現(xiàn)代設(shè)計(jì)史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

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摘要現(xiàn)代設(shè)計(jì)史是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要課程，通過(guò)本門課程的教學(xué)，可以綜合提高學(xué)生的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。設(shè)計(jì)史課程教學(xué)有獨(dú)特之處，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在高校中針對(duì)本門課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)已有的設(shè)計(jì)史的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化新的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷發(fā)展，我國(guó)高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程研究也不斷改革和創(chuàng)新，通過(guò)引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅可以有效推動(dòng)現(xiàn)代史教學(xué)改革，更可以順應(yīng)時(shí)展的潮流。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式為現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程的本質(zhì)特征以及培養(yǎng)目標(biāo)具有緊密的聯(lián)系，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革與創(chuàng)新，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念優(yōu)化現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的課程安排，從而幫助學(xué)生提高設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)。本文首先分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，并以翻轉(zhuǎn)課堂作為切入點(diǎn)，分析與探究現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)的新途徑和方式。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代設(shè)計(jì)史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)

1引言

現(xiàn)代設(shè)計(jì)史這門課程對(duì)于高校學(xué)生來(lái)講具有十分重要的基礎(chǔ)作用，該門課程針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)與實(shí)踐研究。因此對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)史這門課程的教學(xué)，教學(xué)方式和教學(xué)手段都必須進(jìn)行提高，不斷滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，非常適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)合這種教學(xué)方式，可以幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生活躍思維和創(chuàng)新能力，不斷尋求新的創(chuàng)新點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激起設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，無(wú)法順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息的快速發(fā)展，而翻轉(zhuǎn)課堂可以觸發(fā)學(xué)生對(duì)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的熱情。因此在高校中將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程相結(jié)合，不僅可以推動(dòng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)方式的改革，也是現(xiàn)代信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物。現(xiàn)代設(shè)計(jì)史是一門理論為主的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，本文將以現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程為例探索高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式改革。

2翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂也可以被翻譯為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很明顯的不同。翻轉(zhuǎn)課堂是由美國(guó)一所高中所興起，后來(lái)逐漸擴(kuò)展到全世界中小學(xué)，在中小學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意，但是在高校的教學(xué)領(lǐng)域卻起到了良好的效果。之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)與高校的教學(xué)方式和目標(biāo)有明顯的不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式需要完備的外界教學(xué)環(huán)境，而高等學(xué)校更具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的條件[1]。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下誕生的新的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用課下碎片化的時(shí)間通過(guò)簡(jiǎn)短有效的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而課堂是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師僅僅對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，并且與同學(xué)們一起分享課下學(xué)習(xí)心得，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要是通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行，完全可以由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種新穎的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。由于大學(xué)生時(shí)間相對(duì)靈活，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，也增強(qiáng)了自我管理能力和時(shí)間意識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程時(shí)所遇到的問(wèn)題，并且針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加貼合自己的實(shí)際，并且通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展更促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)安排以及教學(xué)方法，但是也必須明確，翻轉(zhuǎn)課堂與在線視頻有本質(zhì)的不同，在線學(xué)習(xí)視頻不能夠取代教師的價(jià)值，在線視頻的方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，借助于在線視頻以及互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)科學(xué)手段，可以對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理的安排。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，角色也發(fā)生了改變，教師也不是完全的輸出者，而是與學(xué)生進(jìn)行良好溝通和互動(dòng)的良師益友，更可以提高教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

3現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程的教學(xué)目的

現(xiàn)代設(shè)計(jì)史這門課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，主要是對(duì)世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史的發(fā)源和發(fā)展以及現(xiàn)狀進(jìn)行理論式的闡述。現(xiàn)代設(shè)計(jì)史這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)史，增強(qiáng)自身的設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)，為以后的各類專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的了解?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)史的課程教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)生已經(jīng)具有相關(guān)理論基礎(chǔ)的背景下，使學(xué)生將藝術(shù)設(shè)計(jì)的含義與問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且找到解決方法，理解現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的元素，體會(huì)國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)的文化差異性[2]?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生理解專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)背景，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)專業(yè)的原理，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新的思維方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的主要目標(biāo)相吻合，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以將每門課程分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是信息傳遞的過(guò)程，該過(guò)程是通過(guò)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)所進(jìn)行的，就在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)的。第二個(gè)過(guò)程是吸收內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)課下的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)，通過(guò)自己學(xué)習(xí)的方式加以完成。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中很容易因?yàn)橛龅酱煺酆屠щy而放棄，從而喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂則對(duì)學(xué)生課前和課后的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)新。學(xué)生可以通過(guò)教師提供的在線視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)在線輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。吸收內(nèi)化是通過(guò)課堂上學(xué)生與老師的良好互動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的消化吸收，在課堂上教師可以對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面了解，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更好地消化和吸收新知識(shí)。

