zhàn)，實訓(xùn)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新和改革，才能更好地適應(yīng)臨床需求[1]。因此，提升外科護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量也成為教學(xué)工作者亟待解決的重要教育課題。

一、外科護理實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.護生在實訓(xùn)課學(xué)習(xí)中存在的問題。因護士職業(yè)資格考試對于考生的實際操作技能不做考評，護生中重理論學(xué)習(xí)、輕實踐操作的問題普遍存在，因此對于實訓(xùn)課學(xué)習(xí)重視度不足。且部分護生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不按照臨床操作流程操作的情況頻發(fā)，這些都不利于護生對于臨床護理操作技能的掌握，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證。

2.教師在教學(xué)中存在的問題。部分教師存在重理論教學(xué)輕實訓(xùn)教學(xué)的思想，甚至是為提升本校的護士職業(yè)資格考試通過率，將原本實訓(xùn)課的教學(xué)時間也用來加強對護生的理論教學(xué)，即使是開展了實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)方法單一、陳舊，只是單純的通過示教和視頻播放護理操作過程的方法進行教學(xué)，而忽視對護生實際操作能力的培養(yǎng)。如果一直單純采用這種教學(xué)方法進行實訓(xùn)教學(xué)，將影響對護生創(chuàng)新能力的提升、臨床思維的培養(yǎng)。

3.實訓(xùn)教學(xué)條件受限。目前大多數(shù)的高職院校對實訓(xùn)基地的建設(shè)缺乏足夠的資金投入，實訓(xùn)場地面積小、實訓(xùn)設(shè)備陳舊且缺乏，不能滿足新時代背景下臨床對于護理實訓(xùn)教學(xué)的需求，實訓(xùn)教學(xué)的效果差，護生沒有足夠的場地及實訓(xùn)設(shè)備對相應(yīng)實訓(xùn)項目進行操作和練習(xí)，護理操作技能欠缺，實訓(xùn)教學(xué)與臨床護理實際不符，直接影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

二、提升高職院校外科護理實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法改革。教學(xué)方法的創(chuàng)新是外科護理實訓(xùn)教學(xué)工作的重點內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心進行教學(xué)設(shè)計，綜合運用多種教學(xué)方法，提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性。具體可以嘗試應(yīng)用的教學(xué)方法如下。（1）真人模擬情境教學(xué)法：這種教學(xué)方法實際上是一種情景化教學(xué)方法，通過真實情境的模擬，激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣，具體實施過程如下：精心選擇教學(xué)內(nèi)容，如外科護理中的外科洗手、傷口換藥、繃帶包扎等護理操作技能，將教學(xué)情境課前設(shè)計好，并準備相應(yīng)的圖片及視頻等。具體的課堂實施過程中，教師通過播放護理操作視頻及示范的方式展開教學(xué)，然后組織護生兩人一組，進行模擬練習(xí)，一人扮演護理人員，一人扮演患者，組內(nèi)成員可進行角色互換，如更換敷料就可以采用這種教學(xué)方式，護生在實際的練習(xí)過程中不僅掌握了更換敷料的具體方法，也能親身感受到身為護理工作者的責(zé)任意識[3]。（2）隨機指導(dǎo)法：護生在獨立操作練習(xí)時，教師應(yīng)加強巡視，及時給予護生正確的指導(dǎo)，如護生換藥時，不慎將鑷子掉落，這時應(yīng)提醒護生更換無菌鑷子，以此提升其無菌意識；如在縫合的練習(xí)中，護生不慎將手指刺破，教師這時應(yīng)及時幫護生處理傷口，同時在這一過程中向護生講解傷口的處理方法及職業(yè)暴露危險因素的相關(guān)知識，提高護生的自我保護能力。（3）角色扮演法：首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理分組，合理創(chuàng)作劇本，將教學(xué)內(nèi)容合理地貫穿到劇本內(nèi)容中，可以放手讓護生自行進行角色的分配、場景的布置及物品的準備，如在骨折病人的固定與搬運、換藥護理、結(jié)腸造口等實訓(xùn)護理內(nèi)容中就可以采用這一教學(xué)方法，護生在角色扮演的過程中，不僅熟練掌握了相應(yīng)操作技能，提高了護生的護理操作能力，還可以提升護生的溝通交流能力。（4）拓寬課外實訓(xùn)渠道：高職院校應(yīng)通過多種方式為護生實訓(xùn)提供更多的機會和渠道，一方面可適當延長實訓(xùn)室的開放時間，確保護生有充足的時間進行護理操作的練習(xí)。另外，學(xué)校應(yīng)定期組織形式多樣的護理操作技能競賽，并鼓勵護生積極報名參與，設(shè)置相應(yīng)的獎勵，激發(fā)護生的參與熱情，護生在準備護理操作技能競賽的過程中，可以收獲到更多的知識和技能。（5）床邊教學(xué)法：建立由本校護理專職教師與臨床護理人員一同帶教的實訓(xùn)教學(xué)模式，借助案例教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量[4]。如在急性腸梗阻的護理教學(xué)中，教師可到醫(yī)院選擇相應(yīng)的病例資料，取得患者和家屬配合后，到醫(yī)院進行實地訓(xùn)練，教師首先向護生講解相關(guān)護理理論知識，介紹病例資料，護生親身對患者的病情進行觀察，教師示教護理操作，鼓勵護生與患者進行交流，以訓(xùn)練護生的溝通能力。最后，小組討論總結(jié)患者潛在及存在的護理問題，并制定有針對性的護理措施及護理目標，以小組為單位撰寫護理小結(jié)，讓護生真正地深入到護理實踐工作中有所體會、有所收獲。

