語文課堂教學(xué)研究論文2篇

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第一篇

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性及策略

（一）有些老師認(rèn)為勤能補(bǔ)拙

于是要求學(xué)生們刻板地復(fù)制語文教科書上的內(nèi)容，死記硬背，這是萬萬不可的。曾經(jīng)有人推出這樣一條公式：天才=1％天分+99％汗水。這里說的“汗水”不是說死記硬背、復(fù)制粘貼。每一個(gè)年輕的心理，在大腦的潛意識里都有求知求學(xué)的欲望，點(diǎn)燃這根火藥線的導(dǎo)火索就是老師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自己擁有主動(dòng)性?？梢岳们榫硠?chuàng)設(shè)問題來吸引孩子們的興趣，常用的方法：

（1）聯(lián)系生活實(shí)際。將教材中所說的道理運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

（2）利用演繹推理。可以通過一個(gè)命題作文展開一個(gè)情景對話。

（3）利用類比推理。把一些類似的文章或者詞語分類進(jìn)行比較。

（4）抓住閃光點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并在成功中獲得喜悅。

（5）借助童話故事。繪聲繪色的講解更能捕捉孩子們的心思。抓住學(xué)生們集中注意力的時(shí)間點(diǎn)，在探索推理的過程中將演繹盡情地發(fā)揮，最好能使孩子們身臨其境，仿佛自己就是主人公。趁熱打鐵，將文章中所要體現(xiàn)的內(nèi)涵告訴他們，并讓他們與教師一起再次復(fù)述。

（二）做到“謎語”“懸念”“故事”“小品”的引趣

每堂課的開端決定著孩子們整堂課的學(xué)習(xí)效率。提出相關(guān)的情境問題，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，通過問題的假設(shè)在文中尋找出答案。這樣孩子們既覺得有意思，也不會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。這種雙贏的方式是必須要嘗試的一種。

（三）開展一些相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭

學(xué)生的心理特點(diǎn)多半是“我比別人強(qiáng)”，所以開展活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位分為幾個(gè)組來進(jìn)行活動(dòng)，老師通過創(chuàng)造條件，讓孩子們在語文課堂教學(xué)中參與競爭，觀察學(xué)生們在活動(dòng)中的活躍性，就會(huì)發(fā)現(xiàn)成績稍差一點(diǎn)的同學(xué)也會(huì)積極參與，不甘示弱。這樣下來，積累經(jīng)驗(yàn)，以后對提高學(xué)生的趣味性和主動(dòng)性就游刃有余了。因此，趣味性是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵所在，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、發(fā)揮學(xué)生主體、發(fā)展孩子們的智力

小學(xué)生對于課堂上或者語文課堂之外的許多事物都很容易發(fā)生興趣，興趣產(chǎn)生之后就會(huì)引發(fā)自覺性，進(jìn)一步探索這個(gè)“事物”，在不知不覺的情況下發(fā)展了自己的智力。教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，那么在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程。因此，在語文課堂教學(xué)中，看圖讀書、畫畫、模仿、表演等形式都是可以發(fā)展孩子們智力的好方法。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體的作用分析到以下幾點(diǎn)：

（一）老師和藹可親，學(xué)生做主人；

（二）實(shí)施解放政策，勇于實(shí)踐；

（三）妙用非智，激活課堂；

（四）運(yùn)用策略，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種方式的策略

主動(dòng)參與。主動(dòng)性越高，越明顯，那么課堂教學(xué)的有效性就越大，越能表明可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于實(shí)踐的認(rèn)識不可以是勉強(qiáng)的，一定要是孩子們自發(fā)的。因此，教師應(yīng)該精心地準(zhǔn)備很多組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式的一些活動(dòng)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)；

