初中數學教學效率提升策略探究

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摘要：隨著新課改的不斷深入，越來越重視教學效率的提升，數學學科不同于其他學科，學生在實際學習的過程中可能會感到枯燥乏味，同時對學生的邏輯思維能力要求較高。為了保證初中數學教學效率，應充分激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動地投入學習中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：初中數學；教學效率；提升策略

在傳統(tǒng)的初中數學教學過程中，采用“填鴨式”教學方法，學生學習比較被動，課堂氣氛枯燥，學生的學習積極性不高，從而導致教學效率不高。因此，要通過采用趣味性的教學方法來營造良好的課堂氛圍，保證教學質量，促進學生的全面發(fā)展，讓學生愛上學習，形成良好的學習習慣。

1初中數學教學效率的影響因素

1.1教學設計不合理

現(xiàn)階段，很多初中數學教學普遍存在浮于表面的現(xiàn)象，教師在實際授課的過程中重視形式，導致課堂講授的內容停留在表面，沒有結合學生的實際情況，使得學生在聽課的過程中不能夠有效地獲取信息，學習效率低下。教學不深入主要還存在沒有落實好教學備課和學生預習當中，一些數學教師在教學過程中只是按照教學流程，忽視了師生之間的互動，學生的體驗性較差。與此同時，初中教學活動面臨著師生之間缺乏互動性的問題，一些教師課堂教學照本宣科，對學生評價方式也比較單一，只通過成績進行評判，沒有全面分析學生學習情況，使得教學計劃與學生實際情況脫軌，從而導致教學效率下降。

1.2教學方法不科學

新課改要求教師教學過程中要堅持“以人為本”的教學原則，然而在實際教學過程中，很多教師沒有結合學生的實際情況，以學生的角度來設置學習任務，使得教學方法不夠科學，教學效率有待提高。同時，數學學科要求學生有著一定的邏輯思維能力，很多教師在授課過程中太過注重知識內容的講解，從而忽視了培養(yǎng)學生的數學思維和相應的邏輯思維能力，導致學生缺乏條理化、全面化的數學信息分析能力，對數學知識難以有效應用。

1.3學生參與性不強

初中數學的根本教學目的是為了提高學生的數學思維能力和數學學科能力，因此，要重視學生在教學活動中的參與性。然而在實際教學過程中，學生對教學活動參與的積極性不高，學生在掌握知識的同時，沒有充分鍛煉知識理解能力、自學能力以及知識的應用能力。部分學生在學習數學知識后并沒有完全理解和掌握內容，不能靈活地運用知識，導致初中數學教學質量低下。

2初中數學教學效率的提升策略

2.1優(yōu)化教學設計

初中數學教師要重視合理地設計教學內容以及教學流程，落實好教學設計工作，提高教學方案的靈活性，保證教學內容的覆蓋面，從而更好地開展教學活動。由于數學學科的邏輯性較強，因此在各個教學環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)出邏輯性，教師要進行合理的設計，使得數學教學內容、教學目標、教學方法以及課后復習形成緊密的聯(lián)系，推動數學教學效率的提高。首先，要明確教學內容，初中數學教師要掌握教學內容，結合學生的實際學習情況來合理地制定教學目標，保證教學的有效性。其次，要做好課前準備工作。初中數學教師在課堂教學前要進行完善的備課。根據教學進度來合理地調控教學內容，在階段性教學目標的基礎上，選擇最佳的教學方式。在制訂教學計劃時，初中數學教師要做好提問準備工作，使得學生更好地把握重點和難點，保證教學活動的科學性。例如，初中數學教師在教授二次函數時，在授課前要合理地制訂課堂教學計劃，保證授課節(jié)奏能夠滿足學生的學習需求，控制好教學的難易度，通過布置課上習題和課后作業(yè)來提高學生的學習效果。初中數學教師可以使用多媒體等設備來向學生展示拋物線，在動態(tài)演示拋物線移動的過程中給學生帶來更加直觀的體驗，加深了學生的印象，引導學生進行思考，主動去探索二次函數的知識內容，培養(yǎng)學生的數學思維。與此同時，教師在課堂教學過程中要結合授課進度來適當地加入一些課堂練習，使得學生能夠及時地鞏固知識內容，進一步理解和掌握知識點。教師在課后也可以布置作業(yè)，按照學生的不同層次來設置作業(yè)難度，充分發(fā)揮教學功效。最后，要培養(yǎng)學生的數學思維，教師在制訂教學計劃過程中要重視培養(yǎng)學生數學思維，使得學生掌握一定的邏輯思維能力，從而更好地應對嚴謹的數學知識，因此，初中數學教師要進行適當的引導，鼓勵學生進行探討，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生在教學活動中的參與度，從而進一步提高數學教學效率。

2.2合理使用思維導圖

思維導圖在教師教學中被廣泛使用，該種教學方法可以有效地提高教學活動的有序性，突顯出較強的邏輯性。在具體的實踐過程中，初中數學教師可以采用繪制思維導圖的方式，來引導學生對所學知識進行梳理，形成較為全面的知識結構體系，使教學內容更加直觀和具體。同時，教師要選擇合適的切入點，以一個數學概念或者公式為主，從而將相關的知識內容進行連接，保證教學的有序開展，幫助學生更好地掌握和理解知識內容。