2.加大實訓(xùn)考核力度。為引起護生及教師對于實訓(xùn)課程的重視度，應(yīng)加強對實訓(xùn)課程的考核力度，實訓(xùn)課應(yīng)與護理理論課程的考核占有同等的比重。考核內(nèi)容應(yīng)注重對護生多方面素質(zhì)的考核，考核前細化技能考核內(nèi)容的操作標準、評分標準等，內(nèi)容應(yīng)涵蓋基本禮儀要求、準備工作、具體操作過程、操作后處理、操作后反思及建議等，同時綜合性評價護生的溝通能力、應(yīng)對突發(fā)狀況的能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)防護能力、協(xié)作能力等，并綜合運用護生自評、護生互評及教師評價三者相結(jié)合的方式提高評價的客觀性，以促使護生加強對護理操作技能的練習(xí)。

3.更新教學(xué)理念，優(yōu)化師資隊伍。教師教學(xué)觀念的更新是實訓(xùn)護理教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，高職院校應(yīng)通過各種方式提升教師對于實訓(xùn)教學(xué)的重視程度，經(jīng)常性的組織相關(guān)教研活動，確保教師教育理念的更新。同時高職院校應(yīng)安排合適的機會讓專職教師深入臨床護理一線觀摩學(xué)習(xí)，并聘請臨床護理經(jīng)驗豐富的護理工作人員到對專職護理教師進行培訓(xùn)，拓展教師的外科護理學(xué)知識面，使其護理知識能跟得上時代的發(fā)展，與臨床實際接軌。

4.重視實訓(xùn)室建設(shè)及管理。高職院校應(yīng)加強對實訓(xùn)教學(xué)中心的建設(shè)，加大資金投入，配備全面、全新的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，為護生、教師提供良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。同時，大力建設(shè)多媒體教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段多樣化地開展多媒體教學(xué)活動。另外，建議配備綜合仿真實訓(xùn)室，同時配備各種模擬操作模型以適應(yīng)不同的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容需要，確保整個實訓(xùn)過程更具真實感和逼真感，護生的模擬訓(xùn)練更貼合臨床實際。

參考文獻

［1］劉建曉,王尉.情景模擬教學(xué)法在外科護理實訓(xùn)中的應(yīng)用研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(7):79-80.

［2］呂婧.微課在《外科護理》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國培訓(xùn),2016(10):192.

［3］冀宇璇.外科護理實訓(xùn)課程整體改革研究［J］.課程教育研究,2016(15):23-24.

［4］代明真.強化外科護理實訓(xùn)培養(yǎng)護生無菌觀念［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2015(3):155-156.

作者：余慧 單位：黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院