（二）提倡學(xué)生要合作學(xué)習(xí)；

（三）不斷完善，探究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜合本文來說，語文課堂教學(xué)是一門非常深的學(xué)問，絕對不是一朝一夕就能夠領(lǐng)略其中的真諦。它擁有世界文采的多元化，還有極強(qiáng)的藝術(shù)性。可以影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素也有很多很多，學(xué)生自身、課堂環(huán)境、教材等因素。通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)換為主動(dòng)指導(dǎo)真正的領(lǐng)略文章中的含義，這樣才能真正有效提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)。

作者：陳權(quán) 單位：江蘇省阜寧縣羊寨鎮(zhèn)北沙小學(xué)

第二篇

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的實(shí)際應(yīng)用

從上文中可以看出，信息技術(shù)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用是非常必要的。針對小學(xué)生的各種心理特征、實(shí)際情況，下面對信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析：

1.信息在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

一年級的語文課堂教學(xué)中，拼音是最為主要的內(nèi)容之一，對于剛剛步入學(xué)習(xí)生涯的孩子來說，認(rèn)識拼音并學(xué)會(huì)拼寫，是相對困難的。教師需要借助信息教學(xué)方法，使拼音的讀寫更加具體化、生動(dòng)化，從而幫助學(xué)生更快、更好地認(rèn)知拼音讀寫。例如，“chɑ”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，教師需要將聲母“ch”和韻母“ɑ”的課件在課前做好，授課時(shí)，首先展示“ɑ”，然后再展示小女孩舉著“ch”走到“ɑ”旁邊的畫面，教會(huì)小學(xué)生聲母“ch”和韻母“ɑ”組到一塊可以拼出“chɑ”。最后，連貫地將這個(gè)動(dòng)畫場面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“ch”和韻母“ɑ”，著重強(qiáng)調(diào)聲母“ch”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“ɑ”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫、快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學(xué)生簡單地掌握拼讀要領(lǐng)。

2.信息在學(xué)生識字教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)生的識字要求是很高的，識字就是重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在識字學(xué)習(xí)上，如何入手？教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字方法，同時(shí)找到識字途徑，堅(jiān)持把識字和寫字相結(jié)合，做到讓小學(xué)生喜歡漢字，達(dá)到他們主動(dòng)識字的目的，讓他們自己單獨(dú)學(xué)習(xí)識字，在寫好漢字的同時(shí)提高他們的審美情趣。通過教師正確地利用信息技術(shù)，讓小學(xué)語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教學(xué)“座”與“坐”這兩個(gè)字，就可以通過動(dòng)畫的形式體現(xiàn)。兩個(gè)小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩個(gè)字有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生書寫時(shí)更加記憶深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，我們可利用信息出示字的筆畫，用動(dòng)畫加深學(xué)生的印象。同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位，讓學(xué)生看到知識學(xué)習(xí)的步驟，達(dá)到激發(fā)學(xué)生模仿練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個(gè)漢字。

3.信息在教學(xué)難點(diǎn)方面的應(yīng)用

語文課堂教學(xué)中，教師合理地利用信息技術(shù)，能夠有效幫助學(xué)生更好地消化和理解一些較難的知識點(diǎn)，能夠全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效果。例如，《我們成功了》一課，教師應(yīng)該將我國申奧成功時(shí)人們歡呼雀躍、禮花齊鳴的情境播放給學(xué)生觀看，通過這樣的方法，學(xué)生就能夠直觀地感受到這一世紀(jì)盛況，民族自尊心、自信心、自豪感也會(huì)油然而生，不但快速理解了文章的內(nèi)容，而且也領(lǐng)略到文章的主旨。因此，科學(xué)、合理地采用信息技術(shù)，在圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，一舉多得。

二、結(jié)語

總而言之，從文章的分析中我們了解到，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生語言駕馭能力、理解能力、邏輯思維能力得以建立和提高的基礎(chǔ)，語文的重要性與基礎(chǔ)性不言而喻，為了能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，合理使用信息技術(shù)是十分必要的。

作者：馬連治 單位：河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)高官莊中心校