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[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出,也是在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程中以互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)環(huán)節(jié)里通過對(duì)配置的優(yōu)化和集成的一種創(chuàng)新型的經(jīng)濟(jì)形態(tài),即以提升實(shí)際經(jīng)濟(jì)體制在產(chǎn)出的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力,使其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施,實(shí)現(xiàn)新形態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概念。本文以高校英語教學(xué)為此次的分析過程的進(jìn)程點(diǎn),將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)其教學(xué)體系進(jìn)行改善和轉(zhuǎn)化,使此領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量能得到有效提升。
[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新;經(jīng)濟(jì)體系;英語教學(xué)
1“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的意義
傳統(tǒng)教學(xué)中的高校英語教學(xué)課程大多數(shù)是以教師為主的固定教學(xué)模式,即在教學(xué)過程中教師重點(diǎn)教授以英語教材為主的相關(guān)內(nèi)容,很少涉及、引用教材以外的相關(guān)內(nèi)容;在封閉的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中,因教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容有限,學(xué)生無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收,同時(shí)因老師還要兼顧自身的科研教程,使得在教學(xué)過程中只能兼顧大部分學(xué)生,對(duì)少數(shù)不能及時(shí)吸收的學(xué)生不能進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),這也是英語教師和學(xué)生之間沒有過多的交流和溝通的主要原因。(鄭瑋,2016)“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐發(fā)展領(lǐng)域的新業(yè)態(tài),在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過程中起到重要作用,其重點(diǎn)以促進(jìn)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)一系列新時(shí)代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新,發(fā)展新興業(yè)態(tài)(李洲,2016);通過全新運(yùn)作在一定程度上對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的要素進(jìn)行優(yōu)化,同時(shí)打造新的產(chǎn)業(yè)增長點(diǎn),為大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供環(huán)境,增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)高校英語的必要性
信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅為高校英語教學(xué)模式創(chuàng)造了新的空間,也對(duì)其教師和院校的教育教學(xué)模式提出了新的要求。(鄭瑋,2016)高校英語教學(xué)模式在新領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變過程中,以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中豐富的信息資源,以數(shù)字媒體技w.esteachers.com第4期(總第088期)2018年4月術(shù)的傳播教學(xué)理念對(duì)學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容,簡(jiǎn)化學(xué)生在教學(xué)課堂里接受課程任務(wù)的強(qiáng)度;以新模式構(gòu)建的高效教學(xué)平臺(tái),強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效對(duì)接、傳播和溝通。(楊春宇,2017)教師在新興教學(xué)時(shí)代里不再占據(jù)課堂的主體地位,隨著各類信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入和應(yīng)用,教師可以通過多種教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓教師從課堂原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里,課堂教學(xué)具備了雙向知識(shí)傳遞的多項(xiàng)選擇,加強(qiáng)了師生之間在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后的互動(dòng)交流,使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在學(xué)生出現(xiàn)疑問和疑惑時(shí),教師也能通過有效的方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行即時(shí)糾正,顯著提升教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也讓教師的教育教學(xué)水平得到提高。(李洲,2016)隨著高校英語教學(xué)模式逐漸向新領(lǐng)域和新形態(tài)轉(zhuǎn)變,在新的教育模式下,教師通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下豐富的信息資源優(yōu)勢(shì),能夠通過數(shù)字技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容,而不再必須要求學(xué)生在課堂上接受學(xué)習(xí)任務(wù)。新模式通過信息技術(shù),構(gòu)建新的、高效的教學(xué)平臺(tái),在此師生能夠進(jìn)行交流和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效溝通,并在新形勢(shì)時(shí)代下構(gòu)建出多元混合教學(xué)模式,即構(gòu)建多元互動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校英語構(gòu)建多元混合教學(xué)模式
在新思維模式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中,我們不禁要思考,將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式加入高校英語教學(xué)里改變了什么?筆者認(rèn)為,教育不再以傳輸知識(shí)為主,而是在教學(xué)過程中賦予學(xué)生對(duì)于生命的理解和自我認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生在自我潛意識(shí)里的人格。如今大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)高速發(fā)展,為高校的信息化建設(shè)提供了機(jī)遇,使高校在教學(xué)環(huán)境中不再局限于教室,通過環(huán)境的轉(zhuǎn)換、改造構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)環(huán)境。(楊春宇,2017)構(gòu)建新型的師生關(guān)系,加強(qiáng)互動(dòng)交流,能夠檢驗(yàn)這樣的課堂開設(shè)是否有效,是否促進(jìn)了學(xué)生和老師之間的溝通和成長,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)在縮小世界距離的同時(shí),間接地使高校的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)大,無論是練習(xí)、卷子、閱讀以及背后的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),都能通過數(shù)據(jù)聯(lián)系起來,教師可以通過教學(xué)的有效性和信息技術(shù)的有效運(yùn)用使英語教學(xué)質(zhì)量有效提高。構(gòu)建以教材為主、以資源為中心的有效教學(xué)資源庫,能夠在大數(shù)據(jù)豐富的信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源背景下實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。(郭漢存,2017)以互聯(lián)網(wǎng)和高校教學(xué)平臺(tái)這種新型現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備及平臺(tái)為例,以學(xué)生為研究主體,通過目前設(shè)計(jì)出的微課、錄像課等數(shù)據(jù)化的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方式方案,以學(xué)生自排自導(dǎo)英語情景劇等數(shù)據(jù)教育實(shí)踐活動(dòng)為途徑,通過相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域教師的引領(lǐng),從應(yīng)用和實(shí)踐的角度,總結(jié)出以數(shù)字校園環(huán)境下的影視教育與英語學(xué)科深度融合的方法和規(guī)律。通過學(xué)習(xí)、拓展后建立起來的校園“互聯(lián)網(wǎng)+”高校英語模式資源庫,通過對(duì)英語教學(xué)的探索和分析,發(fā)揮學(xué)校在信息技術(shù)接收方面的力量,使其行之有效、持之以恒地發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思維的開拓和聯(lián)想;依托蒙太奇在認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)和傳播理論,使其以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)新性發(fā)展,能通過信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合,及時(shí)有效的系統(tǒng)分析完善模式,成效評(píng)估,整合已有成果,形成最終的定論。利用對(duì)校園平臺(tái)模式的建設(shè)、管理與運(yùn)行、制作,對(duì)英語教師的教學(xué)專業(yè)技能和素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)和提升,使師生在相互影響的活動(dòng)中,在新模式、新方法學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得到迅速提高與發(fā)展。(郭漢存,2017)在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下,要與時(shí)俱進(jìn)地充分應(yīng)用數(shù)據(jù)化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)建、引導(dǎo)、應(yīng)用其高效的學(xué)習(xí)模式,突破在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中無法進(jìn)行交流的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),將信息技術(shù)和英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。
4結(jié)語
在高校英語教學(xué)過程中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興概念,打破了傳統(tǒng)英語教育教學(xué)模式諸多限制,同時(shí)在以碎片化的教學(xué)模式學(xué)習(xí)和運(yùn)用中使學(xué)生能更容易掌握和理解其吸收的各個(gè)環(huán)節(jié)的英語教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生在個(gè)性化、自主化、多樣化的學(xué)習(xí)中其學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化和系統(tǒng)學(xué)習(xí)中完善自身,也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下實(shí)現(xiàn)英語水平和能力的全面提高。
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[3]楊春宇.試析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維背景下的高效英語教學(xué)[J].才智,2017(5):139.
[4]鄭瑋.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)探究[J].安徽文學(xué)(下半月),2016(2):130-132.
作者:方莉 單位:武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院