2.3尊重學生的主體地位

初中數學教師在實際教學過程中要充分尊重學生的主體地位，在設置課程內容、教學進度以及教學方法時要始終圍繞學生的實際學習需求，在教學活動中突出學生的主體地位，從而激發(fā)學生的學習積極性，保證教學質量和效率，提高教學質量。因此，初中數學教師要將課堂主動權還給學生，讓學生成為課堂的主人。首先，在備課和預習方面，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在備課時要結合階段性教學目標，對教學內容進行合理規(guī)劃，同時結合學生的知識水平和能力水平來確定課堂教學中的重點和難點。此外，初中數學教師要鼓勵學生自主預習，在課堂教學前，給學生布置預習作業(yè)，學生通過預習來了解知識內容，從而更有針對性地學習，能夠及時地投入學習當中，有效地提高了教學水平。其次，通過開展互動性教學，能夠提高學生的主動參與性，教師在數學課堂上采用互動性較強的教學方式，如小組合作學習的方法，在課堂練習環(huán)節(jié)中，將學生進行分組，在相互討論的過程中得出最終的答案。通過該種教學方法有效地提高了學生的自主學習能力，學生們相互交流，集思廣益，思維更加多樣化，促進學生更加靈活地使用知識。教師要充分發(fā)揮引導作用，向學生及時地進行引導和幫助，使得學生能夠更好地思考和處理問題，保證課堂質量。除此之外，初中數學教師可以采用比賽和學生互講的方式，保證學生的課堂參與度，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，通過設置開放性題目，在課后復習時要對學生的自主性給予充分的尊重，促使學生能夠鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.4重視課堂導入，引起學生的注意

興趣是最好的老師，只有學生對學習產生興趣才會主動地投入學習當中。因此，初中數學教師要重視課堂導入，從而激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生能夠在課堂上積極主動地投入新課程的學習當作，同時初中生的注意力持續(xù)時間有限，在一段時間后會出現(xiàn)注意力分散的情況，因此，在初中數學教學過程中，教師要充分發(fā)揮課堂導入的作用，使得學生在課堂保持較高的注意力。課堂導入的方式多種多樣，教師要結合學生的實際學習情況來選擇最佳的方法，例如故事導入法、動手實驗導入法以及問題導入法等。問題導入法通過在課前設置問題，制造懸念，進而引起學生進行思考，激發(fā)學生的探索欲，學生的思考更加有集中性和方向性，促使學生主動去探索問題；故事導入法是通過在課堂上向學生展示一些與數學有關的歷史故事等，引起學生的注意力，在故事的劇情引導下，學生主動地進行思考和探索；動手實驗導入法是讓學生自己進行實驗活動，在實踐過程中提高學生的學習積極性。

2.5豐富教學形式，提高教學的趣味性

學生在學習數學的過程中要掌握很多的公式、數字、原理，同時需要進行大量的計算。因此，初中數學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，使得教學模式更加多樣化，提高教學的趣味性。激發(fā)學生對學生產生興趣，進而營造良好的課堂氛圍，讓學生以更加輕松愉悅的心情投入學習當中。初中數學教師可以采用多媒體等工具進行教學，給學生帶來更加直觀的體驗，學生在課堂學習當中能夠活躍思維，更好地對數學知識和原理進行分析，將抽象復雜的數學知識以更加具體和簡單的形式呈現(xiàn)給學生。此外，教師還可以采用游戲教學法和競賽教學法等，使得學生在游戲活動中能夠保持高漲的熱情，學生在輕松的課堂氛圍中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的個性。

2.6進行情感滲透，培養(yǎng)學生的良好品質

初中數學學科教學過程中不僅要重視提高學生的數學素養(yǎng)，同時要加強對學生價值觀、人格等多方面的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生積極的情感，有助于學生形成良好的愛國主義情懷和集體主義精神，從而有利于學生形成正確的三觀。因此，在實際數學教學過程中，教師要通過情感教育滲透方式，提高教學效率。初中教師要掌握對教材深入挖掘的能力，抓住學科的特點來進行情感滲透，從而對學生產生潛移默化的影響，提高學生的綜合素質，實現(xiàn)教學相長。

3總結

簡而言之，提高初中數學教學效率是教學發(fā)展的必然趨勢，是培養(yǎng)高素質人才的途徑，初中數學教師要在工作當中不斷地進行反思，找到影響教學質量和效率的因素，從而結合學生的學習需求，更好地開展教學工作，豐富教學形式。在實踐過程中，教師可以通過優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的學習興趣，滲透情感教育等多種方式來開展初中數學教學，深入掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮引導者的作用，對學生進行科學的指導，轉變教學模式，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻

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［3］馬旺盛.初中數學教學效率的提升策略［J］.甘肅教育，2018（10）：64.

作者:陳靜 單位:江蘇省揚州市江都區(qū)育才中學