提高高中語文閱讀教學效率淺析

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摘要：語文是人們文化交流的基礎(chǔ)保障，是工具性與人文性的統(tǒng)一，隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越重視語文能力的提高。閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，對學生今后的發(fā)展有著重要作用，通過閱讀能提高學生的學識與修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與表達能力。如今的教育越來越重視學生學科素養(yǎng)的發(fā)展，為了順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學手段，提高語文閱讀教學效率，促進學生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的提高，使學生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學研究；高中語文；閱讀教學

語文是高中教育的重要學科，且閱讀在語文教學中占有重要的地位。在新課標的要求下，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生語文應(yīng)用能力、審美能力以及探究能力成為高中語文教學的首要目標。在新課改的背景下，為高中語文閱讀教學帶來了新的活力，使課堂教學朝著靈活、開放、多元的方向發(fā)展。就目前的閱讀教學情況來看，部分教師都是照本宣科地講解與分析，學生也是被動的進行學習，甚至忽略了學生的主體地位，閱讀教學效果并不理想。所以，教師應(yīng)從多方面入手，深入分析影響教學效率的原因，從而更好地改進問題，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，提高學生的積極性，使閱讀教學達到理想效果。

一、影響高中閱讀教學效率的因素

（一）教學目標不明確

教學目標是教學實施的起點，但在實際教學中并沒有得到教師的重視。有一些教師對教學目標的設(shè)立太過理想化，將所有的教學內(nèi)容都設(shè)定在教學目標中，使目標不夠具體，不夠詳細，甚至還有些教師把教學目標和教育目標混為一談。還有一些教師，在確定教學目標時沒有考慮到學生因素，沒有結(jié)合學生的實際去制訂目標等，最終導致了語文閱讀效果不佳。

（二）教師不了解學情，教學能力不足

學情是教學活動的出發(fā)點和立足點。適合學生的教學活動才是有效的教學活動，且在教學中教師要遵循以人為本的教學理念，促進學生的全面發(fā)展與學科素養(yǎng)的提高。但在目前的高中閱讀教學中，教學正從教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變，由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變。但是，也存在一些不了解學情的教師，沒有深入了解學生的能力就開始進行教學活動，導致課堂教學效率并不理想。還有的教師教學能力原地踏步，職業(yè)素養(yǎng)沒有提高，專業(yè)能力沒有提高，無法準確判斷教學的目標與重點，只是一味地向?qū)W生傳授以往的教學經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)新能力與教育智慧。

（三）課堂提問不嚴謹

課堂提問是促進學生思考、分析的重要形式，通過提問，能有效激發(fā)學生的思考能力、分析能力以及解決問題的能力，還能加深學生對文章的理解，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但在實際教學中，教師缺少與學生的互動、交流，沒有及時與學生進行溝通，無法了解學生的學習需求與學習成果。在問題的設(shè)置上缺少新意，無法與學生的實際情況相聯(lián)系。而且大多數(shù)的班級學生學習水平都是參差不齊的，教師的提問缺少難易程度的考慮，使得課堂教學效率不佳。

（四）教學形式不夠多元化

隨著新課改的不斷深入，各種各樣的教學模式應(yīng)運而生，如多媒體教學、情境教學、游戲教學等，使課堂氛圍變得更加活躍，能促進教學效率的提高。但大多數(shù)的教師并沒有及時學習先進的教學思想與方式，沒有將新型的教學模式運用到閱讀課堂中，而是按部就班地運用傳統(tǒng)教學方法，使語文閱讀教學無法跟上教育的發(fā)展趨勢，學生的各方面能力得不到提高。

（五）學生缺乏閱讀學習興趣興趣是學生最好的教師，興趣在教學中的作用是不容小覷的。興趣可以提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，

逐漸提高學生的語文水平與文化修養(yǎng)。但由于受到考試的影響，很多教師與學生只重視閱讀學習效果與成績，而忽略了閱讀的本質(zhì)，再加上高中學生面臨高考壓力，學習任務(wù)重，閱讀時間越來越少，長久以來，學生的閱讀興趣就會減退。

二、提高高中閱讀教學效率的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，制訂科學教學目標

語言文字是人們交流的工具，是文化的重要組成部分。新課標明確了高中語文閱讀教學要以提高語文學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力、探究能力、道德素養(yǎng)等為教學目標。在課堂教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，及時改變傳統(tǒng)的教學方式。在閱讀教學內(nèi)容的選擇上，要重視學生各方面能力的培養(yǎng)，注重學生的情感體驗與思維發(fā)展，進而提高學生的語文素養(yǎng)。另外，語文是一門具有工具性與人文性統(tǒng)一的學科，教師應(yīng)將兩者充分地結(jié)合，不能過于重視語文的工具性，而忽視了人文性。尤其在高中文言文教學中就存在這樣的問題，教師重視對學生實詞、虛詞以及一些特殊句式方面的教授，卻忽略了文言文本身的價值。例如，在《過秦論》教學中，課堂的大部分時間都是在文中的重點實詞上，忽略了人文性的教育。在文章的層次、內(nèi)容上，教師也沒有做過多的考量，學生從文言文中所獲取的有價值內(nèi)容并不多。久而久之，這樣的課堂枯燥乏味，學生容易失去學習的興趣與信心。但是，過于強調(diào)人文性也是不可的，所以，在制訂教學目標、設(shè)立教學內(nèi)容時，教師要充分考慮語文學科本身的性質(zhì)，將工具性與人文性達到有機統(tǒng)一。

