游戲精神視野下的小學(xué)語文教學(xué)研究
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結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點研究不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心智更加偏向于娛樂與玩耍。然而據(jù)筆者的調(diào)查，如今我國的兒童游戲教育正在逐漸喪失，這使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)不容樂觀的下降趨勢，學(xué)生越來越難以真正融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。因而加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高游戲精神的融入能力，已經(jīng)成為高效課堂展開的關(guān)鍵。唯有加強學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)興趣，才可以實現(xiàn)真正的教學(xué)含量上升。正視教學(xué)上的不足，是提高基礎(chǔ)教學(xué)能力的關(guān)鍵。
一、游戲精神教學(xué)寓意
游戲精神的宗旨是通過游戲的模式將理論知識柔性的灌輸?shù)綄W(xué)生知識體系中。這是一種相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加愉悅輕松的學(xué)習(xí)模式。因而往往能夠帶給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，及創(chuàng)造能力培養(yǎng)。據(jù)筆者對多家學(xué)校調(diào)查，通過游戲模式的導(dǎo)入，學(xué)生能夠收獲的學(xué)習(xí)成效是非常驚人的。因為在游戲的輔佐下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不僅需要腦、眼、耳的共同協(xié)作。同時嗅、觸及味等感官也在快速運作。以游戲的方式加強學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，對于小學(xué)生而言是極其有利的。天性的解放，與針對式的教學(xué)，是小學(xué)生從游戲教學(xué)中收獲的。這種學(xué)習(xí)體驗是傳統(tǒng)教學(xué)無法提供的，及無法達(dá)到的高度?？梢哉f，在游戲精神的視野下，語文教學(xué)將展示的更具有代表性、互動性、創(chuàng)新性及自由性。
二、小學(xué)語文教學(xué)問題
(一)未能明確教學(xué)方向
在傳統(tǒng)觀點思想的引導(dǎo)下，目前我國的小學(xué)語文教育呈現(xiàn)出嚴(yán)重的定位方向不明情況。教學(xué)的方向與目的不確切，致使教師在語文教學(xué)過程中，往往都會依照自己的思想與經(jīng)驗教學(xué)。這不僅導(dǎo)致許多語文教學(xué)過于注重功利化，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生在此過程中，僅能夠掌握初級的理論知識，無法形成完整的學(xué)習(xí)方法掌握能力。面對枯燥的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生時常出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象，嚴(yán)重影響語文學(xué)習(xí)效果。缺乏立意宗旨的語文教學(xué)，使得語文教學(xué)僅停留在簡單的知識性授課。
(二)教學(xué)實質(zhì)性內(nèi)容建設(shè)不足
如今的小學(xué)語文教材知識體系，過于偏重理論性知識，疏遠(yuǎn)了實際生活內(nèi)容。這導(dǎo)致語文教材內(nèi)容的思想偏向于固定、乏味?？菰锏闹R體系與缺少創(chuàng)新的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思想更加固化，無法形成獨特的學(xué)習(xí)個性。學(xué)生將會漸漸喪失學(xué)習(xí)的熱情，弱化學(xué)習(xí)主動性。
(三)教學(xué)方式落后
受傳統(tǒng)觀念影響，我國的小學(xué)教育仍舊沿用著師講生聽的教學(xué)模式。缺少教學(xué)互動帶來的影響顯而易見。學(xué)生無法加深學(xué)習(xí)印象，及深化學(xué)習(xí)的理解。長此以往，學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中漸漸找不到學(xué)習(xí)的成就感與學(xué)習(xí)的意義。單方向的語文教學(xué)知識，不僅導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，同時受學(xué)生知識內(nèi)化效率慢的影響，教師也會在教學(xué)過程中，感到教學(xué)壓力的增加。無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的思維創(chuàng)新及學(xué)習(xí)趣味養(yǎng)成。
(四)環(huán)境建設(shè)問題凸顯
最后，就目前我國教育結(jié)構(gòu)而言，缺少足夠的教學(xué)精神，以及游戲精神界限定位都是教學(xué)環(huán)境建設(shè)問題的體現(xiàn)。小學(xué)生作為語文知識學(xué)習(xí)的主體，若無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生的好奇心漸漸消失。另外，我國自古以來的應(yīng)試教育思想已經(jīng)深入人心，即便如今已經(jīng)在大力推廣素質(zhì)教育改革。大部分語文教師也普遍采用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行語文教學(xué)。學(xué)生受壓抑的課堂環(huán)境，及沉重的課業(yè)作業(yè)影響，健康的人生學(xué)習(xí)品格將難以真正養(yǎng)成。
三、基于游戲精神視野的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升對策
(一)完善教學(xué)定義
在游戲精神視野的定義下，加強教學(xué)資源的質(zhì)量和內(nèi)容，是豐富學(xué)生理論知識掌握能力的關(guān)鍵。因而必須逐漸豐富并完善教學(xué)活動定義，及教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的價值能夠得以真正體現(xiàn)。語文教學(xué)的定義必須牢牢結(jié)合游戲的自由性與規(guī)則性，創(chuàng)造出更加貼合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文作為大部分學(xué)生的入門級課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格發(fā)揮著極大的作用。因此為了順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育需求，幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)熱情基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)事實就是，加強學(xué)生心理活動建設(shè)。從而確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)海洋的暢游中，感悟游戲精神，豐富學(xué)習(xí)價值，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)主動效率。將游戲與教學(xué)完美結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的秩序、規(guī)律、合作的關(guān)鍵。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容及價值
在廣闊的學(xué)習(xí)視野下，重點加強教材內(nèi)容建設(shè)，及課堂和理性建設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的心理需求，及教學(xué)目標(biāo)制定更符合學(xué)生發(fā)展、內(nèi)容更豐富多樣的教學(xué)形式創(chuàng)新。例如在講解《狐假虎威》一課時，教師不妨通過播放教學(xué)課件的方式，先讓學(xué)生們初步了解這堂課程的故事內(nèi)容和背景。之后安排學(xué)生扮演不同的角色，將自己代入童話故事中。借由童話故事情景模擬的方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外教師還要經(jīng)常和學(xué)生談心、交流。了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而優(yōu)化并針對式調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)
形式為了實現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新，教師不妨采用合作的方式。通過端正教學(xué)態(tài)度，拉近師生感情關(guān)聯(lián)，做到和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同努力。學(xué)生是教師、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，將有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)局面。學(xué)生能夠因此為教師提供更加合理的教學(xué)建議。教師也可以將課堂教學(xué)方法設(shè)置的更加貼合學(xué)生需求，滿足教學(xué)需要。素質(zhì)教育的演進(jìn)與推廣對學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提出了更高的要求。因而我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)定義，通過融入游戲精神，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并在此過程中完善教學(xué)的實質(zhì)性定義，豐富教學(xué)涵養(yǎng)與價值。為學(xué)生提供生動、廣闊的學(xué)習(xí)空間，才可以做到真正意義上提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
作者:胡曉文 單位:江蘇省揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校
