商務(wù)英語混合式教學(xué)研究

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)勢不可擋，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教育行業(yè)提供了更多的發(fā)展契機。在這樣的發(fā)展背景下，慕課逐漸被應(yīng)用于教學(xué)過程中并發(fā)揮了良好的作用。慕課以其優(yōu)越的教學(xué)性能為商務(wù)英語教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，本文基于慕課教學(xué)方式的優(yōu)點，簡單分析慕課在商務(wù)英語混合式教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課；商務(wù)英語；混合式教學(xué)；實踐

一、慕課及其優(yōu)勢

慕課是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展產(chǎn)物。與傳統(tǒng)的課堂模式相比較，慕課的課程可以達到上萬人甚至更多，其主要以興趣為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)為載體，不受時間限制、不受空間限制通過網(wǎng)絡(luò)來展開教學(xué)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是規(guī)模較大，網(wǎng)絡(luò)化較為明顯，同時資源開放共享，由一流學(xué)校的教師提供優(yōu)質(zhì)且豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以不受身份限制和時間、空間限制，自由注冊自由學(xué)習(xí)，且只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，碎片化形式較為明顯。與此同時，慕課的在線學(xué)習(xí)功能能夠為教師和學(xué)生提供足夠的互動空間，學(xué)生能夠積極參與到互動和討論中，還能夠在線進行作業(yè)練習(xí)和測試考核，學(xué)習(xí)流程較為完善。由此可見，該模式不僅為教學(xué)提供了極大方便，同時也提高了教學(xué)的效果，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)模式的建立。

二、基于慕課的商務(wù)英語混合式教學(xué)實踐

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，教師可以利用慕課方式與傳統(tǒng)方式結(jié)合到一起進行教學(xué)，產(chǎn)生的效果要比單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方式更好。

1.慕課資源選取

在進入課堂之前，教師應(yīng)當(dāng)要對商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生自身的特點進行全面了解，同時，參照教學(xué)大綱對教學(xué)的具體目標(biāo)和內(nèi)容進行細(xì)化，找出不同層次之間的關(guān)系，并根據(jù)這些內(nèi)容來為學(xué)生選擇合適的慕課資源，上傳到班級的公共空間，供學(xué)生們下載觀看和學(xué)習(xí)。在慕課資源的選取上，教師需要明確以下內(nèi)容：現(xiàn)階段的慕課資源已經(jīng)開啟了收費模式，可以免費利用的資源逐漸減少，這樣就會導(dǎo)致與商務(wù)英語教學(xué)匹配的資源也逐漸減少，教師需要在這些資源中篩選有效的、與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的資源。如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)觀看了新課的相關(guān)內(nèi)容，那么教師需要通過課堂面授來進行知識的再講解和拓展練習(xí)，并合理安排教學(xué)流程，加強各個環(huán)節(jié)之間的有效銜接。在該階段，慕課資源的選取雖然看上去減輕了教師的工作量，但是實際上對教師的課堂設(shè)計能力、活動組織能力以及篩選查詢能力等都有一定的考驗，教師需要進一步提升自身的綜合能力，盡量做到讓課堂步步銜接、環(huán)環(huán)相扣。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏自覺性，線上自主學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸變成了學(xué)生聊天、看電影的消遣，這樣就使慕課教學(xué)效果較差。此外，一些學(xué)生遇到了晦澀難懂的地方很快就放棄了，沒有刻苦鉆研的精神，導(dǎo)致線上自主學(xué)習(xí)效果較差。面對這樣的情況，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砑訌妼W(xué)生慕課自主學(xué)習(xí)能力。第一，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)計劃和安排選取相應(yīng)的慕課資源，并為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的練習(xí)資源，打包好上傳到班級的公共空間內(nèi)，資源包中主要包括知識點的細(xì)化講解、相關(guān)拓展問題、專項練習(xí)題等，讓學(xué)生們自主觀看后進行反饋，一方面考察學(xué)生是否自主觀看視頻，另一方面也能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度。第二，教師要求學(xué)生在觀看慕課視頻后做好筆記并完成相關(guān)練習(xí)題，可以在講解知識后讓學(xué)生們講解練習(xí)題，通過學(xué)生自身講解的方式來加深其對知識點的理解。當(dāng)然，很多學(xué)生對英語的興趣并不高，教師恰好可以利用這種“學(xué)生變老師”的方式來激發(fā)其主動探索的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師輔助授課

慕課資源的利用并不是要求所有的課程都是通過慕課教學(xué)模式來完成，而是要求教師能夠?qū)⒛秸n資源與教學(xué)有機結(jié)合起來，形成“線下+線上”的教學(xué)模式。上文中已經(jīng)提到，教師讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后整理筆記并做練習(xí)題，那么教師就可以在課堂上輔助學(xué)生對知識進一步消化，檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后教師可以將事先準(zhǔn)備好的、環(huán)環(huán)相扣的問題在課堂上進行提問，加強師生之間的互動、生生之間的討論，促進雙向交流。與此同時，教師可以根據(jù)慕課中的知識點來安排學(xué)生進行情景演練，將商務(wù)英語知識內(nèi)化和吸收，以便能夠加強學(xué)生商務(wù)英語知識的運用能力。教師的輔助授課實際上是將慕課內(nèi)容進一步升華的過程，也是慕課教學(xué)模式中必不可少的環(huán)節(jié)，其不僅幫助學(xué)生檢驗和鞏固知識，同時也降低了教師線下的授課量，增加了師生互動的時間，并為學(xué)生提供了更多思考和表達的機會?？偠灾?，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育中的逐漸滲透，教師也要適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極使用慕課教學(xué)方式來展開商務(wù)英語混合式教學(xué)，并將慕課方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合到一起，開啟“線上+線下”的教學(xué)模式，切實為學(xué)生商務(wù)英語能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者：李曼 張化麗 單位：西安航空學(xué)院外國語學(xué)院