（二）注重對學生的因材施教

在語文閱讀教學中，教師要時刻關(guān)注學生的個人能力，從而制訂針對性的學習目標與教學計劃，充分體現(xiàn)因材施教的教學原則。好的教學內(nèi)容是符合高中生發(fā)展水平的，能有效促進學生的身心發(fā)展。在教學過程中，教師要充分考慮學生的個性差異與教學內(nèi)容的差異性。另外，教師還要了解學生的學習能力與知識水平差異，為學生制訂個性化學習目標，讓學生能在自己能力基礎(chǔ)上得到提高。例如，對于高一的學生，教師要注重基礎(chǔ)知識的講授，對于高三的學生要實施針對性的教學訓練。對待存在差異的學生，教師不能用統(tǒng)一的標準去衡量學生、要求學生，而是要為學生設(shè)計出有層次、有針對性、靈活的學習目標與教學內(nèi)容。

（三）設(shè)置有效的課堂提問

學生在學習的過程中會遇到各種各樣的問題，“敏而好學，不恥下問”是每個學生都應(yīng)具備的品質(zhì)。在語文閱讀教學中，不論是教師還是學生，都會遇到自己不了解的問題，面對問題不能逃避，而是要積極探究尋找答案。在閱讀教學中，很多教師會通過提問去引發(fā)學生的思考，讓學生在思考中學會分析問題，并以問題為角度對文章進行深層次的探究，從中尋求答案，并與師生進行討論，從而對問題有了更深層的認知。首先，在設(shè)置課堂問題時，教師要明確問題設(shè)立的目的，有目的性地向?qū)W生提問。而且在提問時，要充分考慮學生的現(xiàn)實情況、問題的解決方案等。其次，問題的設(shè)定要具有一定的價值，還要注意提問的時機。有效的問題應(yīng)該圍繞教學的目標與內(nèi)容，能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一課時，教師可以向?qū)W習提問“青蒿素的實用價值以及對人類的影響”“其他類似事件”等問題。在提出問題后，教師要給學生足夠的思考與討論時間，而不是急于得出答案。最后，問題的設(shè)定要難易適中，要符合學生的認知，而不是超出學生的能力范圍。

（四）利用多媒體輔助教學

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各學科教學中，為教師提供了很多幫助。多媒體技術(shù)可以將教學內(nèi)容通過直觀的視頻、圖片等形式傳達給學生，使學生獲得豐富的感官體驗，從而加深對文章的理解。另外，多媒體技術(shù)還能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生可以獲得教材以外的知識，擴寬了學生的文化視野。例如，在學習《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放一些精美絕倫的雕刻藝術(shù)品圖片，或者是記錄工匠精神的紀錄片。通過這些直觀的呈現(xiàn)，能夠有效加深學生對文章的理解與記憶，使其深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，使學生能夠以工匠精神去不懈努力。在利用多媒體時，教師要避免出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象，不是所有的閱讀教學都適用于多媒體，教師應(yīng)按照教學的需求有針對性地選擇教學方式。

（五）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，有了興趣學生才能積極、主動地投入到課堂教學中。學生對興趣的產(chǎn)生需要一個過程，首先教師可以通過一些比較易懂、生動的短篇童話故事、寓言故事等進行引入，讓學生對文章有初步的認識，故事類的文章更容易讓學生有讀下去的興趣，學生也可以從這些淺顯的故事中感受人物的喜怒哀樂。再或者教師可以根據(jù)文章內(nèi)容為學生設(shè)置趣味活動，讓學生通過實踐表演來激發(fā)閱讀學習的興趣。例如，在學習曹操的《短歌行》一課時，教師可以組織學生進行朗讀比賽，讓學生富有激情和感情地朗誦課文，然后由教師和其他學生評選出幾名朗讀最好的學生，并給予一定的獎勵。這樣既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也能增添課堂教學的趣味性，從而提高閱讀教學效率。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀是高中教學的重要部分，是學生累積、提高與飛躍的過程。在高中語文教學中，教師要意識到閱讀教學的重要性，及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極探索有效的教學策略。在閱讀教學中，教師要始終堅持以人為本的教學原則，結(jié)合學生的實際情況制訂針對性的教學計劃，將理論與實踐相結(jié)合，進而提高高中語文閱讀課堂教學的效率，促進學生全面的發(fā)展。

參考文獻：

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作者:年小菊 單位:甘肅省康樂縣第一中學