4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在現(xiàn)代設(shè)計(jì)史教學(xué)中的實(shí)踐

4.1翻轉(zhuǎn)課堂的課前在線視頻設(shè)計(jì)

4.1.1視頻內(nèi)容的選取

由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，因此在設(shè)計(jì)課前視頻資源內(nèi)容時(shí)就必須要具備理論與實(shí)踐兩方面的內(nèi)容。在理論方面，可以將現(xiàn)代設(shè)計(jì)史中重要的風(fēng)格流派和代表人物提煉出來(lái)。

4.1.2課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是為了幫助學(xué)生提前了解新知識(shí)的背景，可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，可以通過(guò)各種題型的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考[3]。課前學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要考慮學(xué)生的創(chuàng)造性和全面性，因此在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)除了與之配套的在線視頻之外，還可以包括相關(guān)其他課程資料的鏈接。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程課前任務(wù)中可以設(shè)計(jì)對(duì)接所講授風(fēng)格流派人物的思考，在專題講座中對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行賞析，或者加入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)網(wǎng)站鏈接。該階段學(xué)習(xí)任務(wù)的目的主要是幫助學(xué)生在課前對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前有一個(gè)全面的了解，幫助學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)有效性，通過(guò)鏈接的方式可以幫助學(xué)生擴(kuò)展課程的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生知識(shí)的豐富性。

4.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4.2.1重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容必須緊緊圍繞課前教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，是課前教學(xué)任務(wù)的拓展和延伸。教師還可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的反饋和問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，可以有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題和節(jié)省時(shí)間。比如在講授流線性設(shè)計(jì)風(fēng)格時(shí)，可以重點(diǎn)講解流線型在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并且引導(dǎo)學(xué)生將流線型風(fēng)格與自己的設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，教師課堂講授的時(shí)間僅僅占課堂總時(shí)間的1/3左右。在翻轉(zhuǎn)課堂上教師和學(xué)生之間的角色有了改變，教師不再僅僅是對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生也不是被動(dòng)地進(jìn)行接受，而是教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，教師針對(duì)學(xué)生反饋的信息和提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，還可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

4.2.2學(xué)生之間進(jìn)行討論

教師可以讓同學(xué)們對(duì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)中所布置的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行互相討論，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行交流和發(fā)言。翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)該給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，并且根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論。比如在講到后現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代主義風(fēng)格和后現(xiàn)代主義風(fēng)格之間的異同進(jìn)行辯論。教師在對(duì)課堂中交流互動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過(guò)一些有趣和有深度的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛和增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度。

4.2.3翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評(píng)價(jià)

對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)史翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)的角度是多方面的，不能通過(guò)單一的方式和指標(biāo)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要從不同的角度對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)史開(kāi)展課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)：第一，需要對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行PPT講解的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。第二，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂互動(dòng)的活躍性以及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)提出有效的建議，幫助學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流溝通，而且與其他同學(xué)進(jìn)行良好互動(dòng)。第三，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果最關(guān)鍵的部分，通過(guò)檢測(cè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，然后班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且給出有效的建議，幫助學(xué)生不斷地改良作品。而且還可以通過(guò)讓學(xué)生講解自己設(shè)計(jì)理念的方式，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念和想法，不斷地創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)新的設(shè)計(jì)作品，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)方式與現(xiàn)代設(shè)計(jì)史的教學(xué)目標(biāo)相吻合，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)，拓寬他們的視野并更好地指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。

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作者：王威多 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院